李慶生

2019年年底，教育部考試中心正式發(fā)布了《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》，“從2020年開始，無(wú)論是全國(guó)卷，還是各省命制的試卷，都將全面對(duì)標(biāo)高考評(píng)價(jià)體系”。毋庸置疑，高中作文命題勢(shì)必要對(duì)標(biāo)新的高考評(píng)價(jià)體系，這樣才能最大限度地提升作文教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教育的核心目標(biāo)。

高中作文命題如何對(duì)標(biāo)《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》呢？與《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》相比，該評(píng)價(jià)體系許多核心指導(dǎo)原則是一脈相承的，體現(xiàn)出了教育改革的連貫性，所以，語(yǔ)文教師要順應(yīng)這股教育改革的東風(fēng)，深入領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)藏于其中的有關(guān)高中作文命題的指導(dǎo)原則。

一、變量要素——情景化的內(nèi)容

《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說(shuō)明》延續(xù)了2017年頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于命題“以具體情境為載體”的指導(dǎo)原則，強(qiáng)調(diào)“在命制試題時(shí)，應(yīng)根據(jù)考查的需要，注重選擇生產(chǎn)生活中的真實(shí)案例”“該類情境活動(dòng)主要取自國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)、黨和國(guó)家政策改革、社會(huì)發(fā)展、歷史事實(shí)、科技前沿等方面”“緊密聯(lián)系學(xué)生日常生活實(shí)際、國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步”“在現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平”。時(shí)代、社會(huì)、生活的情景向來(lái)是一個(gè)變量，每時(shí)每刻都在發(fā)生變化，非典、汶川地震、高鐵、移動(dòng)支付、5G、區(qū)塊鏈、武漢肺炎——發(fā)展的大中國(guó)就是這樣面對(duì)著不斷變化的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。高中生作為與國(guó)家同呼吸共命運(yùn)、與時(shí)代同步成長(zhǎng)的一代人，難道能在時(shí)代的變化面前讓思考缺位嗎？再說(shuō)，這些時(shí)代事件許多都沒(méi)有離開當(dāng)年的高考命題，縱覽高考一卷的命題，2008年關(guān)于汶川地震的話題，2017年幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)，2018年“世紀(jì)寶寶”的時(shí)光瓶，諸如此類的情景載體的變化特性就構(gòu)成了高中作文命題的一個(gè)近乎永恒的命題變量。所以，全國(guó)卷高考作文備考一大關(guān)鍵思路就是活在當(dāng)下，活在一個(gè)不斷涌現(xiàn)新元素、新生命、新情景的新變量世界中。

二、不變的要素——核心價(jià)值與學(xué)科素養(yǎng)

在《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說(shuō)明》中，教師可以從中萃取出關(guān)于高中作文命題的不變?cè)亍Ｊ紫仁呛诵膬r(jià)值。高中作文的命題設(shè)計(jì)最終都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生趨向特定的價(jià)值判斷，肩負(fù)起正能量的價(jià)值引導(dǎo)重任，評(píng)價(jià)體系說(shuō)明指出：“核心價(jià)值強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科共性?！庇纱丝梢?，高中作文要擁有核心價(jià)值的思想內(nèi)核，評(píng)價(jià)體系說(shuō)明明確了應(yīng)該關(guān)注的核心價(jià)值方向——“核心價(jià)值要求學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛國(guó)情懷、提升品德修養(yǎng)、培養(yǎng)奮斗精神，健全人格、錘煉意志、提高審美、培育勞動(dòng)精神、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，其內(nèi)涵覆蓋了德、智、體、美、勞五個(gè)領(lǐng)域”。這些表述在一定程度上界定了高中作文所要重點(diǎn)闡述的核心價(jià)值范疇，構(gòu)成了高中作文命題設(shè)計(jì)一大指揮棒。

其次是學(xué)科素養(yǎng)。語(yǔ)文教師要從語(yǔ)文學(xué)科的角度去解讀落實(shí)說(shuō)明中所提及的“能夠在正確的思想價(jià)值觀念指導(dǎo)下，合理運(yùn)用科學(xué)的思維方法，有效地組織整合學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，調(diào)動(dòng)運(yùn)用學(xué)科的相關(guān)能力，高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的內(nèi)涵。語(yǔ)文學(xué)科考查什么樣的學(xué)科能力呢？不管情景設(shè)置如何因時(shí)而變，語(yǔ)文學(xué)科都會(huì)集中考查語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解這四大核心素養(yǎng)，語(yǔ)文學(xué)科決不能脫離語(yǔ)文的本色，相對(duì)應(yīng)的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)亦是如此。

如何在當(dāng)下流行的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文命題中貫徹《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》所蘊(yùn)藏的變與不變的原則呢？實(shí)證是一種有效的驗(yàn)證手段。筆者參與了本地區(qū)的2020屆高三模擬考的作文命題設(shè)計(jì)，嘗試落實(shí)新評(píng)價(jià)體系的命題思路。該原創(chuàng)性作文題內(nèi)容如下：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

在某職業(yè)生涯規(guī)劃微信群中，網(wǎng)友們對(duì)復(fù)合型人才的跨界發(fā)展現(xiàn)象進(jìn)行了熱烈的討論。

網(wǎng)友甲：某位中國(guó)藝人在網(wǎng)上曬出了她獲得“美國(guó)建筑大師獎(jiǎng)”的照片，受到了眾多網(wǎng)友的質(zhì)疑。一個(gè)人能否三頭六臂，樣樣精通？這種跨界行為是自我營(yíng)銷，真正卓越的才華還是來(lái)自持續(xù)的專注與投入。

網(wǎng)友乙：有位資深專家指出，目前大部分制造業(yè)從業(yè)人員對(duì)5G技術(shù)理解不夠充分，絕大部分5G技術(shù)的開發(fā)人員也很難深入理解工業(yè)機(jī)理，既懂制造業(yè)又熟悉5G，還能夠進(jìn)行應(yīng)用開發(fā)的復(fù)合型人才鳳毛麟角。5G應(yīng)用需要跨界人才支撐。由此可見，跨界人才的需求量在未來(lái)將越來(lái)越大。

……

請(qǐng)你結(jié)合材料，以“振興中學(xué)”學(xué)生代表的身份參與這場(chǎng)討論，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)和思考，并提出希望與建議。要求：自擬題目，自選角度，確定立意;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

這則作文命題有效踐行了《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》的幾大指導(dǎo)原則，也在考試中發(fā)現(xiàn)了命題設(shè)計(jì)的一些問(wèn)題，值得同行借鑒。

一、情景設(shè)計(jì)時(shí)代化

情景化設(shè)計(jì)是考驗(yàn)作文命題者時(shí)代敏銳度的變量因素，在引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀形成方面起到引子的作用。這則命題的主體內(nèi)容源自真實(shí)案例，網(wǎng)友甲的話來(lái)自于2019年10月25日《人民日?qǐng)?bào)評(píng)論》公眾號(hào)上的文章《藝人跨界搞建筑，樣樣精通還是稀稀松松？》討論的是江一燕事件，網(wǎng)友乙的話源自于《光明日?qǐng)?bào)》2019年06月18日的文章《5G如何為中國(guó)經(jīng)濟(jì)賦能》。命題虛擬了微信群這一當(dāng)下最流行的網(wǎng)絡(luò)社交情景，是希望學(xué)生能夠表現(xiàn)出讀者意識(shí)和討論的在場(chǎng)感;虛擬“職業(yè)生涯規(guī)劃”的微信群名稱，暗示了討論話題的方向，還虛擬了“振興中學(xué)”的單位名稱，與2019年高考全國(guó)一卷作文題中的“復(fù)興中學(xué)”相仿。這些虛擬內(nèi)容就是要引導(dǎo)學(xué)生在振興中華的大背景下，在職業(yè)規(guī)劃的憧憬中，明確自己的地位與肩負(fù)的責(zé)任，以此闡述自己對(duì)復(fù)合型人才的思考。

二、有效考查核心價(jià)值觀

這道作文題之所以定位討論復(fù)合型人才的跨界發(fā)展現(xiàn)象，是結(jié)合了當(dāng)下的區(qū)塊鏈熱點(diǎn)所引發(fā)的復(fù)合型人才的需求問(wèn)題。這個(gè)話題初看似乎有些陌生，實(shí)際上與國(guó)家改革、社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)，《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說(shuō)明》就明確提出“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)，需要更多高水平的復(fù)合型人才”“高考必須始終準(zhǔn)確把握黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展對(duì)高等教育人才選拔的要求，充分適應(yīng)新形勢(shì)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)多樣化高素質(zhì)人才的需求”“從而助力高等教育創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)”，可見，這個(gè)作文命題契合了最新的發(fā)展形勢(shì)，可謂意料之外，情理之中。討論復(fù)合型人才的培養(yǎng)與發(fā)展就會(huì)涉及愛國(guó)情懷、奮斗精神、健全人格、錘煉意志等與核心價(jià)值相關(guān)聯(lián)的思想價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中表現(xiàn)出正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。以下是一學(xué)生的優(yōu)秀考場(chǎng)文章的片段：

為什么需要復(fù)合型人才？于個(gè)人而言，掌握更多專業(yè)知識(shí)，能夠拓寬發(fā)展層面，提升個(gè)人價(jià)值;于社會(huì)而言，時(shí)代發(fā)展促使越來(lái)越多的專業(yè)知識(shí)發(fā)生交叉組合，這是社會(huì)生產(chǎn)力提升的必然結(jié)果，也是復(fù)合型人才出現(xiàn)的直接動(dòng)力;于國(guó)家而言，更多的復(fù)合型人才被培養(yǎng)出來(lái)，能夠順應(yīng)時(shí)代大勢(shì)，提升國(guó)家發(fā)展質(zhì)量與水平。由此觀之，復(fù)合型人才的作用非同小可，時(shí)代需要復(fù)合型人才。

該文段從“為什么”的論證角度進(jìn)行思考，以遞進(jìn)式的議論邏輯把復(fù)合型人才背后的發(fā)展意義闡述得條理清晰，縱向闡述了正向的價(jià)值觀。

三、多角度考查學(xué)科素養(yǎng)

1.發(fā)展與提升語(yǔ)文學(xué)科思維

高中作文命題要盡可能考查學(xué)生“高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合品質(zhì)”。這道作文題設(shè)置了看似矛盾的網(wǎng)友甲與乙的討論，但兩者實(shí)際上并不沖突，潛藏著內(nèi)在的邏輯關(guān)系。學(xué)生需要表現(xiàn)出“推測(cè)和設(shè)想并周密論證的能力”。復(fù)合型人才首先要求某一個(gè)具體的方面要能出類拔萃，所以需要持續(xù)的專注與投入，甚至要“坐幾十年的冷板凳”，而不是為了名利進(jìn)行一種“自我營(yíng)銷”，獲取不相匹配的名號(hào)。以下為一學(xué)生的優(yōu)秀考場(chǎng)作文片段：

為什么當(dāng)今時(shí)代，藝人會(huì)為名聲而自我跨界營(yíng)銷建筑師的名號(hào)？為什么真正需要精通制造業(yè)、5G技術(shù)、應(yīng)用開發(fā)的復(fù)合型人才時(shí)，人才卻鳳毛麟角？這便是時(shí)代喧囂帶來(lái)的缺憾。“文學(xué)女神”、建筑史家林徽因贏得世人的虔誠(chéng)膜拜，然而她爬上危險(xiǎn)的古建筑橫梁測(cè)繪，燈下辛苦工作的場(chǎng)景卻鮮為人知。復(fù)合型人才從來(lái)都不是上天賜予的光環(huán)，而是這些人比常人更艱苦沉靜的努力與付出的結(jié)果。

該文段把網(wǎng)友甲與網(wǎng)友乙看似矛盾的觀點(diǎn)巧妙地辯證統(tǒng)一起來(lái)，把專注投入和成長(zhǎng)為復(fù)合型人才兩個(gè)要素處理成了條件與結(jié)果的關(guān)系，以林徽因?yàn)槔?，論?jù)典型，邏輯嚴(yán)密。

這道作文題要求學(xué)生在文中提出“希望與建議”，這就是高考評(píng)價(jià)體系所倡導(dǎo)的“考查學(xué)生探索新方法、積極主動(dòng)解決問(wèn)題的能力”，這與2019年高考命題方式基本一致。以下為一學(xué)生的優(yōu)秀考場(chǎng)作文片段：

因此，作為振興中學(xué)的學(xué)生代表，我在此提出幾點(diǎn)希望與建議：首先，在做好本職工作的前提下，發(fā)展自身的興趣與愛好，開辟自己的“精神自留地”。其次，勇于嘗試，人才不是一日造就的，由泛入深，由點(diǎn)及面，逐漸將自己打造成能跨界、敢跨界、善跨界的復(fù)合型人才。最后，有耐力，有信心，在跨界之路上，不畏高山險(xiǎn)阻，持之以恒地練、啃、磨，終能在融會(huì)貫通后，尋到獨(dú)屬于自己的星辰大海。

可見，“希望與建議”的寫作環(huán)節(jié)，一方面可以衡量學(xué)生條分縷析的語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用能力，另一方面也能在合理創(chuàng)設(shè)的情境和設(shè)問(wèn)方式中，“促使學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、找到新規(guī)律、得出新結(jié)論”。

2.預(yù)留文化傳承與理解的空間

當(dāng)下的許多作文命題往往局限于為時(shí)代代言，沒(méi)有給文化傳承與理解的學(xué)科素養(yǎng)考查留下足夠的空間。但是，這道作文題給文化底蘊(yùn)厚實(shí)的學(xué)生留下了發(fā)揮的空間。不同于積累匱乏的學(xué)生捉襟見肘的寫作窘態(tài)，優(yōu)秀的學(xué)生文化視野寬廣，思接千載，他們?cè)谑吕锌梢耘e出古代的蘇軾（文學(xué)家、美食家）、張衡（治理州郡的官員、造地動(dòng)儀的科學(xué)家）現(xiàn)當(dāng)代的毛澤東（政治家、軍事家、詩(shī)人）、趙元任（語(yǔ)言學(xué)家、音樂(lè)家）、韓寒（作家、賽車手、導(dǎo)演），外國(guó)的達(dá)芬奇（繪畫、機(jī)械、建筑）、富蘭克林（政治家、物理學(xué)家），他們的論據(jù)充實(shí)典型，說(shuō)服力強(qiáng)，積累厚實(shí)，也從側(cè)面驗(yàn)證了這道作文題在學(xué)科文化素養(yǎng)上預(yù)留的思維空間。

四、審題指向、術(shù)語(yǔ)概念內(nèi)涵力求明確化

當(dāng)然，這道作文題也存在著不足，由于大部分學(xué)生對(duì)“復(fù)合型人才”“跨界發(fā)展”的術(shù)語(yǔ)概念不熟悉（百度百科解釋：復(fù)合型人才指的是在各個(gè)方面都有一定能力，在某一個(gè)具體的方面要能出類拔萃的人;跨界人才，指具有兩個(gè)以上行業(yè)的專業(yè)知識(shí)，并都能有所精通的跨界型復(fù)合職業(yè)人才），大部分學(xué)生就著提示材料“望文生義”，其中的少部分學(xué)生把跨界誤解成“跨出國(guó)界”，把復(fù)合型誤解成“終身學(xué)習(xí)”“創(chuàng)新型人才”。學(xué)生的錯(cuò)誤不是偶然的，反思命題設(shè)計(jì)的漏洞，可見命題設(shè)計(jì)時(shí)，審題指向、術(shù)語(yǔ)概念內(nèi)涵要明確，慎留命題的模糊空間，要多考慮學(xué)生實(shí)際的知識(shí)能力，防止制造不必要的審題障礙，導(dǎo)致學(xué)生誤入歧途，。

作文命題設(shè)計(jì)承擔(dān)著一定的導(dǎo)向功能，它是國(guó)家考試評(píng)價(jià)體系的具體載體之一。如何結(jié)合變化的時(shí)代元素，引導(dǎo)學(xué)生的文章合為時(shí)而著，如何傳承不變的學(xué)科素養(yǎng)元素，保持語(yǔ)文的本真，就需要語(yǔ)文教師發(fā)揮教學(xué)的智慧，領(lǐng)會(huì)《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》中變與不變的教學(xué)指導(dǎo)精神，緊跟時(shí)代大潮，協(xié)調(diào)發(fā)展，有效創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)文寫作教學(xué)的嶄新局面。

[作者通聯(lián)：廣東汕頭市潮陽(yáng)林百欣中學(xué)]