趙洪輝

摘 ?要：區(qū)域活動不同于集體教學(xué)，它給了幼兒更多的自主性、獨立性。幼兒園工作者如何在尊重幼兒中，讓幼兒主動獲得知識呢？教師從區(qū)域活動中內(nèi)容選擇貼近幼兒生活，在區(qū)域活動中教師角色定位，以及充分讓幼兒在區(qū)域活動中主動獲得知識。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動;任務(wù)意識

【中圖分類號】G610 ?????【文獻標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0039-01

近年來，區(qū)域活動如今已經(jīng)成為幼兒園活動中的重要內(nèi)容。區(qū)域活動成為各個幼兒園主要的游戲活動之一。同時區(qū)域活動不同于集體教學(xué)，它給了幼兒更多的自主性、獨立性。在區(qū)域活動中幫助幼兒明確游戲活動的目的性，充分讓幼兒在區(qū)域活動中主動獲得知識。蒙臺梭利說：孩子應(yīng)有的本來面貌：一個不知疲倦的工作者，一個盡全心全力的平和工作者，會幫助弱小，同時懂得尊重別人的獨立，這是真正的孩子。幼兒園工作者如何在尊重幼兒中，讓幼兒主動獲得知識呢？因此，筆者對幼兒的區(qū)域活動提出以下幾個方面的指導(dǎo)策略。

1.區(qū)域活動的內(nèi)容選擇貼近幼兒生活

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的最大動力，教師投放的區(qū)域活動的材料應(yīng)該有效的，具有趣味性、可操作性、遞進性。在語言區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)空場，孩子不愛玩，或強制讓孩子進入?yún)^(qū)域等等這些現(xiàn)象，這是什么原因呢？我們對投放的材料進行思考，發(fā)現(xiàn)是因為材料單一枯燥，沒有趣味性。因此，筆者對語言區(qū)的投放材料進行重新整改。比如，小班的語言區(qū)中，請家長幫忙收集小朋友照片，照片中可以是有關(guān)幼兒的故事，可以是家庭成員的合照，可以是和爸爸媽媽一起游玩的照片，還可以是家里喜歡小動物、玩具等等這些關(guān)于幼兒的照片，然后投放到語言區(qū)的個人布袋里，讓孩子們與同伴講述關(guān)于自己的事。教育家陳鶴琴說過生活即教育，因此，在大班的語言區(qū)筆者投放關(guān)于家鄉(xiāng)的旅游景點圖片，創(chuàng)設(shè)“小小導(dǎo)游”的游戲情景，從幼兒生活中入手，幼兒從已知的經(jīng)驗到游戲中，幼兒的參與的主動性提高。

2.教師成為幼兒的支持者

教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實際水平，年齡特點，經(jīng)常與幼兒一起進行游戲，直接引導(dǎo)與幫助幼兒有目的的進行區(qū)域活動，逐步提高要求來增強幼兒控制自己行為的能力。比如，茜茜小朋友語言能力較差，他很少主動選擇語言區(qū)。于是，筆者針對這種情況主動與他一起進行游戲：“今天，老師到語言區(qū)給你講故事好嗎？”剛開始要求，他聽我講，然后要求他選擇圖片或畫冊讓教師來講，最后，鼓勵他跟老師一起講，慢慢過渡到讓他學(xué)著講，并告訴他：你經(jīng)常到語言區(qū)看書、看圖片、講故事，就會像老師一樣，有許多講不完的故事。當(dāng)幼兒對語言感興趣后，老師還要注意在幼兒講述，操作過程遇到的困難，及時給予指導(dǎo)和幫助他順利地完成任務(wù)。教師在這個過程中就是一個引導(dǎo)者，讓孩子自由發(fā)揮，在孩子遇到瓶頸的時候適時地加以引導(dǎo)，這才是幼兒區(qū)域活動應(yīng)該加以強化的部分。幼兒區(qū)域活動可以為幼兒提供一個好的心理環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

3.充分讓幼兒在區(qū)域活動中主動獲得知識

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，筆者結(jié)合本班幼兒實際水平，大膽打破原來的封閉式活動模式，在區(qū)域活動中盡量讓每位幼兒都能盡量自由探索，允許幼兒不拘形式大擔(dān)操作。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中所述： 提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。教師提出的問題非常關(guān)鍵性，問題應(yīng)具有啟發(fā)性，才能讓幼兒在活動中探索具有目的性。在大班科學(xué)區(qū)探索《有趣的光斑》，教師投放各種不同形狀的鏡子，以及動物、植物等卡片，教師提出問題：不同形狀的鏡子它們的光斑會是怎樣的？當(dāng)動物卡片貼在鏡子上，光斑又會發(fā)生怎樣的改變呢？啟發(fā)性的問題，大班幼兒在探索未知的問題非常感興趣，探索中獲得新知。

總之，在區(qū)域活動中，幫助他們順利完成任務(wù)，幼兒在老師的指導(dǎo)下完成一系列的任務(wù)，這個過程是增強孩子自主實踐的過程，目的是加強孩子的主觀能動性。并在活動中主動獲得各種知識、技能，從而使幼兒全面發(fā)展。

參考文獻

[1]王小紅.幼兒園區(qū)域活動的重要性[J].課程教育研究·新教師教學(xué)，2015（25）