劉瑩
摘?要:本文以秦皇島圖書(shū)館“星星姐姐講故事”活動(dòng)為例,分析了當(dāng)前公共圖書(shū)館關(guān)于繪本閱讀推廣的現(xiàn)狀,以及秦皇島圖書(shū)館在繪本閱讀推廣上的做法和努力,在實(shí)踐中探索繪本閱讀推廣的多元化模式的方式,并對(duì)下一步工作的發(fā)展提出了幾點(diǎn)設(shè)想,旨在提升少兒的閱讀興趣,促進(jìn)全民閱讀推廣活動(dòng)的深入開(kāi)展。
關(guān)鍵詞:繪本?閱讀推廣?秦皇島圖書(shū)館
公共圖書(shū)館是傳播教育、文化和信息的一支有生力量,其使命就包括養(yǎng)成并強(qiáng)化兒童早期的閱讀習(xí)慣。由于相較其他兒童讀物,繪本能充分運(yùn)用圖畫(huà)的表現(xiàn)力,輔以精煉的文字,力求生動(dòng)形象、立體開(kāi)放地表達(dá)故事內(nèi)容,而且優(yōu)秀的繪本是尊重兒童心理特點(diǎn)創(chuàng)作的,具有豐富的文學(xué)性、藝術(shù)性,能夠滿(mǎn)足兒童的好奇心和求知欲,兒童在繪本閱讀中能夠體驗(yàn)到快樂(lè),獲得心靈的成長(zhǎng)。因此,越來(lái)越多的公共圖書(shū)館把繪本閱讀推廣作為少兒讀者閱讀推廣活動(dòng)的主要工作內(nèi)容,吸引廣大少年兒童走進(jìn)圖書(shū)館,培養(yǎng)閱讀興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,讓閱讀伴隨其一生。
一、公共圖書(shū)館繪本閱讀推廣的現(xiàn)狀
大多數(shù)的公共圖書(shū)館在進(jìn)行繪本閱讀推廣過(guò)程中,只是單一的講讀繪本故事,輔以適當(dāng)?shù)氖止さ然?dòng)環(huán)節(jié),繪本閱讀推廣處于一元化階段。當(dāng)然,我們并不否認(rèn)一元化的繪本閱讀推廣的意義和作用。但是,我們可以在傳統(tǒng)的繪本閱讀推廣中融合進(jìn)去多彩的元素,讓繪本閱讀推廣更具魅力和吸引力,大力挖掘更深層次、更有意義的繪本閱讀推廣活動(dòng),讓兒童能夠在閱讀的同時(shí),獲得更有價(jià)值的人文關(guān)懷和獨(dú)具特色的閱讀體驗(yàn)。
我館最初的繪本閱讀推廣活動(dòng)“星星姐姐講故事”于2014年底成立,在最初創(chuàng)辦的一年多時(shí)間里,以繪本閱讀為載體,通過(guò)面對(duì)面的講讀繪本故事,融入圖畫(huà)、文字、語(yǔ)言、音樂(lè)、游戲、手工、科普等元素,開(kāi)展了一系列豐富多樣的館內(nèi)故事閱讀活動(dòng)。在這一年多時(shí)間里,我們發(fā)現(xiàn)“你講我聽(tīng)”、“你說(shuō)我做”的單一的繪本故事講讀,已經(jīng)不能滿(mǎn)足兒童多層次地閱讀需求,需要在以后的閱讀推廣活動(dòng)中轉(zhuǎn)變思路,充分利用繪本自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),深入挖掘繪本閱讀推廣的可能性。
我館在組織與開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)繪本具有極強(qiáng)的“可塑造性”,這種“可塑造性”決定了繪本可以與任何地點(diǎn)、場(chǎng)景、人物、節(jié)日、傳統(tǒng)文化等元素相結(jié)合,以達(dá)到最完美的繪本閱讀推廣目的,讓孩子們體會(huì)到獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。通過(guò)不斷探索與嘗試,我館逐漸摸索出了一條獨(dú)具特色的繪本閱讀推廣之路,利用“圖書(shū)館+、故事+、讀者+”的思維,完成了從“一元化、平面化”到“多元化、立體化”的繪本閱讀推廣的轉(zhuǎn)變,確定了“趣味性、主題性、互動(dòng)性、合作性”的基調(diào),讓孩子們?cè)诙喾N形式的閱讀中,建立起一架通向閱讀繽紛世界的“彩虹橋”。
二、我館的繪本閱讀推廣活動(dòng)現(xiàn)狀及活動(dòng)過(guò)程
(一)我館的繪本閱讀推廣活動(dòng)現(xiàn)狀
以繪本故事為載體,從主題設(shè)置、故事研讀、延伸活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)發(fā)布及開(kāi)展、報(bào)道及總結(jié)等方面,已基本成熟穩(wěn)定,形成了一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕顒?dòng)開(kāi)展流程章程。從2014年創(chuàng)辦至今,已經(jīng)成功舉辦了289期,參與人數(shù)達(dá)11614人次,平均每年度開(kāi)展活動(dòng)57.8次,館外活動(dòng)占總活動(dòng)的20%。此外,以圖書(shū)館為繪本閱讀推廣的主陣地,開(kāi)展了豐富多樣的多元化閱讀推廣活動(dòng),例如:圖書(shū)館與社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源的“跨界”合作、“你帶著孩子,我?guī)е适隆保惺艽笄澜绲亩嘧硕嗖?,以“文化行走”的方式體會(huì)不一樣的閱讀之旅、“立體化”的繪本劇展演、繪本故事漂流等多角度、立體化的閱讀推廣形式,深受小朋友及家長(zhǎng)的喜愛(ài)。
(二)我館的繪本閱讀推廣活動(dòng)過(guò)程
在活動(dòng)的組織策劃和實(shí)施過(guò)程中,為了達(dá)到良好的活動(dòng)效果,我們?cè)O(shè)定了繪本閱讀推廣“七步走”原則,通過(guò)這一原則,更加嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)地策劃組織繪本閱讀推廣活動(dòng),達(dá)到令人滿(mǎn)意的閱讀效果和良好的社會(huì)影響。確定主題:主題鮮明,快樂(lè)閱讀。根據(jù)天氣、季節(jié)、開(kāi)學(xué)季、節(jié)日等結(jié)點(diǎn),選擇適合兒童心理特點(diǎn)的故事。研讀故事:掌握故事主旨和內(nèi)涵。每一個(gè)故事最少讀4遍。只有深入理解故事的主旨含義,才能更好地開(kāi)展繪本故事分享活動(dòng),精彩地講述繪本故事。延伸活動(dòng)設(shè)計(jì):延伸活動(dòng)是故事會(huì)的重要環(huán)節(jié),目的是豐富活動(dòng)內(nèi)容,激發(fā)創(chuàng)造思維。多媒體課件:從繪本書(shū)到多媒體繪本,“聲、像、圖、文”相結(jié)合,形象生動(dòng)。發(fā)布活動(dòng)通知:規(guī)范活動(dòng)參與制度。為了達(dá)到良好的閱讀效果,限定活動(dòng)名額為20人,通過(guò)微信平臺(tái)進(jìn)行報(bào)名。
活動(dòng)開(kāi)展:趣味性為主,注重互動(dòng)與表達(dá),增加孩子的參與性,在閱讀中發(fā)現(xiàn)自我?;顒?dòng)宣傳:重視宣傳,擴(kuò)大閱讀推廣活動(dòng)的影響。
三、我館的繪本閱讀推廣活動(dòng)思路、內(nèi)容及形式
(一)“圖書(shū)館+”
以圖書(shū)館為活動(dòng)主陣地,利用社會(huì)資源,圖書(shū)館與社會(huì)合作的繪本閱讀推廣的新模式;開(kāi)展多種形式、不拘一格、獨(dú)具特色的繪本故事分享活動(dòng)。①走進(jìn)博物館:圖書(shū)館與博物館的“跨界”,碰撞出不一樣的閱讀火花。②走進(jìn)社區(qū)、學(xué)校:與多家社區(qū)、學(xué)校合作,讓繪本故事走到小朋友身邊,把繪本閱讀推廣向校園推進(jìn)。③走進(jìn)企事業(yè)單位:如網(wǎng)紅打卡地——貓的天空之城概念書(shū)店、市環(huán)保局宣教中心。④走進(jìn)市福利院、農(nóng)民工子弟小學(xué)、鄉(xiāng)村幼兒園:關(guān)愛(ài)閱讀,致力于有溫度的繪本閱讀推廣,把閱讀的快樂(lè)傳遞給特殊人群,傳達(dá)圖書(shū)館的人文關(guān)懷。
(二)“故事+”
①?gòu)?qiáng)化品牌意識(shí),樹(shù)立品牌影響力,利用繪本故事的可塑性,逐步摸索出了開(kāi)展“帶著故事去旅行”等新奇有趣的閱讀推廣活動(dòng);將故事融入?yún)⒂^、體驗(yàn)之中,感受閱讀行走的獨(dú)特魅力。②繪本與傳統(tǒng)文化:講讀本土繪本故事,大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。③故事大王比賽:通過(guò)比賽營(yíng)造良好的閱讀氛圍,激發(fā)閱讀熱情。④設(shè)立公眾號(hào),建立線上閱讀平臺(tái):讓孩子們從被動(dòng)“聽(tīng)”到主動(dòng)“講”,培養(yǎng)孩子們的表達(dá)能力,成為亮閃閃的“故事小主播”;⑤從“平面閱讀”到“立體閱讀”:開(kāi)展暑假快樂(lè)繪本劇展演活動(dòng),探索“繪本閱讀與舞臺(tái)表演”的體驗(yàn)式閱讀形式,通過(guò)活潑生動(dòng)的方式讓孩子們更深刻地理解繪本圖書(shū),感受閱讀的幸福和喜悅。讓繪本故事通過(guò)孩子們的精彩演繹,更加深入童心;快樂(lè)繪本DIY,讓閱讀動(dòng)起來(lái):讓孩子們能夠自行創(chuàng)作、設(shè)計(jì)、制作一本書(shū),整個(gè)過(guò)程是孩子與書(shū)的另一種親密接觸。孩子們可以發(fā)揮無(wú)限創(chuàng)意,動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作,從“做一本書(shū)”到“愛(ài)上書(shū)”。通過(guò)親子制作的形式,進(jìn)一步提高繪本閱讀的魅力和親子閱讀的樂(lè)趣。
(三)“讀者+”
讀者(爸爸媽媽?zhuān)┦情_(kāi)展繪本閱讀推廣的合作者。家庭是最早影響兒童閱讀行為的場(chǎng)所,讓家長(zhǎng)們從活動(dòng)參與者轉(zhuǎn)化成活動(dòng)組織者。①以點(diǎn)帶面,以講促讀,“接力”傳遞閱讀。開(kāi)展“最美故事媽媽·繪本故事漂流”活動(dòng)。通過(guò)此項(xiàng)故事漂流分享活動(dòng),讓更多媽媽加入故事講述中來(lái),用實(shí)際行動(dòng)感染身邊的人,滋生家庭閱讀氛圍。②用培訓(xùn)促進(jìn)閱讀。通過(guò)培訓(xùn),提高志愿者對(duì)繪本閱讀的認(rèn)知,傳達(dá)閱讀理念與方法,提升組織活動(dòng)的能力。培養(yǎng)了一批愛(ài)繪本、愛(ài)閱讀、愛(ài)分享的“故事媽媽”,借助“故事媽媽”的力量,有效地推動(dòng)了繪本閱讀,促進(jìn)了社會(huì)對(duì)繪本閱讀的關(guān)注。
四、我館的繪本閱讀推廣活動(dòng)特點(diǎn)
加強(qiáng)社會(huì)合作,實(shí)現(xiàn)合作雙贏,鼓勵(lì)社會(huì)力量參與繪本閱讀推廣工作,實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館與社會(huì)各界的跨界融合。合作的過(guò)程也是閱讀推廣的過(guò)程,加大了社會(huì)影響和社會(huì)對(duì)繪本閱讀推廣的關(guān)注。
“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合,舉辦多種多樣的閱讀推廣活動(dòng),注重活動(dòng)的趣味性、品質(zhì)與實(shí)效。讓讀者走進(jìn)圖書(shū)館的同時(shí),圖書(shū)館也要走出去,走到讀者需要的地方去,展示圖書(shū)館良好的社會(huì)形象。
重視講讀本土優(yōu)秀繪本,努力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。讓孩子們?cè)诶L本中“品嘗”中國(guó)味道,增強(qiáng)文化自信。
充分發(fā)揮讀者的主觀能動(dòng)性,讓家長(zhǎng)的身份發(fā)生改變,由活動(dòng)參與者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)組織者。家庭是早期繪本閱讀推廣的起點(diǎn),也是早期閱讀推廣的基本單元,讓家長(zhǎng)加入這個(gè)陣營(yíng)里,成為繪本閱讀推廣的重要一環(huán)。
五、結(jié)語(yǔ)
我館的繪本閱讀推廣模式,在5年的時(shí)間里,不斷探索、創(chuàng)新,具有一定的可復(fù)制性,各單位可以根據(jù)自己的實(shí)際情況,開(kāi)展相適應(yīng)的繪本閱讀推廣活動(dòng)。在接下來(lái)的工作中,主要朝著以下幾點(diǎn)努力:一是注重隊(duì)伍建設(shè),加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)工作,研制閱讀書(shū)目。二是深化樹(shù)立品牌意識(shí)和宣傳意識(shí),加強(qiáng)社會(huì)合作,實(shí)現(xiàn)雙贏。三是把繪本閱讀推廣逐步推進(jìn)為家庭繪本閱讀推廣,成立以家庭為單位的推廣模式。
參考文獻(xiàn)
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