莊夏娟

舉手提問

在做中隊(duì)輔導(dǎo)員過程中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子勞動(dòng)意識(shí)比較淡薄，勞動(dòng)能力也相對(duì)較弱。諸如打掃衛(wèi)生這些勞動(dòng)實(shí)踐類的活動(dòng)，總有隊(duì)員不參加，有些隊(duì)員即使參加也只是一個(gè)觀看者，或者就是擺擺樣子，勞動(dòng)效果很差。怎樣有效地對(duì)少先隊(duì)員進(jìn)行勞動(dòng)教育，加強(qiáng)他們的勞動(dòng)觀念、鍛煉他們的勞動(dòng)能力呢？

輔導(dǎo)員：小雅

答疑解惑

小雅，你的困惑我深有體會(huì)。當(dāng)年，我剛上任做輔導(dǎo)員時(shí)，和你一樣，看著隊(duì)員們勞動(dòng)時(shí)的樣子，我也是干著急。后來，我就一邊向身邊的老輔導(dǎo)員請(qǐng)教，一邊自己暗暗琢磨，發(fā)現(xiàn)了一些比較好的做法。

要開展好勞動(dòng)教育，我總結(jié)了幾個(gè)關(guān)鍵詞，那就是“充分融合” “有效開發(fā)” “豐富活動(dòng)” “創(chuàng)新評(píng)價(jià)”。

說說“充分融合”

勞動(dòng)、綜合學(xué)科中有許多有關(guān)勞動(dòng)教育的內(nèi)容。我們可以把隊(duì)教育和勞動(dòng)、綜合學(xué)科教育充分融合，探討“回歸生活”教學(xué)模式，即：“課前策動(dòng)一創(chuàng)設(shè)情境一課后延伸”。在教學(xué)中遵循“生活一課堂一生活”的流程，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與生活元素的整合。如在教學(xué)六上綜合學(xué)科《設(shè)計(jì)一周菜譜》這一課時(shí)，讓隊(duì)員在課前觀察自家一周的菜譜，做好記錄;然后課堂上創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行探討，設(shè)計(jì)出最佳一周菜譜;課后，鼓勵(lì)隊(duì)員動(dòng)手實(shí)踐，嘗試為家人燒一周的菜，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂。類似這樣結(jié)合勞動(dòng)、綜合課程開展的勞動(dòng)教育貼近隊(duì)員的生活實(shí)際，符合隊(duì)員的認(rèn)知特點(diǎn)，能使隊(duì)員學(xué)會(huì)創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)與學(xué)以致用，從而形成良好的勞動(dòng)品格。

談?wù)劇坝行ч_發(fā)”

1.開發(fā)校本課程比如自編校本課程，著眼纂刻、繪畫、剪紙、貼畫、手工等方面開發(fā)并不斷完善勞技特色項(xiàng)目。我通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)到勞動(dòng)教育在培養(yǎng)隊(duì)員的動(dòng)手操作、思維探究等方面能力的優(yōu)勢(shì)逐漸凸顯?；顒?dòng)中，隊(duì)員們?nèi)膮⑴c、親自體驗(yàn)、自主探究、手腦并用，大膽創(chuàng)新與嘗試，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神和審美情趣，給校園生活增添了無窮的生機(jī)與樂趣。師生樂在其中，成長顯而易見。

2.開發(fā)校外基地田園中，蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)資源。我們可以到校外開發(fā)勞動(dòng)基地。春天，我們可以和隊(duì)員們一起到田間撒種、種菜;夏天，我們可以和隊(duì)員去田間施肥、澆水，觀察植物生長;秋天，我們可以一起去田間收獲，感受豐收的喜悅……田間有泥土的芬芳，大自然的美好。隊(duì)員們?cè)谡鎸?shí)的田園中擴(kuò)大視野、增強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到勞動(dòng)的美好和快樂，從而培養(yǎng)孩子良好的勞動(dòng)品格。

講講“豐富活動(dòng)”

我們可以通過一個(gè)個(gè)陣地和平臺(tái)，讓每個(gè)隊(duì)員都能充分享受勞動(dòng)的愉悅。 “美麗的墻”：每個(gè)中隊(duì)定期選出優(yōu)秀勞動(dòng)作品，拍照制成圖片，展示在教室外的專欄里; “漂亮的角”：每個(gè)中隊(duì)教室后面的書架上開辟“夢(mèng)想角”，擺放隊(duì)員們養(yǎng)護(hù)的水培盆栽; “和樂的家”：設(shè)置勞動(dòng)活動(dòng)周，隊(duì)員們?cè)诩依镩_展家務(wù)勞動(dòng)、親子合作勞動(dòng)，然后拍成照片拿到學(xué)校，參加展示，比一比誰的家庭最勤勞，評(píng)一評(píng)誰的小手最靈巧。這樣，隊(duì)員們的勞動(dòng)意識(shí)會(huì)得到進(jìn)一步增強(qiáng)，生活勞動(dòng)技能得到有效的提升。

我們還可以根據(jù)實(shí)際情況，按照不同年級(jí)開展不同主題的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。今年寒假，新型冠狀病毒讓全國少先隊(duì)員延期開學(xué)，我們可以利用這個(gè)特殊的時(shí)期，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，培養(yǎng)隊(duì)員的勞動(dòng)品質(zhì)，讓宅家生活更有意義。如我們讓低年級(jí)隊(duì)員開展疊衣服、整理“我的臥室”等活動(dòng);讓中年級(jí)隊(duì)員開展淘米、洗菜、洗碗等活動(dòng);讓高年級(jí)隊(duì)員開展“秀秀我的廚藝”“我的拿手菜”等活動(dòng)……這些活動(dòng)緊貼生活，既讓隊(duì)員充實(shí)了生活，又通過自己的雙手改變和創(chuàng)造生活。特殊的假期因?yàn)閯趧?dòng)而變得充實(shí)美好，富有意義！

聊聊“創(chuàng)新評(píng)價(jià)”

建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，是調(diào)動(dòng)隊(duì)員勞動(dòng)的積極性和培養(yǎng)勞動(dòng)品格的關(guān)鍵。我們要一改往日單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和主體，建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，側(cè)重從多角度、多主體地去評(píng)價(jià)隊(duì)員。我們可以采用階段性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)、綜合性評(píng)價(jià)、等級(jí)性評(píng)價(jià)。操作層面，我們可以探索采用以下評(píng)價(jià)方式：一是等級(jí)評(píng)定。對(duì)隊(duì)員的勞動(dòng)素質(zhì)評(píng)定分別用優(yōu)秀、良好、一般三個(gè)等級(jí)呈現(xiàn)。二是綜合性評(píng)語。由自我描述、同伴贈(zèng)言、輔導(dǎo)員寄語、家長心聲四個(gè)內(nèi)容組成。自我描述：記錄隊(duì)員自己最具代表性的成績;同伴贈(zèng)言：記錄自己最信任的隊(duì)員或同齡朋友的希望與祝愿;輔導(dǎo)員寄語：記錄輔導(dǎo)員或你最欣賞、信任的老師對(duì)自己的評(píng)價(jià);家長心聲：記錄家長的反饋意見。這樣，建立多角度評(píng)價(jià)機(jī)制，隊(duì)員的勞動(dòng)積極性便可激發(fā)起來。

偉大教育家蘇霍姆林斯基說： “勞動(dòng)不僅能使人心地正直，而且能使人身強(qiáng)力壯！”習(xí)近平總書記說： “人世間的一切幸福都需要靠辛勤的勞動(dòng)來創(chuàng)造。”從《教育部2019年工作要點(diǎn)》上可知，國家將“勞”納入教育方針，可見國家對(duì)勞動(dòng)教育的重視。親愛的小雅老師，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)隊(duì)員的勞動(dòng)品格不是一朝一夕的事。盡管目前你還比較困惑，但我相信，只要你肯用心琢磨，一定會(huì)找到培養(yǎng)隊(duì)員良好的勞動(dòng)品格的最佳方法！