尹建香

（山東現(xiàn)代學(xué)院基礎(chǔ)部，山東濟(jì)南 250100）

1 引言

人在經(jīng)歷重大應(yīng)激事件后可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題，如：急性應(yīng)激障礙、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙、適應(yīng)障礙、自殺、抑郁與焦慮障礙等，可是不是所有經(jīng)歷創(chuàng)傷、障礙事件的人都會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題，大部分人仍然可以恢復(fù)到應(yīng)對(duì)刺激前的心理健康水平。大學(xué)生要面臨學(xué)習(xí)、擇業(yè)、就業(yè)、戀愛(ài)等很多人生重大的問(wèn)題，要面對(duì)很多挫折。這個(gè)階段是他們?nèi)松囊粋€(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，此時(shí)的大學(xué)生如果心理彈性水平不高很可能會(huì)一蹶不振，喪失斗志，如果不及時(shí)調(diào)整很容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。通過(guò)對(duì)山東現(xiàn)代學(xué)院大學(xué)生的調(diào)查研究，分析了民辦院校大學(xué)生心理彈性水平的影響因素，并在此基礎(chǔ)上提出了體院大學(xué)生心理彈性培養(yǎng)策略。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)防和干預(yù)提供理論指導(dǎo)。

2 結(jié)果分析

2.1 民辦院校學(xué)生心理彈性因素總體狀況

由表1可知，山東現(xiàn)代學(xué)院大學(xué)生在大學(xué)生心理彈性量表的五個(gè)維度中得分都在19.50以上，說(shuō)明民辦的學(xué)生心理彈性很高。五個(gè)維度兩個(gè)方面和總體得分情況如表3所示：

2.2 影響民辦院校學(xué)生心理彈性的年級(jí)差異

由表2可知，樂(lè)觀性、接受和運(yùn)用社會(huì)支持兩個(gè)維度在年級(jí)上存在著顯著差異；內(nèi)控性、注重問(wèn)題應(yīng)對(duì)風(fēng)格以及接受和運(yùn)用社會(huì)支持在年級(jí)上不存在顯著差異。在接受和運(yùn)用社會(huì)支持維度上，大四學(xué)生明顯高于其他年級(jí)，大三學(xué)生略高于大一大二學(xué)生；在樂(lè)觀性維度上，大一學(xué)生明顯高于其他年級(jí)。

表2 民辦院校學(xué)生心理彈性的年級(jí)差異（M±SD）

2.3 影響民辦院校學(xué)生心理彈性性別差異比較

由表3可知，男女大學(xué)生在內(nèi)控性、接納性、運(yùn)用社會(huì)支持的人格傾向、問(wèn)題應(yīng)對(duì)風(fēng)格上存在顯著差異。在樂(lè)觀性維度上不存在顯著差異。

表3 民辦院校學(xué)生心理彈性的性別差異（M±SD）

注：*表示顯著差異（p＜0.05）

2.4 影響民辦院校學(xué)生心理彈性的生源地差異比較

由表4可知，生活在不同地理環(huán)境中的大學(xué)生在內(nèi)控性、樂(lè)觀性、接納性、接受和運(yùn)用社會(huì)支持的人格傾向性四個(gè)維度上并不存在顯著差異，在注重問(wèn)題解決的應(yīng)對(duì)風(fēng)格維度上存在顯著差異。城鎮(zhèn)的大學(xué)生在各個(gè)維度的得分均略高于農(nóng)村的大學(xué)生。

表4 民辦院校學(xué)生心理彈性的地理類(lèi)型差異（M±SD）

2.5 影響民辦院校學(xué)生心理彈性的家庭子女類(lèi)型差異比較

由表5可知，獨(dú)生子女大學(xué)生與非獨(dú)生子女大學(xué)生在樂(lè)觀性、運(yùn)用社會(huì)支持的人格傾向性、注重問(wèn)題解決應(yīng)對(duì)風(fēng)格維度上存在顯著差異，非獨(dú)生子女的得分高于獨(dú)生子女的得分。在內(nèi)控性、接納性維度上不存在顯著差異。

表5 民辦院校學(xué)生心理彈性的家庭子女類(lèi)型差異比較（M±SD）

3 分析與討論

3.1 影響民辦院校學(xué)生心理彈性因素總體狀況

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)民辦院校學(xué)生心理彈性影響因素存在差異。從數(shù)據(jù)上可以看出民辦學(xué)院的大學(xué)生在這五個(gè)維度的得分都在19.50以上，這說(shuō)明民辦院校的大學(xué)生心理彈性很好，民辦院校學(xué)生性格較為開(kāi)朗，善于交際，所以生活中遇到一些問(wèn)題很容易解決。

3.2 影響民辦院校學(xué)生心理彈性的年級(jí)差異

由上述分析可得影響民辦院校學(xué)生心理彈性存在年級(jí)的差異，樂(lè)觀性、接受和運(yùn)用社會(huì)支持兩個(gè)維度在年級(jí)上存在著顯著差異；內(nèi)控性、注重問(wèn)題應(yīng)對(duì)風(fēng)格以及接受和運(yùn)用社會(huì)支持在年級(jí)上不存在顯著差異。大一學(xué)生剛剛?cè)胄?，他們一般都處于懵懂時(shí)期，相對(duì)任務(wù)比較輕松，暫時(shí)還沒(méi)有什么壓力所以會(huì)比其他年級(jí)的學(xué)生看待問(wèn)題表現(xiàn)的更樂(lè)觀一些；大四的學(xué)生已在學(xué)校經(jīng)歷了四年，在這四年里他們學(xué)到了很多東西，也交了很多朋友都有了自己的生存法則。

3.3 影響民辦院校學(xué)生心理彈性的性別差異

通過(guò)研究顯示，影響民辦院校學(xué)生心理彈性因素在性別上存在顯著差異。男女大學(xué)生在內(nèi)控性、接納性、運(yùn)用社會(huì)支持的人格傾向、問(wèn)題應(yīng)對(duì)風(fēng)格上存在顯著差異。在樂(lè)觀性維度上不存在顯著差異。但在數(shù)據(jù)中可以看出男生在內(nèi)控性和問(wèn)題應(yīng)對(duì)風(fēng)格維度上的得分顯著高于女生。而女生在運(yùn)用社會(huì)支持和接納性維度上的得分顯著高于男生。本結(jié)果和程誠(chéng),黃俊,梁寶勇研究的結(jié)果相同，并且得到以往研究的支持：肖莉,陳仲庚在對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)生樣本的研究中發(fā)現(xiàn)，男生比女生有較高的內(nèi)控傾向；董圣鴻,廖明珍對(duì)青少年應(yīng)對(duì)風(fēng)格的研究發(fā)現(xiàn),男生更傾向于采用注重問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略,女生更傾向于采用針對(duì)情緒的身體策略。原因可能是大學(xué)生剛剛進(jìn)入成年，他們都意氣風(fēng)發(fā)，心理發(fā)展已漸成熟，這個(gè)社會(huì)要求男性剛強(qiáng)能干，能獨(dú)當(dāng)一面所以男生們都比較積極樂(lè)觀善于交際處理問(wèn)題更靈活與女生相比男生更注重問(wèn)題的解決。而女生社會(huì)要求她們展現(xiàn)柔弱和溫柔的一面，她們更注重人際關(guān)系注重分享，所以女生遇到困難時(shí)更愿意向他人尋求幫助并且參與其中，善于交際。

3.4 影響民辦院校學(xué)生心理彈性的的地理環(huán)境差異

研究結(jié)果表明，影響民辦院校學(xué)生心理彈性因素在城鄉(xiāng)上差異不明顯。城鄉(xiāng)的大學(xué)生只在注重問(wèn)題解決的應(yīng)對(duì)風(fēng)格維度上存在顯著性差異，在其他維度上并沒(méi)有出現(xiàn)顯著性差異。這說(shuō)明城市的孩子在遇到問(wèn)題與挫折時(shí)更能夠采取多種方法解決問(wèn)題，更能夠靈活變通的處理問(wèn)題。原因可能是城市的孩子比農(nóng)村的孩子享受資源要多，因此在遇到問(wèn)題是他們能靈活的運(yùn)用資源，轉(zhuǎn)動(dòng)動(dòng)腦筋，靈活變通的處理好問(wèn)題。在心理彈性的其他維度上沒(méi)有顯著性差異。

3.5 影響民辦院校學(xué)生心理彈性的家庭子女類(lèi)型差異

從上述分析可以看出，獨(dú)生子女大學(xué)生與非獨(dú)生子女大學(xué)生在樂(lè)觀性、運(yùn)用社會(huì)支持的人格傾向性、注重問(wèn)題解決應(yīng)對(duì)風(fēng)格維度上存在顯著差異，非獨(dú)生子女的得分高于獨(dú)生子女的得分。在內(nèi)控性、接納性維度上不存在顯著差異。這說(shuō)明在遇到挫折與困難時(shí)非獨(dú)生子女的大學(xué)生比獨(dú)生子女大學(xué)生表現(xiàn)的要樂(lè)觀些，處理問(wèn)題更靈活?？赡苁且?yàn)椋簛?lái)自獨(dú)生子女的家庭與非獨(dú)生子女的家庭相比較，獨(dú)生子女所享受的資源比非獨(dú)生子女多，非獨(dú)生子女有自己的兄弟姐妹所以他們必須要學(xué)會(huì)分享資源，要學(xué)會(huì)利用少量的資源來(lái)解決問(wèn)題。與獨(dú)生子女相比，非獨(dú)生子女要遇到很多挫折，心理彈性模型認(rèn)為適當(dāng)?shù)拇煺塾欣诖髮W(xué)生成長(zhǎng)，因此非獨(dú)生子女的大學(xué)生在挫折中鍛煉了自己的意志，看待問(wèn)題比獨(dú)生子女大學(xué)生要靈活、客觀。

4 小結(jié)

每個(gè)大學(xué)生都會(huì)面臨畢業(yè)走向社會(huì)，到時(shí)候他們需要良好的人際關(guān)系來(lái)解決各種困難，增強(qiáng)大學(xué)生親社會(huì)行為有利于他們健康人際關(guān)系的形成。我們大學(xué)生一定要加強(qiáng)自我效能感、積極歸因、樂(lè)觀自信，提高我們的樂(lè)觀性、接納性，從而提高我們的心理彈性水平。學(xué)校應(yīng)該開(kāi)展關(guān)于心理彈性的學(xué)術(shù)講座，或通過(guò)社團(tuán)宣傳大學(xué)生的心理健康，建立良好的人生觀、價(jià)值觀。也可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和廣播站進(jìn)行宣傳，提高學(xué)生們的自我意識(shí)。學(xué)校還應(yīng)該建立心理咨詢(xún)室，解決學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)或生活中遇到的各種心理問(wèn)題。