穆雪梅

摘 ?要：城郊小學(xué)的學(xué)生就是相對(duì)特殊的一類群體，在具體的學(xué)科教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給予特別的關(guān)注，應(yīng)當(dāng)采用特殊的教育教學(xué)措施，這樣才能有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)力的統(tǒng)稱，研究城郊小學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，需要關(guān)注這樣幾個(gè)方面：其一，作為相對(duì)特殊的學(xué)習(xí)群體，城郊小學(xué)的學(xué)生本身具有學(xué)習(xí)動(dòng)力，但是學(xué)習(xí)動(dòng)力需要有效的激活。其二，城郊小學(xué)學(xué)生有其特有的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，需要結(jié)合這些學(xué)習(xí)特點(diǎn)而進(jìn)行。其三，面向城郊小學(xué)學(xué)生實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)，必須結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。能夠有效地提升城郊小學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略包括：通過(guò)情境引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)機(jī)，以提升學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略;通過(guò)數(shù)學(xué)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，以提升學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略;通過(guò)問(wèn)題解決，激發(fā)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)，以提升學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略。

關(guān)鍵詞：城郊小學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);動(dòng)力提升

教育的一個(gè)基本原則是因材施教，通常情況下，教師強(qiáng)調(diào)因材施教的時(shí)候，往往都是關(guān)心學(xué)生個(gè)體，看看學(xué)生個(gè)體有哪些具體的特征，這個(gè)思路當(dāng)然是正確的，但是考慮到我國(guó)教育的具體、實(shí)際情況，關(guān)注一類學(xué)生群體，也應(yīng)當(dāng)是因材施教的應(yīng)有之義。其中，城郊小學(xué)的學(xué)生就是相對(duì)特殊的一類群體，在具體的學(xué)科教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給予特別的關(guān)注，應(yīng)當(dāng)采用特殊的教育教學(xué)措施，這樣才能有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例，談?wù)劰P者對(duì)此話題的淺顯思考。

所謂城郊小學(xué)，就是既臨近市區(qū)但是又脫離市區(qū)，臨近農(nóng)村但是又不完全屬于農(nóng)村的小學(xué)學(xué)校。由于我國(guó)的特殊國(guó)情，以及城市化的不斷發(fā)展，城郊小學(xué)的學(xué)生來(lái)源往往復(fù)雜多樣，大部分由附近村莊學(xué)生及外來(lái)務(wù)工子女組成，這部分孩子在心態(tài)上不那么重視學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不怎么理想。而在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，也表現(xiàn)出一些異于城市或者農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的地方，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的時(shí)候，需要予以特別注意。

一、城郊小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力亟需關(guān)注

學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)力的統(tǒng)稱，而教師都知道，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的重要的非智力因素，學(xué)習(xí)力則是一種學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的欲望，由學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)創(chuàng)造力等要素組成。一般認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，主要通過(guò)激發(fā)學(xué)生的參與力，提升學(xué)生的探究力。將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)力結(jié)合起來(lái)，就可以得到我們常說(shuō)的學(xué)習(xí)動(dòng)力的一般理解，即學(xué)習(xí)動(dòng)力是指參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、意志、興趣、自信心、情感等非智力因素，是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵要素。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，具體到城郊小學(xué)學(xué)生這個(gè)群體，研究他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，需要關(guān)注這樣幾個(gè)方面：

其一，作為相對(duì)特殊的學(xué)習(xí)群體，城郊小學(xué)的學(xué)生本身具有學(xué)習(xí)動(dòng)力，但是學(xué)習(xí)動(dòng)力需要有效的激活。

城郊小學(xué)的學(xué)生之所以比較特殊，主要是由于城鄉(xiāng)接合部的原因，使得這些學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面，離教師的期待有一定的距離，而他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力也因此而被蒙蔽，因此提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，首要任務(wù)在于激活。要讓數(shù)學(xué)課堂能夠引起他們的興趣，同時(shí)激活他們的數(shù)學(xué)探究以及學(xué)習(xí)結(jié)果的成就感，這是提升他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的前提。

其二，城郊小學(xué)學(xué)生有其特有的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，需要結(jié)合這些學(xué)習(xí)特點(diǎn)而進(jìn)行。

筆者仔細(xì)觀察研究過(guò)城郊小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上要么跳脫不羈，要么沉默不語(yǔ);而將研究的目光延伸到課后，或者校外，筆者發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在生活中興趣廣泛，待人接物也表現(xiàn)出異樣的活力，這與他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)大為不同。這些學(xué)生是有學(xué)習(xí)動(dòng)力的，他們?cè)谡n堂上的種種表現(xiàn)，本質(zhì)上是因?yàn)閿?shù)學(xué)課堂與他們的習(xí)慣，以及期待并不完全一致。

其三，面向城郊小學(xué)學(xué)生實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)，必須結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

既然是在數(shù)學(xué)課堂上去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，那么教師就應(yīng)當(dāng)研究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)有效的數(shù)學(xué)情境設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等，吸引學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升就有潤(rùn)物無(wú)聲之效。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力提升策略

在實(shí)踐與研究的過(guò)程中，筆者基于上述三點(diǎn)思考，總結(jié)出幾條能夠有效提升城郊小學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略，具體如下：

策略一：通過(guò)情境引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)機(jī)，以提升學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略。

對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，情境的“功效”是多元的，激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)就是其中之一?？紤]到城郊小學(xué)的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富，在創(chuàng)設(shè)情境選擇素材的時(shí)候，可以選擇他們熟悉的素材，這樣更容易激發(fā)他們的參與動(dòng)機(jī)。

例如，在“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”這一內(nèi)容的教學(xué)中，可以先跟學(xué)生交流，看看他們生活中知道哪些與平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單如平直公路上汽車的移動(dòng)、水里輪船的移動(dòng)，復(fù)雜如他們觀察到的工地上的塔吊吊著重物的移動(dòng)等。那么教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，就可以以這些題材的圖片來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。如果圖片提前布置學(xué)生自己去尋找，那么情境創(chuàng)設(shè)的效果就會(huì)更好，同時(shí)也更容易激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)——自己帶著一定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的而尋找得到的圖片，總是更加愿意去進(jìn)行思維加工的。

策略二：通過(guò)數(shù)學(xué)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，以提升學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略。

如果說(shuō)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還只是面向?qū)W生的情感需要的話，那么考慮到城郊小學(xué)的學(xué)生動(dòng)手能力比較強(qiáng)這一特點(diǎn)，還可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)體驗(yàn)，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)與探究動(dòng)機(jī)，從而為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力提供助力。

在“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”的教學(xué)中，為了探究平移的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生在準(zhǔn)備好的方格紙上，用他們喜歡的或手邊的物體（最好是平面物體）去平移，進(jìn)而再讓學(xué)生去關(guān)注這個(gè)物體上的一些特別的“點(diǎn)”，那以這些點(diǎn)的平移為研究對(duì)象，就容易發(fā)現(xiàn)平移的特點(diǎn);在探究軸對(duì)稱的特點(diǎn)時(shí)，更是可以讓學(xué)生動(dòng)手去做出軸對(duì)稱的圖形……這種豐富的學(xué)生參與的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，最大的好處就是可以幫學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，可以幫學(xué)生建立豐富的表象，那么他們?cè)诩庸だ斫廨S對(duì)稱的知識(shí)的時(shí)候，就有據(jù)可依，也就更加容易促進(jìn)理解，理解了自然也就會(huì)運(yùn)用，所以對(duì)于后面的問(wèn)題解決也就更有幫助了。

策略三：通過(guò)問(wèn)題解決，激發(fā)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)，以提升學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略。

問(wèn)題解決是學(xué)生學(xué)完數(shù)學(xué)知識(shí)以后一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，通常情況下，城郊小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力之所以不強(qiáng)，一個(gè)重要的原因就在于他們無(wú)法體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就，而問(wèn)題解決是最容易激發(fā)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)予以高度重視。一般來(lái)說(shuō)，通過(guò)問(wèn)題解決，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，需要拉長(zhǎng)問(wèn)題的產(chǎn)生、研究以及解決的過(guò)程，要推敲問(wèn)題，研究問(wèn)題，從最適合學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，從而守住問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的生命線，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供不竭的原動(dòng)力。

“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”的教學(xué)中，最直接的運(yùn)用就是讓學(xué)生在方格紙上進(jìn)行圖形的平移、旋轉(zhuǎn)，或者畫(huà)軸對(duì)稱圖形。特別需要注意的是，在這樣的一個(gè)相對(duì)較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題解決過(guò)程中，教師要充分利用小組合作的方式，讓學(xué)生交流是怎樣畫(huà)出圖形的——這是一個(gè)讓學(xué)生自己去描述所學(xué)知識(shí)的過(guò)程，而且是結(jié)合問(wèn)題解決去描述，其有利于學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為有效的學(xué)習(xí)以及問(wèn)題解決的能力。稍微復(fù)雜一點(diǎn)的問(wèn)題解決則可以設(shè)計(jì)成：一個(gè)長(zhǎng)方形在方格紙上旋轉(zhuǎn)多少度之后，就是一個(gè)與原圖形成軸對(duì)稱關(guān)系的圖形？這個(gè)問(wèn)題的解決，具有一定的綜合性，但是這個(gè)對(duì)于學(xué)生而言往往不是難事，城郊小學(xué)的學(xué)生在課外的生活中，有解決綜合問(wèn)題的習(xí)慣與能力，能夠支撐這個(gè)問(wèn)題來(lái)解決。

總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)以上三步努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是可以得到有效提升的。

三、城郊學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)是學(xué)習(xí)動(dòng)力提升之基

在實(shí)踐之后再思考提升成交學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力的這個(gè)話題，筆者以為本質(zhì)上還是要抓住這些學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。我們這里所做的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是指廣義的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也就是說(shuō)這個(gè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)不只是相對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言的，也是相對(duì)于其他學(xué)科，尤其是學(xué)生在生活中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)而言的。在上面的案例分析中，筆者已經(jīng)注意到了城郊學(xué)生在生活中善于學(xué)習(xí)的一切新事物，而這種能力是可以遷移到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的，一旦形成了有效的遷移，就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力提升的重要基礎(chǔ)。

通過(guò)這樣的研究也就發(fā)現(xiàn)，成交學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升，既要從學(xué)生主體這個(gè)角度去認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力大致包括三個(gè)方面，即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力。其中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)力的核心部分，是學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力形成的基礎(chǔ)和源泉。同時(shí)又要從外界環(huán)境對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的影響角度去思考，這樣將內(nèi)外兩個(gè)因素結(jié)合起來(lái)，那無(wú)論城郊小學(xué)的學(xué)生有什么樣的特殊之處，學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升總能尋找到有效的解決方法。