徐燕平

2019年浙江嘉興市中考綜合性學習試題，創(chuàng)設了一個情境——“南湖研學”，將對知識、能力及素養(yǎng)的考查，通過具體內容滲透在情境中，實現(xiàn)了“以具體情境為載體，以典型任務為主要內容”的考查。試題材料為《南湖晚報》的一個網(wǎng)頁，命題人在真實的閱讀情境中設計了四個閱讀任務，分別為仿寫標題、賞析開頭、分析引用作用、理解比喻句的含意四道題目，共10分，學生抽樣平均得分為5.75分。

第5題考查的是學生對小標題作用的理解情況。本題滿分2分，抽樣平均得分為1.53分，得分率為76.5%。從學生答題情況來看，既有亮點，也存在一些問題。答題亮點：大部分學生有整體閱讀的意識，從題干“瀏覽網(wǎng)頁”的提醒中捕捉到答題信息，能夠結合文段的內容進行概括提煉，在補題時仿照了其他文段的標題形式。存在的問題：一些學生在補題時，對步鑫生這個人物的理解出現(xiàn)偏差，出現(xiàn)了錯誤的稱謂，比如裁縫家、裁剪家等;一些學生對步鑫生的成就不能簡明扼要地準確概括，導致失分嚴重。究其原因，是一些學生的概括能力較弱，沒有把握住文段的核心詞——改革，只看到了步鑫生作為裁剪師的一面，沒有判斷出他在文段中是以“創(chuàng)業(yè)者”或“改革家”的身份出現(xiàn)的。同時，“立身”“立言”“立功”屬于傳統(tǒng)文化知識，一些學生不了解其意義，無法準確地表達，因而出現(xiàn)了如“立裁”“立意”等答案。

第6題考查的是學生對新聞開頭的作用的理解情況，要求學生既結合語境分析兩個開頭的內容，又結合整個語段分析開頭在結構上的作用。本題滿分2分，抽樣平均得分為1.26分，得分率為63%。從答題情況來看，一些學生雖然結合語境分析了開頭所寫的內容，但是分析得不夠完整，只從淺層考慮，不能從深層去思考作者的寫作意圖。比如文段（一），一些學生只注意到王會悟的生平與事跡，沒有進一步思考作者介紹這些內容的意圖，是要突出王會悟在中國共產黨正式成立中發(fā)揮的重要作用;再如文段（二），一些學生只注意到步鑫生被授予的稱號，而不能理解這個稱號其實是要突出他的卓越成就，學生雖然能從開頭在結構上的作用來答題，但是不能結合文段內容來答，只寫套話，比如“為下文做鋪墊”或者是“引出下文內容”。閱卷中，也有許多優(yōu)秀的答案讓我們眼前一亮。如部分學生能夠從內容與結構兩方面具體地闡述開頭的好處，既能準確地概括開頭寫的內容，又能結合文段內容具體地分析，使答案具體、完整。

第7題考查引用在具體語境中的作用。本題滿分2分，抽樣平均得分為1.11分，得分率為55.5%。從答題情況來看，優(yōu)秀的答案都能夠從引用語句的內容和情感角度思考，并能結合引用手法的作用一一回答。例如引用“程開甲說的話”，從內容來看是強調了中學生活對他的影響，從情感來說表現(xiàn)了他對母校的感激之情，同時，引用又可以使內容更加豐富，更有可讀性。學生答案存在的問題有以下幾個方面。一是部分學生沒有把引用的語句放到具體語境中回答，而是籠統(tǒng)地回答自己得到的一些啟示。二是部分學生只從文段的內容與情感角度作答，沒有從引用本身的基本作用這一角度作答。究其原因，主要是對具體語境理解不到位。具體語境既指文段中人物所說的話（考查的是人物說話時的意圖），又指新聞這一特殊語境（應從新聞真實性這一特點去思考）。三是部分學生沒有審清題目，對題目考查的知識點不明了，不知道本題是考查引用的作用。

第8題考查聯(lián)系文本信息理解有比喻性質的生活用語。題目考查學生對傳統(tǒng)文化與現(xiàn)當代文化的理解，以及學生的逆向思維與批判性思維狀況。本題滿分4分，抽樣平均得分為1.85分，得分率為46.25%。答題亮點：有一部分學生能夠從多角度分析闡述，如先從語句的基本含意進行解釋，明確這些稱號的比喻義，再結合文中四個人物的主要事跡進行分析，最后指出語句的現(xiàn)實意義。但大部分學生答題時考慮不夠周全，導致失分，如有的不理解句子的比喻義，或理解成相反意思了;有的理解片面，只抓住了句子中的個別詞語，斷章取義，理解成嘉興特產等內容：大部分學生答題時沒有結合文本內容。

從本次閱卷情況來看，學生對完成真實情境中的閱讀任務感到困難。解決這個問題，可以從以下幾個方面著手。一是教師應在教學中對語文知識進行整理歸類。二是教師要訓練學生在真實的閱讀情境中運用掌握的語文知識做題的能力。教師應關注語文與生活的聯(lián)系，關注新聞、活動中的語文元素，讓學生走進生活中的語文，也讓生活中的語文走進語文課堂。三是教師要開展一些綜合性的語文活動，讓學生在活動情境中學會提煉文本主要信息，準確概括文本內容。