趙 軻

（長江職業(yè)學院 湖北武漢 430074）

在信息技術背景下，網(wǎng)絡中的教學資源異常豐富，為語言教學提供了豐富的素材，另外，信息技術同時豐富了語言教學的手段，借助多媒體技術，可以制作出精美的教學課件和教學視頻，在課堂中進行播放，營造一個多彩的語言氛圍，激發(fā)少兒學習的興趣，從而調動少兒學習的積極性。

信息技術環(huán)境下少兒語言教學的優(yōu)勢

語言教學的直觀化和形象化。傳統(tǒng)的少兒語言教學方式，主要依靠教師的引導，在課堂中，教師會一遍又一遍的示范詞語發(fā)音，并進行語句的講解，然后領讀，最后要求學生在課堂中進行大聲朗讀練習，由少兒通過自身的理解和記憶，進行模仿練習，教學方式比較簡單，但是教學效果不是十分理想。在信息技術的背景下，網(wǎng)絡教學資源極大豐富，各大在線教育平臺，擁有大量的優(yōu)質資源，比如，現(xiàn)階段比較流行的斑馬APP、作業(yè)幫、猿輔導在線教育等平臺，教師可在其中，搜尋、挑選適合教學的課件和視頻，然后制作成一個微課視頻，在教學中進行播放，形象化、直觀的展示詞語的發(fā)音和讀法，以及文章所要表達的主旨，使少兒更加容易接受和理解。信息技術的應用，為少兒語言教學營造一個良好的語言環(huán)境和氛圍，使少兒置身其中，愉快的進行學習，以提升語言課堂教學的效果。

具有豐富的教學資源。語言知識比較抽象化，并且少兒年齡教小，學習能力和精力有限，借助網(wǎng)絡中的教學資源，將語言教學內容生動形象的展示出來，將提高少兒的接受程度，在以往的語言教學中，教師有時會使用卡片，或者是其他教學工具，進行教學內容的展示，這種方式的教學效率不高，而卡片存儲的知識內容有限，對語言教學來說有一定的局限性，而建立教學資源管理系統(tǒng)，教師可利用系統(tǒng)收集網(wǎng)絡中的教學資源，并對其進行分類管理，為語言教學儲備豐富的教學資源，并應用多種教學手段，開展形式多樣的教學活動，比如，自主式教學、指導式教學，從而構建一個開放式的教學環(huán)境，為少兒實時提供語言教學服務。

信息技術在少兒語言教學模式中的具體應用

在散文欣賞教學中的應用。通過開展散文欣賞教學活動，可培養(yǎng)少兒閱讀、欣賞、朗誦等能力，在傳統(tǒng)的教學中，一般是由教師進行散文的示范閱讀，教師在朗讀過程中會適當應用一些情感，以吸引少兒的注意力，在朗誦結束后，會一句一句的進行領讀，然后由學生自主大聲朗讀，在朗讀結束后，教師會對文章進行分析和講解，使用這種教學模式，僅靠少兒的想象力，不能完全的理解和體會出散文所要表達的意境和主旨，而應用信息技術，將散文中的內容，通過視頻、動畫、圖像等方式，進行直觀的展示，少兒通過觀看，可直接明白和理解散文所要表達的內涵。比如，在《我家門前的小樹》教學中，雖然少兒對小樹有著一定的認識，但是未必會對小樹不同季節(jié)的表現(xiàn)進行細致的觀察，而且小樹在四個季節(jié)不同的狀態(tài)，僅僅靠教師的描述和少兒的想象，使少兒在理解上會有很大的難度，尤其是文中的關鍵詞語，少兒在不理解的情況下，則只能死記硬背，不能達到熟練應用的目的，所以使用微課視頻，將小樹生長的各個階段呈現(xiàn)出來，像春天的狀態(tài)，在視頻中，展示小樹爆出綠芽的過程，以及綠芽嫩嫩的、綠綠的狀態(tài)，并且配上動聽的音樂和童趣的朗誦，使少兒在觀看過程中，完成詞語的理解，以及對小樹生長的認識，使用微課視頻，將散文內容融入其中，配以音樂和朗誦，加深少兒對詞匯的理解和文章的認識，從而完成散文的欣賞和學習。

在兒歌教學中的應用。傳統(tǒng)語言課堂的教學內容不夠豐富，一般以教師授課為主，而學生則在課堂中被動接受，教師與學生之間的互動較少，課堂中主要體現(xiàn)出的是文字和聲音，教學氛圍不夠活躍。在信息技術的支撐下，少兒語言課堂內容將更加豐富，結合了文字、聲音、圖片、影像、音頻、動畫等多種元素，為教學活動的開展，提供了諸多可能。例如，在進行兒歌《催眠曲》的教學中，由于兒歌簡潔輕快、朗朗上口，少兒學習上難度不大，教師播放催眠曲兒歌的視頻，展示風不吹，樹不搖，鳥兒也不叫的靜謐氛圍，然后進入好寶寶要睡覺，眼睛閉好好，少兒會主動模仿睡覺的姿態(tài)，融入到教學氛圍之中。另外，教師要發(fā)揮出自身的想象力和創(chuàng)造力，根據(jù)少兒的知識水平和認知能力，設計出符合現(xiàn)階段少兒語言教學的課件和視頻，明確教學的側重點，但要注意內容尺度的把握，不可應用過多，分散少兒的注意力。

在生活化語言教學中的應用。語言教學與生活進行關聯(lián)，讓少兒在生活中感悟語言、理解語言，潛移默化的完成語言能力的學習和培養(yǎng)，所以教師需深度挖掘少兒身邊的生活事件，融入在語言教學之中，將語言教學進行擴展和延伸，延伸至社會與家庭，開展語言游戲，或者是語言一日生活，增強語言教學的趣味性。語言教學需要家長的積極參與，家長利用網(wǎng)絡收集有趣的故事和視頻，與孩子一同觀看和學習，教師可利用課上十分鐘時間，讓少兒分享課余所學。為了讓少兒積極參與到活動之中，教師可將學生分成幾個小組，并為每個小組布置一個任務，比如，記錄生活中發(fā)生的有趣事件，觀察小動物和植物，或者是自己寫一篇小日記等，在語言教學中，以小組的形式，進行分享交流，也可使用短視頻分享平臺，將學生的討論情況記錄下來，并分享到微信家長群中，與家長一同見證學生的成長，并與家長一起評比出最佳小組，形成對少兒的激勵作用。

借助信息技術的優(yōu)勢，將其合理的運用到少兒語言教學中，使語言教學變得多樣化，并豐富了教學內容，利用多媒體技術，將抽象、難懂的語言知識，化繁為簡的展示出來，使少兒在觀看教學視頻的過程中，完成了詞語的學習和理解，以及切實體會到文章中所要傳達的意境，使語言課堂變得更加活潑和生動，擴大了少兒的知識面，增加了詞匯儲備量。