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        “薄-厚-薄”閱讀法

        2020-05-22 12:49:43孫婷婷
        中學生閱讀·初中·讀寫 2020年3期
        關鍵詞:創(chuàng)作內(nèi)容思維

        孫婷婷

        有人說,讀書要把書讀“薄”,也要把書讀“厚”。怎樣把書讀“薄”,又怎樣把書讀“厚”?

        到底是應該把書讀“薄”,還是應該把書讀“厚”?這些問題困擾著不少中學生。

        我國著名數(shù)學家華羅庚先生在一次講話中說:“一本書,當未讀之前,你會感到,書是那么厚,在讀的過程巾,如果你對各章節(jié)又做深入的探討,在每頁上添加注解,補充參考材料,那就會覺得更厚了。但是,當我們對書的內(nèi)容真正有了透徹的了解,抓住了全書的要點,掌握了全書的精神實質(zhì)以后,就會感到書本變薄了?!保ㄒ挠行8模倪@段文字巾,我們能大致了解到把書讀“厚”和把書讀“薄”的含義。華羅庚先生認為,瀆書應先“由薄到厚”,再“由厚到薄”,經(jīng)常用這樣的方法讀書可以提高閱讀能力。筆者認為,這里面有三個過程:首先,要把書讀“薄”;其次,把書由“薄”讀“厚”;最后,再把書由“厚”讀“薄”。下面以閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》為例,介紹一下這三個過程。

        一、把書讀“薄”

        要將書讀“薄”,最常用的方法是概讀。概讀的主要內(nèi)容包括作品的創(chuàng)作背景、作者信息、主要內(nèi)容等幾個方面,了解作品的創(chuàng)作背景,可以使讀者理解作品描述的歷史大環(huán)境,有助于讀者更精確、深入地解讀作品的多重意義。了解作者的詳細信息,有助于讀者理解作品的風格。掌握了作品的創(chuàng)作背景、作者信息,對讀者掌握作品描述的主要內(nèi)容很有幫助。

        一般來說,作品的封面、前言、目錄等內(nèi)容,會有對作品的創(chuàng)作背景、作者信息、主要內(nèi)容的介紹。在精讀《鋼鐵是怎樣煉成的》之前,可以通過閱讀本書的封面、前言、目錄等內(nèi)容進行概讀。通過概讀,可以知道:本書是一部描寫從1915年到1930年前后,無產(chǎn)階級戰(zhàn)士為保衛(wèi)蘇維埃政權和參加社會主義建設,同各種敵人及困難進行頑強斗爭的優(yōu)秀小說;作者奧斯特洛夫斯基曾參加過保衛(wèi)蘇維埃政權的國內(nèi)戰(zhàn)爭,此書是作者雙目失明后歷時3年創(chuàng)作而成的,是一部自傳性作品;全書分為兩部,共18章,主要講述的是以保爾·柯察金為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)主義戰(zhàn)士參加斗爭和社會主義建設的故事。

        這樣的概讀,可以幫助讀者把書讀“薄”。它的好處是既可以讓讀者對作品有個大致的了解,激發(fā)閱讀興趣,又可以大致確定需要精讀和泛讀的章節(jié),做到有的放矢,從而提高閱讀效率。

        二、把書由“薄”讀“厚”

        第一階段的把書讀“薄”,只是對作品有了初步的感知。第二階段要把這種“薄”讀“厚”,這一過程通常沒有捷徑,最常用的方法是精讀。首先,精讀要做的是細讀,可采用逐字逐句讀、反復讀的方式進行,也可以采用圈點勾畫、摘抄等方式加深記憶和理解。其次,精讀的同時要勤思考、深入理解,對重點內(nèi)容進行深入思索,并通過查閱資料、對比分析解決閱讀障礙,可采用做批注、做筆記等方式記錄下閱讀感受、所思考的內(nèi)容,以便加深理解和日后查閱。最后,精讀還要對作品進行鑒賞。作品的重要情節(jié)、精彩語句、人物形象、作品主旨等,都是值得鑒賞的內(nèi)容,可采用做批注、寫讀書筆記、寫讀后感、專題探究等方式進行鑒賞。這樣的鑒賞不但可以幫助讀者很好地實現(xiàn)閱讀目的,而且能有效地提高讀者的閱讀審美能力。如:

        人最寶貴的東西是生命。生命對于我們只有

        保爾這段在烈士墓前的內(nèi)心獨白.一次。一個人的生命應當這樣度過:當他回首往既體現(xiàn)了他對烈士的深切緬懷之情,又事的時候,他不因虛度年華而悔恨.,也不因碌碌體現(xiàn)了他堅定的戰(zhàn)斗信念。他對無產(chǎn)階無為而羞愧——這樣,在臨死的時候,他能夠說:級事業(yè)的無限忠誠,對生命價值的崇高“我整個的生命和全部精力,都已獻給世界上最追求,以及他勇敢、卓越的戰(zhàn)斗意志,實壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭。” 在感天動地,令人佩服。

        (《鋼鐵是怎樣煉成的》下部第三章)

        (批注內(nèi)容)

        這部分內(nèi)容是全書的精華,需要進行精讀,可以反復閱讀,乃至背誦,也可以摘抄在筆記本上,作為寫作素材。通過對這部分內(nèi)容的細讀、思考、做批注,讀者可以較為深入地理解保爾的人物形象意義,并聯(lián)系《紅巖》《紅星照耀中國》等名著中的革命者的形象,嘗試撰寫和“生命的價值”有關的讀書筆記或讀后感。在這樣的閱讀過程中,可以對作品有更深入的理解,獲取豐富的閱讀感悟和寶貴的相關資料,從而將作品讀“厚”,對某類文學形象、文學作品有較為全面的理解,構建立體、豐富的知識體系。

        三、把書由“厚”讀“薄”

        有了前面兩個階段的積累,最后是要把書由“厚”讀“薄”。這個過程就是把已經(jīng)掌握的作品相關知識進行消化、提煉、融會貫通,抓住全書的要點和精神實質(zhì)。這要求讀者在精讀文本的基礎上統(tǒng)觀文本,理清知識脈絡,可采用制作圖書資料卡、繪制思維導圖等方法進行提煉和概括,將作品讀“薄”。

        例如,閱讀完《鋼鐵是怎樣煉成的》一書,可以繪制該書的思維導圖(參看本刊2019年10月本欄目文章)。繪制的思維導圖可以包括作者信息、故事梗概、主要人物形象、作品主旨、藝術特色等方面的內(nèi)容。這樣,一本厚厚的文學名著,就變成了一張思維導圖,自然使得作品變“薄”了。這意味著讀者真正把作品讀透了,把握住了精神實質(zhì)。

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