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        古詩詞教學(xué)芻議

        2020-05-20 15:07:18張旭文
        中學(xué)語文·教師版 2020年5期
        關(guān)鍵詞:古詩古詩詞優(yōu)化

        張旭文

        我國有著悠久的詩詞文化歷史,古詩詞是中華文化遺產(chǎn)的一大瑰寶,古詩詞教學(xué)在學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展、民族優(yōu)秀文化傳承等方面起著推動作用。教師要在建構(gòu)高效語文課堂過程中巧用可行的策略,優(yōu)化古詩詞教與學(xué)全過程,讓學(xué)生在高效學(xué)習(xí)過程中豐富詩詞文化歷史積淀,并培育良好的語文素養(yǎng)。

        一、巧用多媒體優(yōu)化課堂情境,完善整合古詩詞教學(xué)內(nèi)容

        創(chuàng)設(shè)良好的情境、完善教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)有效古詩詞教學(xué)的必要基礎(chǔ)。教師要在分析古詩詞教學(xué)情況的基礎(chǔ)上巧用多媒體優(yōu)化古詩詞課堂情境,科學(xué)完善、有機整合古詩詞教學(xué)內(nèi)容,將其貫穿到具體化的古詩詞情境中,讓學(xué)生在和古詩詞近距離接觸的過程中輕松、愉快、高效學(xué)習(xí)古詩詞。

        以《念奴嬌·赤壁懷古》為例,教師可以在解讀《念奴嬌·赤壁懷古》內(nèi)容的基礎(chǔ)上聯(lián)系關(guān)于詞的一些常識、詞人生平、該詞寫作背景等,巧用多媒體設(shè)備,讓文字、動畫、聲像、圖片等在古詩詞教學(xué)課堂有機結(jié)合,優(yōu)化傳統(tǒng)靜止的古詩詞教學(xué)情境,在動靜結(jié)合過程中讓古詩詞課堂充滿活力,吸引各層次學(xué)生眼球,并促使其主動走進古詩詞教學(xué)。隨后,教師要在把握教學(xué)目的、目標(biāo)、重難點等過程中尊重個體差異、強調(diào)因材施教,在科學(xué)完善的同時有機整合《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞的知識點,在創(chuàng)設(shè)的多媒體情境中將其有效導(dǎo)出,讓難懂、乏味的古詩詞變得形象、具體、有趣,講解理論知識的同時引導(dǎo)學(xué)生朗誦、鑒賞、分析詞句,在多媒體情境中深化把握該首詞的意境、風(fēng)格特點以及詞人采用的寫作手法、蘊含其中的思想情感等,在理解古詩詞內(nèi)容的過程中學(xué)習(xí)詞人如何將寫景、抒情、詠史三者有機結(jié)合,深刻感知古詩詞的語言之美、意境之美、靈動之美等,在提高學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)興趣的同時高效積累古詩詞知識,在不同層次學(xué)生積極參與的過程中提高古詩詞課堂教學(xué)的整體效果。

        多媒體優(yōu)勢作用鮮明,將其巧用到高中古詩詞教學(xué)課堂,可以優(yōu)化傳統(tǒng)課堂情境,在圖文并茂、動靜結(jié)合等過程中激活古詩詞教學(xué)課堂,讓學(xué)生更好地感知古詩詞魅力。古詩詞教學(xué)內(nèi)容科學(xué)完善整合可以讓古詩詞教學(xué)課堂更加豐富、生動,讓學(xué)生在感知古詩詞魅力的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,同時高效積累古詩詞知識。

        二、優(yōu)化古詩詞課堂教學(xué)方法,以詩解詩深化探究知識

        教學(xué)方法優(yōu)化、深化探究知識是提高語文課堂古詩詞教與學(xué)效率的關(guān)鍵點。教師要在分析語文教材、古詩詞學(xué)習(xí)情況等基礎(chǔ)上優(yōu)化引入古詩詞課堂的教學(xué)方法,有機聯(lián)系古詩詞教與學(xué)兩大環(huán)節(jié),讓學(xué)生在以詩解詩過程中深化探究古詩詞知識,同時提高古詩詞學(xué)習(xí)效果。

        以《登高》為例,教師要在解讀、分析《登高》古詩內(nèi)容過程中針對班級各層次學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)情況,優(yōu)化教學(xué)方法,要在落實由易到難、層層遞進等原則過程中引入分層教學(xué)法,對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、班級學(xué)生進行科學(xué)化分層,層層導(dǎo)入難易程度不同的內(nèi)容,科學(xué)設(shè)置層次化的思考問題,讓學(xué)生在通讀、反復(fù)讀、精讀、誦讀過程中深入思考,同時進行有效互動、探討,在解決各層次問題中和《登高》這首古詩進行有效的時空對話。在此基礎(chǔ)上,教師要引入探究式學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法,在發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的過程中強化學(xué)生主體地位的呈現(xiàn),將以詩解詩巧妙貫穿到古詩詞鑒賞環(huán)節(jié),從語言、格律、意境、風(fēng)格、情感等層面入手,選取教材以外杜甫所創(chuàng)作的其他同類型古詩,包括杜甫同時期其他詩人的同類型代表作品,將其滲透到《登高》的鑒賞中,讓學(xué)生在群文閱讀、對比閱讀過程中探究教材內(nèi)外古詩知識,在以詩解詩過程中深刻體會杜甫的詩風(fēng)及其蘊含在《登高》這首古詩中的思想感情,在讀懂古詩內(nèi)涵的同時高效建構(gòu)古詩知識、鍛煉古詩詞思維。

        教學(xué)方法優(yōu)化有利于改變傳統(tǒng)古詩詞課堂教學(xué)現(xiàn)狀,讓教師在因材施教過程中充分發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用,強化古詩詞課堂互動,促使不同層次學(xué)生都能參與到課中教學(xué)各環(huán)節(jié)。以詩解詩可以讓學(xué)生在深入思考、挖掘潛能過程中深化探究古詩詞知識,夯實古詩詞理論基礎(chǔ),更好地進行古詩詞實踐。

        三、延伸拓展古詩詞課內(nèi)教學(xué),開展課外古詩詞實踐活動

        聯(lián)系課堂內(nèi)外、強化教學(xué)實踐都是革新語文古詩詞教學(xué)的有效策略。教師要在延伸、拓展古詩詞課內(nèi)教學(xué)過程中將課堂內(nèi)外協(xié)調(diào)統(tǒng)一,在強化古詩詞教學(xué)實踐過程中開展豐富的課外古詩詞實踐活動,讓不同層次學(xué)生在多樣化古詩詞實踐過程中達到學(xué)以致用的目的。

        在教學(xué)完《虞美人》《蝶戀花》《雨霖鈴》《聲聲慢》這組古詞之后,教師可以針對課內(nèi)古詩詞教學(xué)情況,有機聯(lián)系前面學(xué)生已學(xué)過的古詩詞,比如,《蜀道難》《琵琶行》,包括教材以外和杜甫、蘇軾、李白、李清照等相關(guān)的古詩詞,延伸、拓展課內(nèi)古詩詞教學(xué),有機整合教材內(nèi)外的古詩詞,開展豐富多彩的課外古詩詞實踐活動,比如,古詩詞朗誦、古詩詞賞析、古詩詞創(chuàng)作。在此過程中,教師要合理設(shè)置實踐任務(wù),滿足班級不同層次學(xué)生在古詩詞方面的學(xué)習(xí)需求,讓其在完成課外多樣化古詩詞任務(wù)過程中高效鞏固、復(fù)習(xí)已掌握的古詩詞知識,將古詩詞學(xué)活,深化鍛煉語文綜合能力,在陶怡情操、塑造健全人格過程中科學(xué)積累古詩詞文化,培養(yǎng)語文綜合素質(zhì)。

        延伸拓展古詩詞課內(nèi)教學(xué)利于在課堂內(nèi)外銜接過程中最大化發(fā)揮第二課堂優(yōu)勢作用,為學(xué)生提供更大的古詩詞學(xué)習(xí)平臺。開展豐富的課外古詩詞實踐活動利于強化古詩詞課內(nèi)實踐,讓學(xué)生在課外實踐中有效鞏固、復(fù)習(xí)課內(nèi)掌握的古詩詞知識,鍛煉各方面能力,培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)、語文素養(yǎng)。

        總而言之,在素質(zhì)教育深化發(fā)展中,高中古詩詞教學(xué)的現(xiàn)實意義不可忽視。教師要深化剖析古詩詞教學(xué)實際情況,探索可行的思路、策略,革新古詩詞教學(xué)各環(huán)節(jié),指引每位學(xué)生高效學(xué)習(xí)古詩詞,促進語文綜合能力以及核心素養(yǎng)深層次發(fā)展,培養(yǎng)文化認同感、民族自豪感,更好地傳承我國優(yōu)秀的古詩詞文化。

        [作者通聯(lián):江蘇無錫市玉祁高級中學(xué)]

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