吳芬芬，張 真

移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，移動終端的廣泛普及，催生了大數(shù)據(jù)技術(shù)，它的出現(xiàn)正在深刻的改變著人類的生產(chǎn)和生活方式，同樣也給教育界帶來了巨大的變革。讓教育點亮每個人，就是在科技賦能教育的時代背景下能夠推進教育更加地開放、更加地包容、更加地公平。數(shù)據(jù)驅(qū)動教育應(yīng)用可以使每個人不受空間和時間的限制，方便快捷的獲得優(yōu)質(zhì)的學習資源。

2019 年，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》對職業(yè)教育教學模式改革的支持力度達到了前所未有的高度，分別從七大方面提出了20 條措施，包括了完善現(xiàn)代職業(yè)教育教學體系建設(shè)、加強職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)督督導評價等方面，本文就以智慧課堂為例，探討基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的高職精準教學模式的創(chuàng)新問題。

1 數(shù)據(jù)驅(qū)動技術(shù)

圖1 數(shù)據(jù)驅(qū)動的圖解介紹

數(shù)據(jù)驅(qū)動技術(shù)是指以移動的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)或者一些相關(guān)軟件為媒介，來采集海量的數(shù)據(jù)，將能夠查詢的組織化的數(shù)據(jù)經(jīng)過索引后形成信息，整合和提煉形成知識，通過知識學習構(gòu)成智慧，最后通過智能實踐和擬合形成自動化的決策模型。在本模型中，一旦有新的數(shù)據(jù)輸入，系統(tǒng)就能夠根據(jù)模型自動化判斷，如圖1 所示，數(shù)據(jù)模塊、信息模塊、知識模塊和智慧模塊一環(huán)扣一環(huán)，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

2 智慧課堂

2.1 智慧課堂的定義

智慧即為要充分發(fā)揮教師的教育智慧，要充分利用新技術(shù)環(huán)境下的各種先進的教學手段，在教與學的互動過程中通過創(chuàng)新的方法來展示智慧教育；課堂即為要充分考慮到課堂環(huán)境的可能性和現(xiàn)實性。

2.2 智慧課堂教學實施的變革

1）教學方式的變革：傳統(tǒng)課堂下，教學過程主要是基于自身經(jīng)驗的，在如今的互聯(lián)網(wǎng)+模式下，師生之間可以實現(xiàn)隨時隨地溝通，再結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)的分析及應(yīng)用，使得基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的精準教學成為了可能，真正實現(xiàn)了先學后教，以學定教。

2）交互方式的變革：傳統(tǒng)方式是以教師為中心強調(diào)知識的傳授，缺少立體化的互動，而通過智慧課堂就可以實現(xiàn)全方位、立體化的交互，實現(xiàn)師生交互、生生交互！真正實現(xiàn)課前、課中、課后、線上、線下的全場景立體交互。同時，交互的內(nèi)容也在發(fā)生變化，穿了傳統(tǒng)內(nèi)容外還可以增加微課、富媒體，完全跨越了實踐和地點的限制。

3）評測方式的改變：智慧課堂通過數(shù)據(jù)分析等技術(shù)手段，記錄了全部教學過程，通過行為、情感數(shù)據(jù)的采集，實現(xiàn)全過程的動態(tài)評價。

2.3 智慧課堂的優(yōu)勢

1）依托教材，使用智能技術(shù)手段，整合圖片、文件、音頻、視頻、動畫等多媒體，讓學生樂于接受和領(lǐng)會。

2）提供完善的學習記載跟蹤和評測系統(tǒng)，學生的學習行為、測試結(jié)果等各個學習過程，可實時反映給教師，教師也可依據(jù)記載對學生進行針對性的教學，做到因人施教。

3）提供全方位的教學互動，完成師生互動，學生間互動。

3 精準教學研究

1）精準教學，就是大數(shù)據(jù)教學，即為利用教育大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過教和學兩個方面的數(shù)據(jù)匯聚，從而生成個性化的學習圖鑒，接著借助教育模型，進行精準推薦和提升，最終來實現(xiàn)精準教和精準學。

2）精準教學，核心是數(shù)據(jù)，教學圍繞數(shù)據(jù)，借助信息技術(shù)，將個人的知識重構(gòu)為個性化學習導圖，實現(xiàn)智能學習。在大數(shù)據(jù)時代，如何判斷一個教學產(chǎn)品的好壞？主要由產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量來判斷，利用數(shù)據(jù)來驅(qū)動產(chǎn)品達成目標。

3）通過數(shù)據(jù)驅(qū)動精準教學，實現(xiàn)教師針對性教學，學生個性化學習，逐步實現(xiàn)以學生為中心，畫像出每位學生的差異特征，最終使教學朝著“以生為本，私人訂制化”的方向發(fā)展。

4 基于智慧課堂的數(shù)據(jù)驅(qū)動技術(shù)在精準教學評價中的應(yīng)用

教學過程設(shè)計是精準教學的有效手段，也是實施精準教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，本文構(gòu)建了智慧課堂下的精準教學過程模型，將每個階段的教學目標，融入教學過程從而提高其有效性。

智慧課堂的信息化平臺是由云、網(wǎng)、端三大部分構(gòu)成的，云平臺是價值核心，是數(shù)據(jù)的匯聚和分析；網(wǎng)是智慧課堂的OPS 服務(wù)器，主要提供網(wǎng)絡(luò)、存儲和計算服務(wù)，實現(xiàn)高效的立體交互場景，解決網(wǎng)絡(luò)連通性的問題；端是指教師端和學生端這樣的應(yīng)用工具。

4.1 任務(wù)設(shè)計階段

高效任務(wù)設(shè)計，可以做到先學后教，以學定教。

智慧課堂可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，助力老師高效備課，同時可以把云平臺資源、本地資源導入系統(tǒng)來豐富課堂教學。其次，系統(tǒng)把學生的學習行為收集起來并進行數(shù)據(jù)分析（比如系統(tǒng)會采集學生的微課預(yù)習結(jié)果、作業(yè)檢測情況），以便于教師實時掌握學情來優(yōu)化教學設(shè)計。

4.2 課堂學習階段

智慧課堂方便于移動教學，可以構(gòu)建以班級為單元的信息化環(huán)境，保證課堂內(nèi)外的穩(wěn)定交互，并且支持一系列工具的教學，除了常用的PPT、PDF、Word 這種原生態(tài)的播放以外，還可以支持白板、即時搶答、頭腦風暴、討論答疑、小組展示，投票問卷等功能，學生的課堂參與度和表現(xiàn)力，可以通過“經(jīng)驗值”的形式量化體現(xiàn)出來。

4.3 反思和重構(gòu)階段

本階段，有助于學生根據(jù)已有的知識結(jié)構(gòu)來解釋新的知識體系，通過反思和重構(gòu)，分析問題不足，從而促進新知識的內(nèi)化和吸收，獲取更多的知識量。

4.4 精準測試階段

教師可以將課件、微課、學習拓展資源、作業(yè)任務(wù)等一鍵分享，培養(yǎng)學生自主學習習慣，提升學生的自主能力。智慧課堂可以針對不同層次的學生進行歸類，根據(jù)學習資源的難易設(shè)置，給不同層度的學生提供精準的測試任務(wù)，依此來更加精確地診斷知識的掌握程度，這些數(shù)據(jù)可以為更好的支持后續(xù)的決策診斷。

4.5 教學測評階段

該階段是對知識技能的系統(tǒng)梳理，評價的途徑包括教師對學生作出的評價、學生之間的互評、小組內(nèi)評價以及智慧教學環(huán)境的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析評價。在全部精準教學過程中，把智慧課堂對學生課前課中課后整個學習過程的數(shù)據(jù)和學習結(jié)果采集出來并加以分析，可以做到點面結(jié)合，有的放矢。

此外學生評價模塊，可以查看到學生對教師的反饋，側(cè)面的也對教師的教學效果進行評價，這種師生互評的方式，形成了有效的螺旋式循環(huán)，能夠更好地實現(xiàn)以評促教，以評促學。

5 結(jié)束語

智慧課堂從3 個層面為精準教學提供了便利，分別是交互方式的改變、教與學內(nèi)容的獲取、過程性大數(shù)據(jù)的支持。在智慧課堂下，基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的精準教學可以深度挖掘教學過程中產(chǎn)生的海量學習數(shù)據(jù)，通過機器分析和機器學習，大大推動了教學數(shù)據(jù)服務(wù)于教學過程，也有助于進一步提升教學質(zhì)量。