為了解決學(xué)生線上學(xué)習(xí)問題，蘭州市白云名師工作室充分考慮蘭州市實(shí)際情況，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，特策劃推出“線上課堂”活動(dòng)，旨在解決學(xué)生信息素養(yǎng)提升和初中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)的問題。

一、存在的問題

1.學(xué)生信息素養(yǎng)提升和初中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試迫在眉睫

2020年，蘭州市第一次開展初中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試。信息技術(shù)學(xué)科操作性非常強(qiáng)，這給教師、家長(zhǎng)和學(xué)生帶來了焦慮，怎樣實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)并提高信息技術(shù)居家學(xué)習(xí)的有效性，成為一線信息技術(shù)教師研究的一個(gè)重要課題。

2.硬件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境得不到保障

信息技術(shù)教學(xué)需要硬件和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持，學(xué)生的情況不同，在線學(xué)習(xí)設(shè)備也存在很大的差異。很多學(xué)生由于家里網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)故障或?qū)浖牟僮鞑皇炀?，制約了在線教學(xué)的開展。對(duì)于所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生不能夠隨時(shí)練習(xí)和實(shí)踐，阻礙了學(xué)生信息素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

3.信息技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間不固定

各個(gè)學(xué)科都在實(shí)施線上教學(xué)，信息技術(shù)學(xué)科線上授課時(shí)間無(wú)法保障，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不固定，無(wú)法保證有效學(xué)習(xí)。

4.信息技術(shù)教師在線教學(xué)設(shè)計(jì)能力存在差異

由于教師信息素養(yǎng)的差別和部分教師缺乏在線教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)組織經(jīng)驗(yàn)，而且信息技術(shù)教學(xué)注重實(shí)踐操作和練習(xí)，內(nèi)容比較枯燥，怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)信息技術(shù)教師提出了新的要求。

5.學(xué)生信息素養(yǎng)參差不齊

在線教學(xué)中，由于學(xué)生的自律能力和信息素養(yǎng)存在很大的差別，信息技術(shù)線上教學(xué)存在很大的難度，信息技術(shù)教學(xué)的有效性得不到保障。

6.在線教學(xué)中，師生互動(dòng)率低，不能及時(shí)評(píng)價(jià)，缺乏感情交流

大部分信息技術(shù)教師難以把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)成為在線教學(xué)亟待解決的問題。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師在計(jì)算機(jī)室可以通過觀察學(xué)生的面部表情、課堂回答和課堂實(shí)踐操作直觀地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。但是在線學(xué)習(xí)中，由于師生空間分離，教師無(wú)法及時(shí)和準(zhǔn)確地了解學(xué)生的情況，進(jìn)而影響了教學(xué)的有效實(shí)施與改進(jìn)。

二、解決的具體方法和實(shí)施過程

1.以信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，整合學(xué)習(xí)資源，重構(gòu)知識(shí)體系

學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)的重要載體，是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)媒介。為了解決線上教學(xué)的有效性和針對(duì)性，我們對(duì)甘肅教育出版社出版的現(xiàn)行七、八年級(jí)信息技術(shù)教材做了整合和重組，做到了重難點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)，重新構(gòu)建了知識(shí)體系，以專題形式呈現(xiàn)。

2.搭建平臺(tái)，自建課程

當(dāng)前的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)很多，針對(duì)在信息技術(shù)教育中遇到的問題，我們精心策劃，推出“線上課堂”教學(xué)活動(dòng)，緊密結(jié)合當(dāng)前存在的問題，通過知識(shí)梳理、視頻課程、在線測(cè)試等方式不斷實(shí)踐，研究“線上課堂”在初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用方法和評(píng)價(jià)體系，并從中找到提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的有效途徑和方法，在實(shí)踐過程中制作和完善信息技術(shù)學(xué)科的課程資源庫(kù)，作為蘭州市初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一種新的方式和途徑，實(shí)現(xiàn)資源共享，讓信息技術(shù)課堂教學(xué)更為開放和智能，以促進(jìn)信息技術(shù)教師健康快速成長(zhǎng)和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，提煉信息技術(shù)在線上教學(xué)中存在的問題和解決策略。

（1）知識(shí)梳理

秉承“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念，保障在線教學(xué)的質(zhì)量，難點(diǎn)在于如何教與如何學(xué)，要實(shí)現(xiàn)教的有效、學(xué)的主動(dòng)。面對(duì)這樣的問題，我們通過對(duì)初中信息技術(shù)4冊(cè)課程內(nèi)容的重新研究和整合，以模塊化和專題的形式對(duì)所有知識(shí)進(jìn)行了梳理。

（2）視頻課程

我們制作的視頻課程以演示講解、示范操作、微課程等形式呈現(xiàn)，視頻在10～15分鐘，這樣既能保證知識(shí)點(diǎn)的直觀呈現(xiàn)，又可以避免長(zhǎng)時(shí)間看視頻導(dǎo)致疲勞的問題。

（3）在線測(cè)試

在每個(gè)專題學(xué)習(xí)結(jié)束后，我們有針對(duì)性地對(duì)所學(xué)知識(shí)設(shè)置了20道左右的在線測(cè)試題，通過問卷星制作并發(fā)布，并生成二維碼，學(xué)生通過在線測(cè)試可以掌握自己的學(xué)習(xí)情況。

3.發(fā)布課程，自主學(xué)習(xí)

目前，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)很多，我們把做好的專題通過微信公眾號(hào)發(fā)布出去，然后通過班級(jí)微信群和QQ群進(jìn)行分享，學(xué)生點(diǎn)開鏈接自主選擇進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)梳理和視頻課程學(xué)習(xí)之后，點(diǎn)擊在線測(cè)試超鏈接或二維碼進(jìn)行測(cè)試，掌握自己的學(xué)習(xí)情況。

三、基于線上課堂的實(shí)踐反思

1.在線教學(xué)不應(yīng)是傳統(tǒng)課堂的“搬家”

由于師生不能直接面對(duì)面，課堂教學(xué)場(chǎng)景發(fā)生變化，但不能簡(jiǎn)單將傳統(tǒng)課堂照搬到網(wǎng)上，應(yīng)根據(jù)新的空間場(chǎng)景、新的教情和學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方式，避免“以教為主”的網(wǎng)上“滿堂灌”，否則無(wú)異于用線上課堂的短板去對(duì)應(yīng)傳統(tǒng)課堂的長(zhǎng)板，實(shí)際效果自然不佳。

2.在線教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心開展，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和局限使其更加適合以學(xué)生為主，而不是以教師為主的模式。由于學(xué)生擁有在線學(xué)習(xí)終端，可以很方便地開展以問題為導(dǎo)向的自主探究，教師應(yīng)為學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)設(shè)置課程內(nèi)容，布置適合的學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)合理的練習(xí)評(píng)價(jià)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

線上課堂有效解決了中小學(xué)信息技術(shù)在線教學(xué)問題，為中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科在線教學(xué)提供了理論指導(dǎo)和實(shí)踐創(chuàng)新，同時(shí)也為甘肅省中小學(xué)信息技術(shù)在線教學(xué)的開展提供了有益借鑒。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“蘭州初中學(xué)校創(chuàng)客教育校本課程開發(fā)與實(shí)踐研究”（立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB0331）的研究成果。

編輯 常超波