【摘要】隨著時代的發(fā)展和人民生活水平的不斷提升，人們對于教育的要求也越來越高，會計的課程教學(xué)作為教學(xué)過程中不可缺少的一部分，其教學(xué)模式也需要隨著時代的變化而進行一定的改變，使其更加適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的要求。高校會計類課程教學(xué)的改進是促進經(jīng)濟社會發(fā)展的一項重要的動力，也是促使社會發(fā)展的推動力量，對于社會的發(fā)展具有積極的影響。本文主要講述了高校會計類課程教學(xué)改革模式的創(chuàng)新，以此來供相關(guān)人士的交流參考。

【關(guān)鍵詞】高校會計;課程教學(xué)改革;模式創(chuàng)新

在經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展過程中，社會對于會計類人才的要求也越來越高，對會計類人才的需求也越來越大。在新時代的背景下，傳統(tǒng)的高校會計類課程教學(xué)模式已逐漸不能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，對現(xiàn)代會計類人才的培育造成了一定的阻礙，這就需要高校會計類課程教學(xué)模式進行一定的改革與創(chuàng)新，使其更加適應(yīng)現(xiàn)代生活的要求，為經(jīng)濟社會的發(fā)展做好鋪墊。

一、高校會計的課程教學(xué)模式所存在的問題

（一）教學(xué)模式單一

在新時期的背景下，傳統(tǒng)的高校會計課程教學(xué)模式已經(jīng)逐漸落后于現(xiàn)代經(jīng)濟社會的要求，與現(xiàn)代高校會計課程教學(xué)模式相比還存在著許多的漏洞與問題，這對高校會計課程教學(xué)模式的發(fā)展造成了極大的阻礙，產(chǎn)生了不利的影響。傳統(tǒng)的高校會計課程教學(xué)模式中一個重要的問題就是教學(xué)模式單一，教師在教學(xué)過程中往往采取教師講課學(xué)生聽講的教學(xué)模式，學(xué)生只能被動的接受教師所灌輸?shù)闹R，教師成為了課堂上的主體。這種教學(xué)方式容易增強學(xué)生對教師的依賴，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展造成了不利的影響，是學(xué)生會計學(xué)習(xí)過程中所存在的一個較為嚴重的問題。在教學(xué)的過程中教師的教學(xué)內(nèi)容也較為單一，教師的教學(xué)以固定的課本教學(xué)為主，很少對學(xué)生講述課本以外的內(nèi)容，這容易導(dǎo)致學(xué)生的會計學(xué)習(xí)模式化，對會計的學(xué)習(xí)產(chǎn)生刻板的印象。高校會計課程教學(xué)模式單一也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）實踐教學(xué)較為落后

在傳統(tǒng)的高校會計課程教學(xué)過程中實踐教學(xué)往往處于被忽視的地位，其教學(xué)也多以理論教學(xué)為主。這就造成了學(xué)生出現(xiàn)了紙上談兵的現(xiàn)象，很難將理論知識快速的轉(zhuǎn)化為實踐知識，也無法靈活地將理論知識運用到實踐中，對學(xué)生會計水平的提升造成了極大的阻礙。傳統(tǒng)的高校會計教學(xué)經(jīng)常與實際情況脫節(jié)，學(xué)生很難將理論知識與實際情況結(jié)合在一起，無法將自己所學(xué)到的會計理論知識與實際情況相聯(lián)系，學(xué)生出現(xiàn)了眼高手低的現(xiàn)象，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。實踐教學(xué)落后是高校會計的課程教學(xué)模式中所存在的一個較為嚴重的問題，對高校會計課程教學(xué)模式的發(fā)展產(chǎn)生了極大的阻礙，是高校會計課程教學(xué)模式改進與完善過程中，必須要解決的一個重要的問題。

二、高校會計類課程教學(xué)改革模式的創(chuàng)新

（一）合理的運用信息技術(shù)

在新時代的背景下，我國已逐漸邁入了信息化的時代，信息技術(shù)也逐漸被運用到了社會的各個方面之中，對社會的發(fā)展產(chǎn)生了極為重要的影響，成為了促進社會發(fā)展與進步的一個重要的因素。因此，在現(xiàn)代高校會計類課程教學(xué)過程中合理的運用信息技術(shù)可以有效地促進高校會計類課程教學(xué)模式的發(fā)展與創(chuàng)新，提升高校會計類課程教學(xué)的水平，是高校會計類課程教學(xué)的發(fā)展過程中的一個重要的輔助力量。在高校會計類課程教學(xué)的過程中，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生營造一個模擬的情景，讓學(xué)生可以通過模擬情景來提升自身的實踐能力，鞏固自己所學(xué)習(xí)到的會計類知識，有效提升自身對理論知識的實際應(yīng)用能力。信息技術(shù)的運用也有效地打破了會計課程教學(xué)過程中時間與空間上的限制，讓學(xué)生可以隨時隨地的進行會計學(xué)習(xí)，有效地提升了學(xué)生會計學(xué)習(xí)的效率，增強了學(xué)生會計學(xué)習(xí)的水平。教師也需要在課堂教學(xué)的過程中運用信息技術(shù)來補充一些課外的會計知識，擴展學(xué)生的知識面，加深學(xué)生對相關(guān)會計學(xué)習(xí)的了解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)會計的興趣。

（二）創(chuàng)建實踐基地

在高校會計類課程教學(xué)模式中，實踐教學(xué)是不可缺少的一個重要組成部分，實踐教學(xué)對學(xué)生個人能力的提升具有積極的促進作用，是提升學(xué)生實際運用能力的一個重要的方式。這就需要相關(guān)的院校重視實踐教學(xué)在教學(xué)過程中的地位，提升對實踐教學(xué)的認知程度，讓實踐教學(xué)可以充分的發(fā)揮出自身的作用來提升會計類課程教學(xué)的水平。相關(guān)的院校還可以與企業(yè)合作為學(xué)生創(chuàng)建一個實踐的基地，學(xué)生可以通過在企業(yè)中的實習(xí)來提升對理論知識的實際應(yīng)用能力，將理論知識更好地與實際情況結(jié)合在一起，有效地提升學(xué)生的個人能力，為學(xué)生步入社會以后的學(xué)習(xí)與工作打下了堅實的基礎(chǔ)。實踐基地的創(chuàng)建增強了學(xué)生對會計類知識的認知，學(xué)生可以對會計知識有一個更加深刻的了解，幫助學(xué)生更好的了解到會計知識的用途，將理論與實踐更好地結(jié)合在一起，加強了學(xué)生對理論知識的實際應(yīng)用能力。創(chuàng)建實踐基地可以更好的讓學(xué)生理解會計知識所存在的內(nèi)涵，明確會計學(xué)習(xí)在社會中所發(fā)揮的真正作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)生步入社會之后的適應(yīng)時間，為社會輸入了大批的高素質(zhì)的會計人才。

三、結(jié)束語

時代在不斷的發(fā)展，社會在不斷的進步，高校會計類課程教學(xué)模式也需要一定的改進與創(chuàng)新，使其更加適應(yīng)現(xiàn)代社會所發(fā)展的要求，讓高校會計類課程教學(xué)可以充分的發(fā)揮出自身的作用，為現(xiàn)代經(jīng)濟社會輸送高素質(zhì)的會計類人才。高校會計類課程教學(xué)改革模式的創(chuàng)新是現(xiàn)代高校會計類課程教學(xué)模式發(fā)展的必由之路，也是其改革過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，增強了高校會計的課程教學(xué)模式的水平。

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作者簡介：

王玲（1998-），女，漢族，湖北漢川人，本科，湖北大學(xué)知行學(xué)院，研究方向：會計學(xué)。