王鴿

一位13歲的初一女學(xué)生來找我做咨詢，下面是我們的部分談話內(nèi)容摘錄：

學(xué)生：老師，我能問你一個問題嗎？

老師：當(dāng)然可以。

學(xué)生：就是怎樣才能與班里的同學(xué)處理好關(guān)系呢？

老師：你遇到了困難，是嗎？

學(xué)生：我們學(xué)習(xí)小組的同學(xué)，有的學(xué)習(xí)好，有的不好。學(xué)習(xí)不好的同學(xué)不想讓其他同學(xué)起來回答問題，如果回答就不理她了。因為他們成績不好，老師不愿意讓他們起來回答問題，叫起來他們也不會，還會耽誤時間。但老師總是讓我起來回答，他們便說我與老師提前說好了，但我沒有。他們?nèi)フ依蠋?，老師說，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)起來回答問題是為了讓其他同學(xué)多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。我不知道該怎么辦。不回答吧，老師看著你，回答吧，他們就不理我了。

老師：你感到很為難？

學(xué)生：是的，我們小組的成績一直很好。如果不起來回答問題，成績就落后了。

老師：你是你們小組里的領(lǐng)頭羊，是嗎？

學(xué)生：沉默……

看了上面的對話，你可能會認(rèn)為這位來訪者學(xué)習(xí)成績很好，會因為受到他人的嫉妒而感到煩惱。但事實上，她的學(xué)習(xí)成績非常差并且經(jīng)常逃課，老師多次找她談話，但無濟(jì)于事。在家里，媽媽對她的學(xué)習(xí)管得很“嚴(yán)”，每天讓她做大量的試卷，卻不告訴她對錯，也不幫助她糾正。其實，她敘述的事情中學(xué)習(xí)不好的人是她自己，而起來回答問題的人是別的同學(xué)。從精神分析心理治療的觀點來看，這位同學(xué)在敘述過程中表現(xiàn)出一種投射心理，將自己學(xué)習(xí)成績不好的情況推諉到他人身上。其實，并不是她受到同學(xué)的嫉妒，而是她嫉妒其他同學(xué)。

從精神分析心理治療的觀點看，她在敘述的過程中還表現(xiàn)出一種自居作用，把別人優(yōu)秀的特點加到自己身上，認(rèn)為自己就像班里那位學(xué)習(xí)好的同學(xué)一樣，成績優(yōu)秀，回答踴躍。在現(xiàn)實中，她非常希望老師能夠讓她起來回答問題，確切地說是希望自己在回答問題時能夠表現(xiàn)得很出色。然而，她的希望一再落空，她只能把自己想象成一名優(yōu)秀的學(xué)生，借此來安慰自己，調(diào)節(jié)自己。

在本次咨詢中，我的主要作用是一位傾聽者和引導(dǎo)者，在與來訪者建立良好的咨詢關(guān)系后，來訪者才慢慢說出自己的苦惱，她說，她渴望老師對她的關(guān)注，哪怕拍一下她的肩膀，她都會感覺自己很有力量……

本次咨詢結(jié)束我有一些感受，想與大家一同分享和探討。

※? 渴望一縷陽光

我想起人本主義心理治療大師羅杰斯曾經(jīng)講過的一件事情。羅杰斯小的時候，家里人會把土豆放在倉庫里。到了春天，羅杰斯驚訝地發(fā)現(xiàn)：土豆竟然發(fā)芽了，蒼白的芽，居然有二三英尺長，伸向倉庫上方一個微小的窗口，只為了得到一縷陽光。這位前來向我求助的同學(xué)，就像那蒼白的土豆芽一樣，雖然扭曲，但卻依然朝著陽光生長。羅杰斯說，每個人都像土豆芽一樣，有著生長的力量。我從這位同學(xué)身上，切實感受到了這一點。無論她是怎樣落后的學(xué)生，她都有一種朝向陽光的力量，并不斷努力。

※? 期待愛與尊重

每個學(xué)生的內(nèi)心深處都會有一種力量，推動著他們朝向陽光的方向成長。人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，每一個人都有愛和歸屬的需要，有尊重的需要，有自我實現(xiàn)的需要。成績落后的學(xué)生也是如此。他們像其他同學(xué)一樣，希望得到愛，得到尊重，希望成為自己內(nèi)心要成為的理想形象。他們希望自己成績優(yōu)秀，得到老師的表揚(yáng)，得到同學(xué)欽佩的目光，得到家長的笑臉。我們在班級中，常會說成績優(yōu)異的學(xué)生如何不容易，最終才取得了這樣驕人的成績。但我們往往沒有注意到，那些成績不好的學(xué)生更加不容易。他們每天面對自己糟糕的處境，看著試卷上那可憐的分?jǐn)?shù)，承受著各方面的沉重打擊：老師的批評、同學(xué)的冷眼、家長的斥責(zé)。在這種情況下，他們還要在心中生出一份渴望：自己要成為一個優(yōu)秀的人。這是多么的不容易！優(yōu)秀的同學(xué)會直截了當(dāng)?shù)叵蚶蠋熀图议L表達(dá)自己的愿望，而成績落后的學(xué)生卻沒有這個機(jī)會，他們只能以非常委婉甚至迂回的方式，向外界表達(dá)自己的渴求。當(dāng)她發(fā)出的渴求信息長時間或者多次得不到回復(fù)，最后，她退回到自己的內(nèi)心深處，把自己想象成一個很優(yōu)秀的學(xué)生，以此來安慰自己。

※? 傾聽與感受

從心理咨詢工作的角度來看，我們需要尊重每一個學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生，尤其是那些成績不理想的學(xué)生。我們需要俯下身，去感受他們的世界。我們需要靠近他們，屏住呼吸，全身心地去傾聽他們內(nèi)心的聲音。我們要仔細(xì)地辨別，在那些聽起來非常微弱的聲音里，到底在傳遞著怎樣的渴望、怎樣的期盼。我在咨詢中多次看到，嘗試過很多次與外界溝通無效的同學(xué)在我這里得到回應(yīng)時，會煥發(fā)出怎樣的一種光彩。他們從心底萌生出的那種成長的渴望，讓我為之震撼。我真心地希望，每一位同學(xué)都能夠通過老師的真心傾聽和有效回應(yīng)，在內(nèi)心力量的推動下學(xué)習(xí)和成長，發(fā)掘自己的潛能，實現(xiàn)自己的理想，最終成為社會的有用之才。

我相信每一個孩子內(nèi)心都有一顆想發(fā)芽的小種子，作為老師，只要我們不放棄，這顆小種子一定會生根發(fā)芽，成為有用之才！