孫彥全 張海君

摘?要：在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中運用基于SPOC的工程類高等數(shù)學(xué)FOB教學(xué)模式是一種新的嘗試，對推進高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有一定的理論和實踐意義。信息時代帶來的巨大優(yōu)勢使得學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中處處使用信息服務(wù)，學(xué)生也希望能夠在信息網(wǎng)絡(luò)中不僅僅瀏覽娛樂生活，也希望用便捷的方式進行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高等教學(xué)?FOB教學(xué)模式

一、基于SPOC的工程類高等數(shù)學(xué)FOB教學(xué)模式的簡單介紹

SPOC是Small Private Online Course的簡稱，是主要針對在校注冊的學(xué)生實施的課程教育。FOB教學(xué)模式是面對面教學(xué)和線上教學(xué)相互融合的混合式教學(xué)模式，是面對面的課堂教學(xué)和在線學(xué)習(xí)相結(jié)合教學(xué)模式的有機結(jié)合。

二、基于SPOC的工程類高等數(shù)學(xué)FOB教學(xué)模式對教師的要求

基于SPOC的工程類高等數(shù)學(xué)FOB教學(xué)模式可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。學(xué)習(xí)視頻以微課程形式呈現(xiàn)，學(xué)生能根據(jù)自身情況和學(xué)習(xí)特點自由掌控學(xué)習(xí)時間和地點，調(diào)整視頻節(jié)奏，更有效地消化理解知識。學(xué)生因故缺課，也不必擔(dān)心落下進度，跟不上教學(xué)節(jié)奏，既方便課堂學(xué)習(xí)，又便于利用休息時間學(xué)習(xí)，還可以借助移動平臺在課堂外的場所進行學(xué)習(xí)， 能較好地解決學(xué)習(xí)內(nèi)容、進度和效率的差異性問題。

三、基于SPOC的工程類高等數(shù)學(xué)FOB教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）課程教學(xué)準(zhǔn)備階段

此階段主要開展基于SPOC的工程類高等數(shù)學(xué)FOB教學(xué)模式的學(xué)情分析和課程資源建設(shè)。首先，教師將基于SPOC的工程類高等數(shù)學(xué)FOB教學(xué)模式的調(diào)查問卷發(fā)放給學(xué)生，了解學(xué)生情況，并進行學(xué)生學(xué)情分析;了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并依據(jù)學(xué)校情況調(diào)整基于SPOC的工程類高等數(shù)學(xué)FOB教學(xué)模式的課程標(biāo)準(zhǔn);其次，課程開課前教師將基于SPOC的工程類高等數(shù)學(xué)FOB教學(xué)模式的學(xué)習(xí)資源上傳到課程平臺，并發(fā)放任務(wù)指令及學(xué)習(xí)任務(wù)文件。

（二）課程實施階段

1.課前線上平臺學(xué)習(xí)階段

此階段教師的主要任務(wù)是將平臺上的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)文件發(fā)放給學(xué)生，解答學(xué)生在平臺、微信群、QQ群提出的疑難問題，收集學(xué)生的共性疑難問題。學(xué)生的任務(wù)是結(jié)合教師發(fā)放的任務(wù)指令進行線上自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)文件，記錄自主學(xué)習(xí)中的疑難問題，解答同學(xué)、老師在平臺、微信群、QQ群提出的問題。

2.課中線下（課堂教學(xué)）學(xué)習(xí)階段

教師總結(jié)課前線上平臺學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)情況，采用引導(dǎo)探究、討論、案例分析等教學(xué)方法解決學(xué)生的共性疑難問題和學(xué)生還不是很清晰的問題。

3.課后鞏固提升階段

首先，利用平臺學(xué)習(xí)資源繼續(xù)在線學(xué)習(xí)。學(xué)生依托平臺在線學(xué)習(xí)資源，在課余時間繼續(xù)在線學(xué)習(xí)，加深對知識的理解。

其次，學(xué)員在規(guī)定的時間內(nèi)完成在線作業(yè)與測試。作業(yè)分為基礎(chǔ)題、提高題、選做題?；A(chǔ)題、提高題為必做題。選做題可以選擇做與不做，是給學(xué)習(xí)情況較好的學(xué)生開拓視野的題。學(xué)生在課下時間依托平臺在規(guī)定的時間內(nèi)完成在線作業(yè)、在線測試，可以學(xué)習(xí)小組為單位，討論完成，系統(tǒng)自動給出成績，大大提高學(xué)員自我檢測效率。

再次，設(shè)立學(xué)習(xí)助教。助教解答學(xué)生的疑問，評閱作業(yè)，收集學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法的意見。

四、基于SPOC的工程類高等數(shù)學(xué)FOB教學(xué)模式的考核方式

為了達到學(xué)生從傳統(tǒng)的“被動學(xué)習(xí)”向“主動學(xué)習(xí)”狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。依據(jù)基于SPOC的工程類高等數(shù)學(xué)FOB教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的期末考試“一考定終身”的課程考核方式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，采取過程性考核的方法，將課前線上學(xué)習(xí)、課中課堂學(xué)習(xí)、線下平臺作業(yè)、在線交流、階段測試和期末考試等列入考核，百分制打分，按比例折合綜合計算學(xué)生的課程成績。

即：高等數(shù)學(xué)課程綜合成績=（課前線上學(xué)習(xí)成績+課中課堂學(xué)習(xí)成績+線下平臺作業(yè)、在線交流、階段測試成績、平臺線上考試成績）×0.6+期末考試成績×0.4。

其中，課前線上學(xué)習(xí)成績、線下平臺作業(yè)、在線交流、階段測試成績、平臺線上考試成績由平臺根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)綜合計算;課中課堂學(xué)習(xí)成績由老師根據(jù)學(xué)生課上表現(xiàn)綜合評定;期末考試采取卷面考試的形式，卷面100分。

五、結(jié)語

基于SPOC的工程類高等數(shù)學(xué)FOB教學(xué)模式的優(yōu)點兼容并蓄，將被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，為促進教育公平服務(wù)。高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中基于SPOC的工程類高等數(shù)學(xué)FOB教學(xué)模式，能使高職生通過學(xué)習(xí)、思考、整合信息，將課程知識內(nèi)化形成自己的認知，是運用信息技術(shù)實現(xiàn)高效教學(xué)的現(xiàn)實途徑，能夠體現(xiàn)在線教育的價值所在，以學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的創(chuàng)新為核心，對推進高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量具有一定的理論意義和實踐意義。

參考文獻

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