萬虹育，趙紀(jì)東，劉文浩

（1．中國科學(xué)院西北生態(tài)環(huán)境資源研究院；2．中國科學(xué)院蘭州文獻(xiàn)情報(bào)中心；3．中國科學(xué)院大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）

1 引言

學(xué)術(shù)信息是人類智慧的結(jié)晶，也是社會進(jìn)步的推動力。［1］學(xué)術(shù)信息的傳播是學(xué)術(shù)研究的全生命周期中不可或缺的一部分，在整個(gè)社會傳播系統(tǒng)中具有極為重要的地位。博格曼等將學(xué)術(shù)信息傳播定義為“任何領(lǐng)域的研究者通過正式或非正式的渠道使用和發(fā)布信息”。［2］有學(xué)者提出學(xué)術(shù)信息傳播有揭示（提供新研究理論）、刺激（實(shí)現(xiàn)新的學(xué)術(shù)構(gòu)想）、反饋（對學(xué)術(shù)著作進(jìn)行批評或認(rèn)可）、報(bào)酬（通過出版得到同行認(rèn)可并對他人研究具有參考價(jià)值）四種主要功能，［3］因此，學(xué)術(shù)信息傳播有時(shí)也被稱為學(xué)術(shù)研究與創(chuàng)新的生命線。［4］互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為科學(xué)研究全過程的實(shí)施帶來了顛覆性的變革，同時(shí)也使學(xué)術(shù)信息的傳播環(huán)境和傳播手段發(fā)生了全新變化。即時(shí)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展在不斷打破信息傳播的原生模式，［5］微信、微博、BBS等社交媒體的出現(xiàn)更是極大方便了科研人員即時(shí)開展學(xué)術(shù)信息的交流和知識共享。

國內(nèi)外學(xué)者針對社交媒體視角下的學(xué)術(shù)信息傳播已經(jīng)展開了研究和實(shí)踐。① 社交媒體在學(xué)術(shù)信息傳播中具有正向積極意義。王翠萍認(rèn)為通過社交媒體平臺傳播學(xué)術(shù)信息，對學(xué)術(shù)交流和知識共享意義重大；［1］Elisabetta Tola 認(rèn)為 Science Blogs、Nature Network等科學(xué)博客增強(qiáng)了非正式學(xué)術(shù)交流的跨學(xué)科性和及時(shí)獲得性；［6］王剛等認(rèn)為科研社交網(wǎng)絡(luò)上的科技論文傳播具有快速性、交互性、個(gè)性化定制的優(yōu)勢；［7］王賢文等發(fā)現(xiàn)非學(xué)術(shù)類的社交媒體平臺因其浩瀚的學(xué)術(shù)資源和便捷的服務(wù)而受到廣大學(xué)者的青睞；［8］VirginiaSublet指出社交網(wǎng)絡(luò)促使大部分學(xué)者改變了信息獲取和科研工作的方式。［9］② 基于多種平臺的實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)社交媒體正在改變學(xué)術(shù)信息的傳播方式。侯治平等基于屠呦呦事件對學(xué)術(shù)社交網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)及信息傳播規(guī)律進(jìn)行案例研究；［10］盛宇提出了基于新浪微博的學(xué)術(shù)交流過程模型；［11］高亞瑞璽等認(rèn)為社交媒體為學(xué)術(shù)會議的開展帶來了極大的便利；［12］武文穎等對學(xué)術(shù)期刊的微信推送文章傳播效果進(jìn)行了實(shí)證研究，指出了影響其傳播效果的因素。［13］可見，社交媒體正在改變著學(xué)術(shù)信息的傳播方式，并對學(xué)術(shù)信息傳播過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生變革性的影響。

然而，現(xiàn)有研究成果缺乏對社交媒體視角下學(xué)術(shù)信息傳播模式的系統(tǒng)總結(jié)，而準(zhǔn)確掌握學(xué)術(shù)信息在社交媒體平臺環(huán)境下的傳播模式將為面向未來的學(xué)術(shù)信息高效傳播提供重要的理論支撐。為此，本文通過對傳統(tǒng)學(xué)術(shù)傳播模式的綜合分析，重新審視社交媒體環(huán)境下學(xué)術(shù)信息傳播的要素及機(jī)理，理清社交媒體環(huán)境中學(xué)術(shù)信息傳播的內(nèi)在動力和機(jī)制，嘗試構(gòu)建社交媒體視角下的學(xué)術(shù)信息傳播模式，為學(xué)術(shù)信息傳播模式研究提供新的實(shí)踐支撐。

2 不同時(shí)期學(xué)術(shù)信息傳播的主要特征及模式

2.1 不同時(shí)期學(xué)術(shù)信息傳播的特征

學(xué)術(shù)信息傳播的整體發(fā)展經(jīng)歷了兩大階段、四個(gè)時(shí)期（見下表）。其中，兩大階段是指互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)前以印刷型文獻(xiàn)為主要載體的傳播階段，以及互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)后的網(wǎng)絡(luò)傳播階段，社交媒體傳播則是網(wǎng)絡(luò)傳播迅速發(fā)展后主要的傳播形式之一。四個(gè)時(shí)期分別為：口頭傳播、印刷型傳播、網(wǎng)絡(luò)傳播和社交媒體傳播時(shí)期。

表1 不同時(shí)期學(xué)術(shù)信息傳播的特征

（1）口頭傳播時(shí)期。這是學(xué)術(shù)傳播的最早期，主要形式有講座、交流會等，學(xué)術(shù)作品多以“禮物交換”的形式進(jìn)行傳播，如中國古代文人之間互贈詩詞手稿就屬于這種傳播模式。［14］在17世紀(jì)70年代，英國出現(xiàn)了一種信函交流的形式，科學(xué)家之間寫一份新成果的介紹信發(fā)放給對該課題感興趣的人，互相交流思想心得，這種小范圍的私人交流形式也被稱為“看不見的學(xué)院”。

（2）印刷型傳播時(shí)期。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)術(shù)信息量不斷上升，學(xué)者們對學(xué)術(shù)信息的需求逐漸增加，因此產(chǎn)生了專著和期刊等形式的學(xué)術(shù)出版物。從此開啟了以印刷型科學(xué)文獻(xiàn)為主體的學(xué)術(shù)傳播方式，并在將近兩個(gè)世紀(jì)的時(shí)間中占據(jù)主導(dǎo)地位。

（3）網(wǎng)絡(luò)傳播時(shí)期?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)打破了紙質(zhì)型文獻(xiàn)傳播形式的統(tǒng)治，學(xué)術(shù)信息傳播有了新的渠道。學(xué)者最先采用電子郵件、電子會議等方式與同行進(jìn)行信息交流，隨后通過電子郵件傳遞文獻(xiàn)預(yù)印本。由于大量的電子郵件給收件人造成了困擾，因此有人設(shè)計(jì)了作者可以自行上傳和下載的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，即電子預(yù)印本數(shù)據(jù)庫。［3］在學(xué)者個(gè)人嘗試網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息傳播的同時(shí)，學(xué)術(shù)團(tuán)體出版機(jī)構(gòu)積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)術(shù)出版，逐漸形成了完整的網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息傳播體系。

（4）社交媒體傳播時(shí)期。信息技術(shù)的變革促使網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用打通了用戶數(shù)量和市場規(guī)模的瓶頸，［15］各類社會化應(yīng)用悄然而生，社交媒體正是其中的代表。它以即時(shí)性、互動性等特點(diǎn)受到學(xué)者團(tuán)體的青睞，逐步代替郵件成為最受歡迎的信息交流工具，一些學(xué)術(shù)出版機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)也開始使用社交媒體來進(jìn)行學(xué)術(shù)信息傳播。目前，大量的學(xué)術(shù)交流平臺可供研究者選擇，既有ResearchGate、科學(xué)網(wǎng)等科研社交網(wǎng)絡(luò)傳播平臺，也有Twitter、微博、微信等非學(xué)術(shù)型社交媒體平臺?？傮w上看，多形式、多平臺、多渠道的社交媒體傳播已經(jīng)成為新時(shí)期學(xué)術(shù)信息傳播的主流方向。

2.2 不同時(shí)期學(xué)術(shù)傳播的主要模式

2.2.1 傳統(tǒng)學(xué)術(shù)信息傳播模式

學(xué)術(shù)信息傳播模式的研究始于20世紀(jì)60年代，學(xué)者們試圖用科學(xué)理論來研究學(xué)術(shù)傳播的過程。

（1）前蘇聯(lián)情報(bào)學(xué)家米哈伊諾夫根據(jù)美國社會學(xué)家門澤爾提出的“正式過程”和“非正式過程”交流論，整理得出了“科學(xué)交流系統(tǒng)模式”（見圖1）。［16］他將科學(xué)交流的過程歸納為九項(xiàng)基本活動，并分類概括為正式過程和非正式過程。其中，正式過程借助于科學(xué)文獻(xiàn)進(jìn)行交流，而非正式過程是由科學(xué)家本人通過個(gè)人接觸進(jìn)行的科學(xué)交流過程。

圖1 米哈伊諾夫科學(xué)交流系統(tǒng)模式

（2）聯(lián)合國教科文組織和科學(xué)協(xié)會國際委員會聯(lián)合提出UNISIST學(xué)術(shù)傳播模型（見圖2），針對科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)傳播過程，［17］以知識生產(chǎn)者傳遞的信息資源為起點(diǎn)，通過正式傳播（正式出版的文獻(xiàn)）、非正式（口頭交談、演講、書信往來等）和表單（以表格的形式）渠道進(jìn)行傳播。該模型強(qiáng)調(diào)信息的中心作用，既要收藏學(xué)術(shù)信息、還要為用戶提供服務(wù)。

圖2 UNISIST學(xué)術(shù)傳播模型

（3）Gavrey-Griiffth模型（見圖3）是總結(jié)心理學(xué)家的科學(xué)交流過程得到的模型，后被證實(shí)在自然科學(xué)社會科學(xué)領(lǐng)域同樣適用。［18］該模型以研究工作為起點(diǎn)，以科學(xué)文獻(xiàn)為基本元素，并認(rèn)為正式交流和非正式交流都是為了促進(jìn)期刊論文的發(fā)表。

圖3 Gavrey-Griiffth模型

2.2.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息傳播模式

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，許多學(xué)者基于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)傳播模式提出了適應(yīng)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)術(shù)傳播的新模式。比較有代表型的是Hurd2020模型和SOndergaard模型。［19］

（1）美國學(xué)者Hurd對Gavrey-Griiffth模型進(jìn)行了數(shù)字化改進(jìn)，將互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)的列表服務(wù)器、機(jī)構(gòu)庫等納入學(xué)術(shù)傳播的過程，從而提出Hurd2020學(xué)術(shù)交流模型（見圖4）。該模型認(rèn)為，電子檔案具有可長期保存的特性將被廣泛使用，機(jī)構(gòu)倉儲庫和預(yù)印本服務(wù)器將逐漸增多，集成商在出版商與數(shù)字圖書館之間將發(fā)揮越來越重要的作用。［18］

圖4 Hurd2020學(xué)術(shù)交流模型

（2）SOndergaard等在UNISIST模型的基礎(chǔ)上進(jìn)行改良，提出SOndergaard模型（見圖5）。［19］基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)術(shù)交流模型適用于一切科學(xué)領(lǐng)域的通用科學(xué)交流模型，也適用于具體分析某一學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)科交流模型。學(xué)科交流模型可看作是前兩個(gè)模型的綜合，既反映了互聯(lián)網(wǎng)給傳統(tǒng)學(xué)術(shù)交流帶來的改變，又考慮了不同學(xué)科間學(xué)術(shù)交流的差異。［20］在該模型中，互聯(lián)網(wǎng)上既包括正式傳播的要素，如電子期刊、電子圖書館、預(yù)印本等，也含有非正式的學(xué)術(shù)信息傳播方式，如列表服務(wù)器、電子/網(wǎng)絡(luò)會議等。這一模型充分考慮了學(xué)術(shù)交流過程中新技術(shù)的應(yīng)用。

綜上可見，傳統(tǒng)學(xué)術(shù)傳播的正式性內(nèi)容以科學(xué)文獻(xiàn)為主，而網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境中學(xué)術(shù)傳播的正式性內(nèi)容既包含科學(xué)文獻(xiàn)，也含有與研究相關(guān)的數(shù)據(jù)等信息。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來的最大變革是學(xué)術(shù)傳播的途徑，Email、電子會議、公告牌等運(yùn)用于非正式傳播過程中，而電子期刊、在線期刊作為紙質(zhì)期刊的補(bǔ)充廣泛運(yùn)用于正式傳播過程中。實(shí)際上，國內(nèi)學(xué)者對新環(huán)境下的學(xué)術(shù)信息傳播方式也進(jìn)行了探索。劉峙在2007年指出學(xué)術(shù)信息傳播的危機(jī)，并提出公共域傳播模式以應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)術(shù)傳播危機(jī)。［21］周金娉基于Gavrey—Griiffth模型，以學(xué)術(shù)會議為主體，構(gòu)建了會議錄學(xué)術(shù)信息交流模型。［22］然而，分析這些模型發(fā)現(xiàn)，仍然沒有一套完整的模型能夠適應(yīng)新時(shí)期社交媒體快速發(fā)展背景下的學(xué)術(shù)信息傳播過程，因此，建立一套社交媒體視角下的學(xué)術(shù)信息傳播模式顯得尤為重要。

3 社交媒體視角下學(xué)術(shù)信息傳播模式構(gòu)建

3.1 社交媒體視角下的學(xué)術(shù)信息傳播具有天然優(yōu)勢

圖5 SOndergaard模型

（1）傳播主體多，傳播內(nèi)容豐富。社交媒體上有大量的專家學(xué)者、研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)出版機(jī)構(gòu)分享學(xué)術(shù)成果、學(xué)習(xí)心得等信息，其形式包括文件、視頻、音頻等，其內(nèi)容包括軟件安裝包、論文寫作技巧、投稿指南等。

（2）前沿學(xué)術(shù)信息的傳播效率高。社交媒體的信息傳播具有即時(shí)性，信息更新速度快，并針對關(guān)注該傳播主體的用戶進(jìn)行傳播，未關(guān)注的用戶也可通過搜索關(guān)鍵詞獲得相關(guān)信息，提高了學(xué)術(shù)信息傳播的準(zhǔn)確性和快捷性，節(jié)約了發(fā)送者與接收者的時(shí)間。

（3）學(xué)術(shù)信息獲取成本低。數(shù)據(jù)庫的使用權(quán)限、參加會議受到時(shí)間地點(diǎn)的制約等因素會給學(xué)術(shù)信息傳播造成阻礙，而社交媒體平臺可以使用戶不受時(shí)間空間的限制，隨時(shí)獲得學(xué)術(shù)資源，并能與作者直接溝通交流。

（4）多方位互動提升學(xué)術(shù)影響力。在社交媒體中，一項(xiàng)新的研究發(fā)現(xiàn)可能會在短時(shí)間內(nèi)通過多種方式在學(xué)術(shù)圈廣泛傳播，并引發(fā)激烈討論。如2018年9月20日，菲爾茲獎(jiǎng)和阿貝爾獎(jiǎng)雙料得主阿蒂亞爵士宣布自己證明了黎曼猜想，要在9月24日海德堡獲獎(jiǎng)?wù)哒搲闲v。這一事件在國內(nèi)微博微信端被迅速傳播，同時(shí)吸引了普通大眾的廣泛關(guān)注。

3.2 社交媒體視角下學(xué)術(shù)傳播模型構(gòu)建的五個(gè)關(guān)鍵要素

（1）學(xué)術(shù)傳播的主體。傳播主體是整個(gè)傳播過程的起點(diǎn)，也是傳播行為的引發(fā)者和傳播系統(tǒng)的源頭。社交媒體中的學(xué)術(shù)傳播主體可分為三類，分別是學(xué)者本人、學(xué)術(shù)出版機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)。其中，學(xué)者即學(xué)術(shù)創(chuàng)造者，是整個(gè)學(xué)術(shù)傳播過程的源頭。活躍在社交媒體的學(xué)者只是廣大學(xué)者群體中的一部分，他們不但分享正式性的學(xué)術(shù)信息，也會傳播非正式性的學(xué)術(shù)信息。學(xué)術(shù)出版機(jī)構(gòu)是傳統(tǒng)學(xué)術(shù)傳播過程中的壟斷者，掌握著以學(xué)術(shù)論文為代表的正式性學(xué)術(shù)信息；但在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)術(shù)出版機(jī)構(gòu)為提升自己的影響力，也開始開通官方微博、微信公眾號來分享學(xué)術(shù)信息。學(xué)術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)則以情報(bào)信息機(jī)構(gòu)為代表，包括圖書館、檔案館、情報(bào)機(jī)構(gòu)等，通過社交媒體建立學(xué)術(shù)出版機(jī)構(gòu)與學(xué)者間的聯(lián)系，并提供學(xué)術(shù)信息服務(wù)。

（2）學(xué)術(shù)傳播的內(nèi)容。社交媒體中的學(xué)術(shù)傳播內(nèi)容可分為正式性學(xué)術(shù)信息和非正式性學(xué)術(shù)信息。正式性學(xué)術(shù)信息主要是指期刊論文、學(xué)位論文、專業(yè)圖書等，非正式學(xué)術(shù)信息則包含了學(xué)界動態(tài)、業(yè)界活動、會議通知、專業(yè)求助、科研招聘等。不同傳播主體所傳播的內(nèi)容也不同：學(xué)者多以傳播本人的學(xué)術(shù)論文或?qū)W術(shù)觀點(diǎn)為主；學(xué)術(shù)出版機(jī)構(gòu)會精選論文、投稿指南為主要傳播內(nèi)容。學(xué)術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)的傳播內(nèi)容類型較廣，既有正式性的論文薦讀，也有非正式性的會議通告、學(xué)界動態(tài)等。

（3）學(xué)術(shù)傳播的渠道。在傳統(tǒng)學(xué)術(shù)傳播時(shí)期，期刊圖書等紙質(zhì)文獻(xiàn)承載了大部分學(xué)術(shù)信息，是學(xué)術(shù)傳播的主要渠道。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，電子期刊、數(shù)據(jù)庫等成為學(xué)術(shù)信息傳播載體。然而，這些渠道都難以滿足學(xué)術(shù)信息傳播對互動性與及時(shí)性的要求。社交媒體的出現(xiàn)整合了學(xué)術(shù)信息傳播渠道，并逐漸向媒介融合方向發(fā)展，越來越多的科技期刊選擇復(fù)合式信息發(fā)布方式，將多個(gè)社交媒體平臺關(guān)聯(lián)，既能幫助用戶更快更好地獲取信息，也能提升期刊影響力。［23］

（4）學(xué)術(shù)傳播的受體。受體即學(xué)術(shù)信息的接收方，社交媒體平臺中的信息傳播受眾是指社交媒體的使用者。人們對信息的吸收和消費(fèi)與其原有的知識結(jié)構(gòu)密切相關(guān)，如果沒有相應(yīng)的知識儲備，即使碰到所需的信息也不會產(chǎn)生信息的利用和消費(fèi)行為。［24］因此，社交媒體的學(xué)術(shù)傳播受眾以具備相當(dāng)文化程度的用戶為主。同時(shí)，社交媒體具有“以用戶為中心”的特性，受眾可以選擇自己感興趣的傳播主體、主題領(lǐng)域及接收方式。此外，在社交媒體平臺上，接受者也可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)傳播的參與者，通過評論、轉(zhuǎn)發(fā)等行為將學(xué)術(shù)信息進(jìn)一步擴(kuò)散傳播。

（5）學(xué)術(shù)傳播的效果。傳播效果是指信息的傳播對信息接收者所造成的影響，也可理解為學(xué)者在接收到信息后對該信息的接收、理解、轉(zhuǎn)化和再創(chuàng)新。

根據(jù)上述分析，本研究構(gòu)建了基于社交媒體的學(xué)術(shù)信息傳播模型（見圖6）。具體來說，社交媒體既是學(xué)術(shù)信息傳播渠道，也是學(xué)術(shù)信息的融合環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了學(xué)術(shù)信息多源要素的充分融合。以科學(xué)家或機(jī)構(gòu)為主體的學(xué)術(shù)信息傳播者使用社交媒體上傳正式性和非正式性的學(xué)術(shù)內(nèi)容，并發(fā)布在多元化的社交媒體平臺。社交媒體的開放性特征直接擴(kuò)大了學(xué)術(shù)信息的送達(dá)范圍，受眾中不僅有領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)者，還有一些非研究社區(qū)的公眾對象，不同受眾在接受信息后產(chǎn)生不同的反饋，并以留言、評論、轉(zhuǎn)發(fā)等形式對學(xué)術(shù)信息進(jìn)行評價(jià)、互動及二次傳播，從而實(shí)現(xiàn)了對學(xué)術(shù)信息的“放大效應(yīng)”。二次傳播使得信息的推廣范圍級數(shù)增長，從而也使得第一輪傳播受眾成為了第二輪傳播的主體。

圖6 社交媒體學(xué)術(shù)信息傳播模型

對比早先的傳播模型可以發(fā)現(xiàn)，反饋與轉(zhuǎn)化過程是本研究建立的基于社交媒體的學(xué)術(shù)信息傳播模型與其他學(xué)術(shù)傳播模型最大的不同之處。社交媒體使得主體與受體之間能夠及時(shí)交流，主體得到反饋后進(jìn)一步調(diào)整傳播內(nèi)容、完善學(xué)術(shù)思考。轉(zhuǎn)化過程又可分為內(nèi)化和外化：內(nèi)化是指受體接收信息并加以思考后形成自己的思想觀點(diǎn)，再成為傳播主體進(jìn)行新一輪的傳播；外化則指受體直接通過轉(zhuǎn)發(fā)行為進(jìn)行分享成為傳播主體，擴(kuò)大傳播范圍。同時(shí)，反饋和轉(zhuǎn)化機(jī)制也使受體在這一過程中成為內(nèi)容的“審查官”，他們的選擇過程促進(jìn)了精細(xì)化的二級信息傳播。

3.3 社交媒體視角下學(xué)術(shù)信息傳播的動力機(jī)制

所謂信息傳播動力機(jī)制是指信息傳播的動力來源，是為推動信息傳播達(dá)到預(yù)期效果的激勵(lì)方式。［25］學(xué)術(shù)內(nèi)容是整體傳播機(jī)制的原生動力，一方面由傳播主體主導(dǎo)的推動力促使學(xué)術(shù)信息正向傳播，另一方面?zhèn)鞑ナ荏w的需求拉動社交媒體平臺上的學(xué)術(shù)信息循環(huán)傳播，同時(shí)，社交媒體平臺又為信息傳播提供牽引力（見圖 7）。

（1）學(xué)術(shù)信息發(fā)布者的推動力。學(xué)術(shù)信息發(fā)布者是內(nèi)容供給方的核心主體，為受體提供有價(jià)值的信息，以推動信息傳播。［26］傳播主體選擇信息內(nèi)容、優(yōu)化推送形式等都能提高學(xué)術(shù)信息傳播的效果。如圖書情報(bào)界知名學(xué)者武夷山從2007年開始在科學(xué)網(wǎng)發(fā)布博客，累計(jì)發(fā)文量7,000余篇，既有自己已發(fā)表過的期刊文章，也有關(guān)于專業(yè)領(lǐng)域的感想隨筆，傳播了眾多關(guān)于科學(xué)計(jì)量學(xué)、圖書情報(bào)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)信息。［27］

（2）學(xué)術(shù)信息內(nèi)容為原動力。學(xué)術(shù)信息傳播原動力是指由于學(xué)術(shù)信息自身存在的需要而產(chǎn)生的傳播動力，內(nèi)容的優(yōu)劣直接決定了其傳播的深度與廣度。信息的存在和傳播具有一定的生命周期，［28］當(dāng)學(xué)術(shù)信息在特定時(shí)間空間內(nèi)能起到一定作用時(shí)才會得以傳播。KnowYourself是一個(gè)擁有350萬粉絲量的心理學(xué)微信公眾平臺，目前已收獲頭條每篇10萬+的微信閱讀量。［29］該平臺傳播一些心理學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)的文章和觀點(diǎn)，引導(dǎo)青年關(guān)注他們所最關(guān)心的話題，如親密關(guān)系、情緒管理，由于抓住了受眾心靈的“觸點(diǎn)”，收獲了大量閱讀量。

（3）社交媒體用戶對學(xué)術(shù)信息需求的拉動力。越來越多學(xué)者使用社交媒體進(jìn)行學(xué)術(shù)研究或獲取學(xué)術(shù)資源，催生了多種多樣的社交媒體學(xué)術(shù)服務(wù)模式。同時(shí)，不同背景的學(xué)者對學(xué)術(shù)信息的需求存在差異，且用戶需求隨著環(huán)境和任務(wù)的變化而不斷變化，這些不斷變化的用戶需求也在刺激著社交媒體學(xué)術(shù)信息不斷更新，是學(xué)術(shù)信息傳播的重要拉動力。

（4）社交媒體平臺的牽引力。社交媒體作為學(xué)術(shù)信息的傳播渠道，使得信息傳播不受時(shí)間、空間的限制，注重用戶體驗(yàn)的社交媒體傳播平臺能使信息更有針對性地傳播，從而提升了信息傳播的效率。同時(shí)，社交媒體平臺可使用技術(shù)方法過濾不良信息，提升了信息傳播的質(zhì)量。這些都在一定程度上促進(jìn)了學(xué)術(shù)信息的傳播。

圖7 社交媒體學(xué)術(shù)信息傳播動力機(jī)制

4 結(jié)語

學(xué)術(shù)信息傳播發(fā)展至今，經(jīng)歷了不同階段，每一階段都有其特征。今天來看，任何一種傳播模式都不會被徹底取代，新技術(shù)的發(fā)展將使學(xué)術(shù)傳播體系不斷完善。相較于傳統(tǒng)傳播模式和網(wǎng)絡(luò)傳播模式的單向性，社交媒體既有主體向受體的正向傳播，也有基于反饋機(jī)制和轉(zhuǎn)化機(jī)制的逆向傳播，形成受眾帶動型的傳播模式。傳播主體的推動力、用戶需求的拉動力、社交媒體平臺提供的牽引力和學(xué)術(shù)內(nèi)容的原動力聯(lián)合構(gòu)成學(xué)術(shù)信息在社交媒體上的傳播動力，它們共同作用，實(shí)現(xiàn)傳播的系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)。

整體而言，社交媒體作為互聯(lián)網(wǎng)上的廣泛應(yīng)用工具，已逐步成為重要的傳播工具。對這一工具中學(xué)術(shù)信息傳播模式的研究可在一定程度上把握社交媒體環(huán)境中學(xué)術(shù)傳播規(guī)律，并運(yùn)用該模式提高信息服務(wù)質(zhì)量。但是，影響學(xué)術(shù)信息傳播的因素、評價(jià)學(xué)術(shù)信息傳播的效果等問題還需進(jìn)一步探討。