張 聞

“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人?！鼻О倌陙?，教育的向心力一直未曾缺失，并成為了當今社會擺脫貧困的關(guān)鍵。

一般來說，提到扶貧，絕大多數(shù)人的關(guān)注點往往在于解決物質(zhì)貧窮問題，很少聯(lián)想到教育扶貧。其實，在中國那些偏遠的山村，流動人口、鄉(xiāng)村兒童這樣一些弱勢群體，他們不僅需要物質(zhì)上的支撐，在教育上也需要扶貧，來給他們提供更多的精神食糧，而這些對于他們今后人生的發(fā)展是至關(guān)重要的。

2018年1月5日，為深入學習貫徹落實黨的十九大精神，認真貫徹落實習近平總書記在深度貧困地區(qū)脫貧攻堅座談會上的重要講話精神和《中共中央辦公廳、國務院辦公廳關(guān)于支持深度貧困地區(qū)脫貧攻堅的實施意見》要求，全國教育系統(tǒng)會同扶貧系統(tǒng)要以更加集中的支持、更加有效的舉措、更加有力的工作，共同打好深度貧困地區(qū)教育脫貧攻堅。這一方案的實施，標志著教育扶貧的時代正在向我們一步步走來。教育扶貧、知識樹人，這一偉大的事業(yè)需要更多人投身其中。

新時期的遠程教育扶貧

習近平總書記說過：扶貧必扶智，讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育是扶貧開發(fā)的重要任務，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑?？梢哉f，一個水桶能裝多少水不是由最長的那塊木板決定的，而是取決于最短的那塊木板。貧困地區(qū)的教育水平就是扶貧攻堅戰(zhàn)中的最短板，扶貧攻堅就是要克服教育這塊“短板”。

天堂寨同心小學新校區(qū)校門

隨著科技的進步以及互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)的興起，以互聯(lián)網(wǎng)+教育為標志的現(xiàn)代遠程教育在世界范圍內(nèi)是個方興未艾的教育領(lǐng)域，以網(wǎng)絡為主要手段的現(xiàn)代遠程教育對實現(xiàn)教育普及，推動教育現(xiàn)代化發(fā)揮著極其重要的作用。

這一方式，通過采用特定的傳輸系統(tǒng)和傳播媒體進行教學，信息的傳輸方式多種多樣，學習的場所和形式靈活多變。與面授教育相比，遠距離教育的優(yōu)勢在于它可以突破時空的限制，提供更多的學習機會，擴大教學規(guī)模，提高教學質(zhì)量，降低教學的成本。特別是在當今社會，發(fā)展遠程教育具有重要意義和廣闊前景。

曾經(jīng)的國際級貧困縣金寨縣的天堂寨同心小學就是遠程教育的率先受惠者。原來因為師資力量的局限，該小學沒有能力開設(shè)英語課，導致農(nóng)村孩子的英語能力普遍較低。而自從2015年金寨縣政府開始在全縣推廣在線教育后，同心小學不僅開設(shè)了英語課，更同步開設(shè)了美術(shù)、音樂等課程，讓農(nóng)村孩子擁有了不輸城市孩子的教學資源。

除了政府的全力推廣，遠程教育在貧困地區(qū)的發(fā)展還得益于學校、企業(yè)的積極貢獻。早在2003年年初，清華大學繼續(xù)教育學院就本著“教育服務社會”的理念，自籌資金率先啟動了教育扶貧工作。從開展教育扶貧工作之日起，學院就成立教育扶貧辦公室負責落實各項具體工作。以國家扶貧開發(fā)工作重點縣和集中連片特困地區(qū)為對象，該學院幫助貧困地區(qū)建立教育扶貧現(xiàn)代遠程教學站，指導地方教學站針對當?shù)匦枰浞掷们迦A大學的遠程課程開展培訓，讓地方中小學校長、教師、基層干部等能夠分享清華大學的優(yōu)質(zhì)教育資源。

2018年8月，“愛心上?！墼跂|航”信息化教學示范點在云南省臨滄市滄源勐來中心學校正式揭牌成立。這一活動吸引了上海的學校、企業(yè)等多方力量參與，為當?shù)貎伤毨Т逍W共贈送66臺筆記本電腦；在落實硬件的基礎(chǔ)上，他們還為所在學校教師提供來滬集中課程培訓，以及遠程在線教育幫扶，讓信息化教學點設(shè)施真正發(fā)揮作用。

教育扶貧走進大山

2020年，一場浩浩蕩蕩的新型冠狀病毒肺炎疫情，給人們的生產(chǎn)、生活、學習造成了極大的影響，許多學校不得不延長開學時間，以避免人群的聚集、保證學生的身體健康。為了在疫情期間保證課程進度，許多高校都開啟了遠程教學模式，即使是偏遠地區(qū)的學生，也同樣享受到了遠程教育所帶來的好處。

十幾年來，遠程教育為中國貧困地區(qū)的發(fā)展做出了巨大貢獻，如今這項政策，仍在惠及著更多貧困地區(qū)的民眾。

變輸血式扶貧為造血式扶貧

怎樣能徹底擺脫貧困？是中國一直以來在探索、攻堅的問題。

在過去的這三四十年當中，中國社會的變革，產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟增長形式。但其背后所隱藏的貧窮問題、缺乏資源機會、缺乏優(yōu)質(zhì)教育帶來的兒童情感關(guān)系缺失、匱乏或者不和諧問題非常普遍，這不僅會影響個人發(fā)展，還會間接影響社會的和諧與發(fā)展。特別是貧困地區(qū)的兒童教育問題，受到了社會的普遍關(guān)注。

《國家貧困地區(qū)兒童發(fā)展規(guī)劃(2014—2020年)》中表示，“促進貧困地區(qū)兒童發(fā)展是切斷貧困代際傳遞的根本途徑”調(diào)查所見，部分貧困地區(qū)所表現(xiàn)出來的家庭教育生態(tài)貧困現(xiàn)象嚴重，與地緣經(jīng)濟、城鎮(zhèn)化加速、文化變異、教育資源分布不均等背景密切相關(guān)，研究者稱之為，是一個龐大的生態(tài)叢林。

貧困家庭的內(nèi)生力量是可持續(xù)脫貧的基礎(chǔ)，也應該是教育扶貧關(guān)切的根本。要完成真正的精準扶貧，就要把扶貧力量精準聚焦扶貧對象內(nèi)心的改變。而做到這點，就需要教育的力量進入家庭，幫助個人與家庭改變命運。究其根本就是要做到“變輸血式扶貧為造血式扶貧”，用知識為那些貧困家庭輸入向心力量。

在這一背景之下，2016年1月22日，來自北京大學、清華大學、中國人民大學、北京師范大學等54所高校宣讀了《高校參與脫貧攻堅倡議書》，倡議動員更多高校和社會力量深度介入教育扶貧工作，努力打造教育扶貧培訓平臺、互動平臺、交流平臺、公益平臺。倡議各高校開展貧困地區(qū)教師培訓，提高當?shù)亟虒W水平；開展貧困地區(qū)民眾技能培訓，提升當?shù)孛癖娒撠氈赂坏募寄芎捅绢I(lǐng)；開展貧困地區(qū)農(nóng)村基層干部培訓，助力提高基層干部能力；開展貧困地區(qū)鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓，助力提高醫(yī)療衛(wèi)生水平。如今，“造血式”扶貧正在全國各大高校順利開展，并惠及到了更多的地方。

教育扶貧的前景廣闊

教育不是注滿一桶水，而且點燃一把火。從長遠來看，教育扶貧對于未來社會實現(xiàn)全面脫貧的意義是不容小覷的。

從根本上來說，教育扶貧精準地把握住了貧困家庭的真實需求，而不是止于表面現(xiàn)象的暫時性改變。教育更重要的功能是全面改變?nèi)藘?nèi)在的心性、心向和心態(tài)，使人能夠充分發(fā)揮自身心性的巨大潛能，去進行創(chuàng)造性的勞動，做自己命運的主人。只有這樣，扶貧脫貧才具有可持續(xù)性，脫貧的質(zhì)量才會高，才會減少和減低“返貧”現(xiàn)象。這個“扶心”的功能，更為全面地闡明了教育的本質(zhì)，恰恰是教育能夠在“扶貧”工作中發(fā)揮巨大作用的基礎(chǔ)和保證，其發(fā)展前景更是十分廣闊的。

如今，國家正在實現(xiàn)全面脫貧的道路上不斷前行著，這項偉大目標的實現(xiàn)，教育扶貧在其中起到了中堅作用。育才造士，為國之本。這項“知識樹人”的偉大工程值得作為千秋萬代的事業(yè)，為中華民族生生不息的發(fā)展而做出更大貢獻。