【摘要】在小學英語教學過程中，思維導圖不僅是一個高效率的學習工具，也是教師教會學生學習的一種工具，學生可以將這種學習方法進行遷移，在各個學科中進行運用。

【關鍵詞】小學英語;思維導圖

【作者簡介】陳飛，江蘇省宿遷市泗洪縣明德學校。

思維導圖能將與其相關或者相似的內(nèi)容連接起來，從而使所學內(nèi)容更具有邏輯性和規(guī)律性，幫助學生形成完整的知識體系。在小學英語課堂中運用思維導圖具有重要意義。

一、借助思維導圖，促進英語課堂有效

1.運用思維導圖有助于提高學生學習效率。由于英語學習的維度較廣，學習的知識點教雜，運用思維導圖，可以將所學的新內(nèi)容與已有的舊內(nèi)容聯(lián)系起來，幫助學生更快速理解新的知識點，節(jié)省課堂進入時間。同時，在每次學習新內(nèi)容之前，對舊內(nèi)容溫新回顧，幫助學生對內(nèi)容不斷鞏固，這對最終復習階段而言大大節(jié)省了時間。

2.思維導圖有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造力。思維導圖的建立具有多樣性，可以是從時間、地點、內(nèi)容等等進行分支，也可以從是什么、為什么、怎樣做進行分支，而具體如何進行劃分要根據(jù)具體內(nèi)容或個人的整理習慣進行運用。這就使得每個學生有自己的思維導圖畫法，而教師在講解過程中，講到的或許是大多數(shù)人的想法，這就使得每一個學生都可以去大膽創(chuàng)新，尋找有利于自己記憶的導圖，這樣學生在建立自己導圖的過程就是自主學習的過程，也是自我創(chuàng)新的過程，對于學生來講也是對所學內(nèi)容靈活運用的過程，對其創(chuàng)新與思考能力和邏輯思維能力具有巨大的幫助。

二、借助思維導圖，鞏固英語學習

1.在學單詞中運用思維導圖。對于任何一種語言來講，在學習完基礎的拼音或者字母之后，單詞便是所有入門的基礎，只有掌握大量的詞匯之后，才能去閱讀，才有能力去與人交流。而這也是英語學習最考驗學生記憶能力的地方。傳統(tǒng)的英語單詞記憶方法往往是死記硬背，不僅記得慢，忘得也快，同時在小學階段學生還未意識到學習是為自己在學，而是把學習當作一種任務，更不會去牢記一些內(nèi)容，往往是學完就扔。因此，在記單詞的過程中運用思維導圖，將相關內(nèi)容歸納整理，不斷重復記憶，不僅不容易忘記，而且整理起來具有靈活性，更有利于學生回憶鞏固。

例如，在記單詞中運用思維導圖進行歸納分類記憶有多種歸類方法：首先根據(jù)詞根詞綴進行歸類：feel 有“感覺，試探，認為”之意，feeling 名詞“感覺”，feelingly“情意綿綿”“feelingless”，無感覺的，無感情的。以一個單詞為基礎，記住與之相關的近義詞、反義詞、相似詞，每次想到其中一個聯(lián)系到其他幾個; 其次，可以按照常識歸類：星期的單詞Monday、Tuesday、Thursday、Sunday等，月份的單詞January、February、march等，節(jié)日類的單詞重陽節(jié)Double Ninth Festival，端午節(jié)Dragan Boot Festival等;最后，可以運用聯(lián)想記憶法背單詞gloom有“使憂郁，使凄涼”之意，可以聯(lián)想為“g”為哥哥，“m”為妹妹，“l(fā)oo”為100米，聯(lián)想為“哥哥距離妹妹100米，所以他很郁悶”，從而記住這個單詞。

2.在閱讀中運用思維導圖。英語作為一門外語，如果學生沒有一個好的閱讀方法，讀起來就很晦澀難懂，而丟失學習興趣更有可能出現(xiàn)讀著讀著便睡著了的現(xiàn)象。將思維導圖運用在學生閱讀的過程中，可以有效幫助學生提高閱讀速度，同時還可以激發(fā)學生閱讀的興趣。經(jīng)過大量的英語文章學習之后，英語短文往往會出現(xiàn)總分-分總，或者提出觀點然后舉例的特點，根據(jù)不同的主題，每篇文章會有不同的架構，而思維導圖就是要求學生找到文章的架構，并且能夠預測到文章下一部分可能會說到什么，這樣會大大提高學生的閱讀速度，降低閱讀難度。

例如，在Road safety 這一章節(jié)中，按照思維導圖的方法，將文章分為三部分：first， then， sometimes，然后分別介紹了在馬路上可取的做法和不可取的做法，將文章分為三個部分分別去理解，就會覺得任務量較少，從而在每讀懂一段之后找到成就感，更加激勵學生繼續(xù)讀下去。

三、借助思維導圖，提高寫作能力

大多數(shù)學生的作文表達能力較弱，而通過借助思維導圖，不僅可以讓學生把學到的內(nèi)容靈活運用，而且還可以找到英文寫作的小技巧，讓學生不再害怕寫英語作文。首先，運用思維導圖進行積累。聯(lián)想我們學習寫作文的方法，大部分都是建立在多讀優(yōu)秀作文范例，再進行仿寫，最后寫出自己的文章，而英語寫作也是如此。在按照不同的主題，積累不同的句子之后，學生就可以將這些句子運用到自己的作文中去，從而就不愁寫不出來好作文了。其次，在作文中運用思維導圖的方法記單詞，可以根據(jù)近義詞去歸類整理再記憶，將自己積累的句子中的一些詞匯，換成它的近義詞，這樣一個句子還可以多次使用。最后，運用思維導圖，總結不同主題下的寫作框架。有的主題下，作文可以分為三大塊：是什么、作用、做法，然后根據(jù)每大塊，記相應的句子架構就可以了。而有的主題下，作文可以從正方兩方面進行意義講解，最后說出做法。這些都需要學生在日常學習中進行積累，并且多寫作，從而形成自己的寫作方法。

在英語學習中可以在學單詞、閱讀課文、寫作文等各個過程中運用思維導圖，幫助學生從最基礎的單詞，到聯(lián)合成句子，到讀懂一篇文章，寫出自己的文章，一步一步，逐個擊破，從而為學生英語學習打下扎實的基礎。而如何進一步深入運用，以及探索更多種運用方法，還需要教師與學生的不斷嘗試。