楊曉霞

摘 要：《綱要》中提出應(yīng)綜合利用豐富的資源，為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好條件，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。自然角作為幼兒園班級必設(shè)的區(qū)角之一，是幼兒園隱形課程資源之一，是開展科學(xué)教育的重要途徑。自然角的意義在于可利用直觀、形象、可感知等特點(diǎn)，為幼兒盡可能的提供多方面刺激，讓幼兒成為自然角的主人，在感性氛圍中獲得知識(shí)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自然角;創(chuàng)設(shè)：探索

陳鶴琴先生一直主張讓幼兒走向自然，因?yàn)樗且槐尽盎畹摹睍?。有人說它是孩子們認(rèn)識(shí)世界的一扇。特別是對于現(xiàn)在的孩子來說，很少有機(jī)會(huì)親近泥土、親近自然。在幼兒園有限的場地中，班級自然角是孩子親近自然的一個(gè)很好的渠道，它作為大自然的縮影，是教育活動(dòng)環(huán)境的重要組成部分，是幼兒學(xué)科學(xué)的一種重要而特殊的場所，能夠方便其在日常生活中進(jìn)行隨機(jī)的和長期的觀察活動(dòng)。幼兒在自然角這一區(qū)域中，既不像集體教學(xué)那樣在統(tǒng)一計(jì)劃和指導(dǎo)下活動(dòng)，也不要分班、分組地輪流進(jìn)入活動(dòng)。幼兒隨時(shí)有機(jī)會(huì)去觀察、觸摸和探索各種物品，還可以對某個(gè)對象進(jìn)行長期的觀察和研究......

一、小小自然角，人人來參與

在不同年齡階段，幼兒的身心發(fā)展存在著年齡差異，自然角的創(chuàng)設(shè)要符合幼兒身心發(fā)展的需要，按幼兒的認(rèn)知水平來創(chuàng)設(shè)。在自然角的創(chuàng)設(shè)過程中，凡是幼兒自己能做的，我們就放手讓幼兒自己做，凡是幼兒自己能想的，我們就讓幼兒自己想，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的世界，放手讓孩子自己來參與布置。前期，我們一起討論了需要些什么材料，然后讓孩子們?nèi)ナ占?，利用收集的機(jī)會(huì)，讓孩子去了解材料，并向同伴介紹，如幼兒帶來的各式各樣的植物，有的種在土里的，有放在水里的，還有的是不用土也不用水的。這引起了孩子們的好奇。于是，就有了植物種植方式的探究，隨著探究的深入幼兒了解了水培植物和土培植物，還有依靠空氣中水分就能生長的特殊植物，跟材料來了一次大互動(dòng)，大大激發(fā)了幼兒創(chuàng)設(shè)自然角的興趣。

二、小小自然角，四季大窗口

自然角是幼兒認(rèn)識(shí)自然、了解四季的一個(gè)大窗口，教師可以根據(jù)季節(jié)豐富自然角內(nèi)容，根據(jù)自然界的季節(jié)變換，根據(jù)幼兒不同的認(rèn)知水平，選擇符合時(shí)令的、具有鮮明季節(jié)特征的花卉、種子、蔬菜、水果以及小動(dòng)物供幼兒觀察認(rèn)識(shí)。例如春天是萬物生長的時(shí)節(jié)，于是，我們的自然角多了迎春花、桃花、柳條等盆栽，還多了許多孩子們自己動(dòng)手種的小植物，如土豆、四季豆，南瓜，生菜等，還有蝌蚪、蠶寶寶等小動(dòng)物。在秋天里，我們的自然角也黃澄澄地一片，擺放了各種豐收的果實(shí)（玉米、稻穗、柿子、栗子等），在冬天里，孩子們?yōu)樽匀唤堑耐没\鋪上了厚厚的稻草和棉絮，讓小兔子可以舒適地暖暖的過冬。孩子們在照顧動(dòng)植物的同時(shí)，也在進(jìn)行著觀察探究。在自然角中看到了四季的變遷、大自然的絢麗多姿。

三、小小自然角，教學(xué)大助力

卡爾威特曾經(jīng)說過：“在教育上，與其填鴨式地給孩子灌輸知識(shí)，還不如開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們的觀察力”自然角是豐富多彩的，生動(dòng)鮮活的，教師可以根據(jù)主題增設(shè)內(nèi)容，根據(jù)各種不同的教學(xué)內(nèi)容增加一些動(dòng)植物等，讓幼兒重點(diǎn)觀察，讓自然角成為集中教學(xué)的大助力。例如：在開展《豆子》的自然課程中，我們讓孩子們自己發(fā)豆芽，把浸泡得腫脹的豆芽兒一個(gè)個(gè)窩進(jìn)泥土里，然后觀察、記錄豆子的的每一次生長變化，其中，有孩子因?yàn)檎疹櫜划?dāng)而讓豆豆中途爛死或枯死的，也有精心照顧而茁壯成長的豆豆，孩子們在不斷探索和求知中漸漸自發(fā)的了解了動(dòng)植物的生長離不開水、陽光、空氣、泥土、養(yǎng)料等。在此基礎(chǔ)上，我們又生成了好喝的豆?jié){、參觀醬文化博物館，讓幼兒進(jìn)一步了解了豆豆的用途。

又如：在大班主題活動(dòng)《茶》的開展過程中，教師和幼兒一起搜集了大量的茶葉擺放在自然角中，孩子們聚集在自然角，通過看、聞、摸、泡、品，討論：“原來茶葉有這么多種呀”“我爺爺最喜歡喝綠茶了，我覺得綠茶泡開來最好看，淡淡的”“我爸爸喜歡喝紅茶，他說紅茶可以養(yǎng)胃”……隨后，我們又帶著孩子們?nèi)⒂^了當(dāng)?shù)氐娜砧T茶場，親身體驗(yàn)采摘茶葉、觀看手工茶制作和機(jī)器制茶的過程，教學(xué)活動(dòng)正是在幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以提升，讓他們在真實(shí)有效的自然生活中得到了發(fā)展，真正成為了各種活動(dòng)的主體。

四、小小自然角，能力大提升

自然角不僅給孩子們帶來了豐富的知識(shí)和無窮的樂趣，同時(shí)在培養(yǎng)幼兒具有各種各樣的能力和品質(zhì)方面發(fā)揮了巨大的作用。

（一）觀察能力的培養(yǎng)

教師把一些四季特征明顯，短期內(nèi)生長變化較明顯動(dòng)植物放在自然角：如洋蔥成長記、蝌蚪變青蛙、蠶寶寶變蠶蛾等，幼兒每天都要來觀察，并把發(fā)現(xiàn)的結(jié)果記錄在觀察本上。在引導(dǎo)幼兒觀察動(dòng)植物時(shí)，教師提出了觀察的要求，注意循序漸進(jìn)地觀察，逐層深入地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)物體的特征。隨著年齡的增長，觀察要求也要逐步加深。例如認(rèn)識(shí)種子：小班僅僅要求認(rèn)識(shí)幾種種子的外形和名稱;中班進(jìn)行種植試驗(yàn)，了解種子的生長過程，初步掌握種植的技能;大班進(jìn)行種子發(fā)芽試驗(yàn)，懂得陽光、水、空氣是種子發(fā)芽的必要條件，學(xué)習(xí)一些粗淺的記錄方法。通過教師不間斷地靈活引導(dǎo)，幼兒的觀察能力得到了培養(yǎng)。

（二）動(dòng)手能力的提高

自然角是幼兒認(rèn)識(shí)自然的大窗口，為充分發(fā)揮自然角的功能，我們的自然角從開始設(shè)置到擴(kuò)大豐富都是孩子們親自參與的，因此孩子們也格外珍惜。幼兒在自然角里都花了不少的“心血”，他們都照顧著自己帶來的動(dòng)植物，需要給植物定期澆水、施肥、松土，有的還要換盆;要給動(dòng)物們喂食、換水、清理排泄物等等。在照顧植物上，孩子們也是如此，冬天里，太陽好的時(shí)候，不用老師提醒，幼兒總能主動(dòng)地用柔嫩的小胳膊把自己的植物搬到陽光下面，曬曬太陽，放學(xué)前再搬回教室走廊。每一顆小嫩芽的萌發(fā)，都需要孩子們精心、科學(xué)的照顧。這一件件一樁樁小“任務(wù)”讓孩子們體驗(yàn)到了勞動(dòng)的樂趣與辛苦，也讓孩子們的小手變得也來越能干。

（三）愛心、責(zé)任心的培養(yǎng)

在飼養(yǎng)小兔子時(shí)，我們前期做了一個(gè)調(diào)查，兔子喜歡吃什么，需要如何飼養(yǎng)，幼兒了解了兔子不能吃帶水的菜葉，否則會(huì)拉肚子，于是就有了幼兒在每次給兔子喂食時(shí)都會(huì)小心地擦干凈葉子上的水珠。幼兒還會(huì)主動(dòng)關(guān)注兔子的食物，每次當(dāng)我看到兔子的食物不多時(shí)，第二天總會(huì)有幼兒主動(dòng)給兔子帶來胡蘿卜、包心菜。事后，我了解到孩子們自己在輪流，如果發(fā)現(xiàn)兔子食物不多，會(huì)主動(dòng)告知其他小朋友明天會(huì)帶來兔子的食物，而且，從不食言五。到了周末，兔子的歸宿就成了問題，幸虧孩子們都想把兔子帶回家飼養(yǎng)，并承諾一定會(huì)照顧好兔子，就著樣，我們的小兔已經(jīng)去了班上一半孩子的家中做客了，而且每次回來總會(huì)變得格外干凈漂亮。我們從一開始小小兔養(yǎng)成現(xiàn)在肥肥胖胖的，毛色特別漂亮光滑。這跟幼兒認(rèn)真、負(fù)責(zé)的照顧分不開的，孩子們也變得越來越有愛。

五、小小自然角，家園合作的橋梁

自然角是專門為孩子設(shè)置的，家長自然是支持者與參與者，我們需要移盆時(shí)，家長總是能在第一時(shí)間的帶來適合的花盆，有幾位奶奶還特意給我們帶來了山上挖來的泥土，就為了讓我們的種植土質(zhì)能更好些。還有爸爸媽媽們帶來各種各樣的動(dòng)植物及特產(chǎn)工藝品，不斷豐富了幼兒自由觀賞的空間。特別是我們需要一些時(shí)令物品時(shí)，家長們總是積極滿足，他們會(huì)把帶來的新鮮的水果放置在自然角里，孩子們可以隨意觀察、觸摸、甚至品嘗;他們會(huì)把親子制作放在自然角，為我們的自然角更增添藝術(shù)美感。這種家園互動(dòng)溝通，讓自然角在增進(jìn)父母與孩子親情的同時(shí)，成為了家幼互動(dòng)、溝通的橋梁。

小小自然角是將自然環(huán)境直接帶入幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的有效手段，教師要充分利用、切實(shí)指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮自然角的活教材的功能，讓其成為孩子探索的熱點(diǎn)，學(xué)習(xí)的視角。為幼兒的探索創(chuàng)造一片遼闊的天空。