孫夢婕

互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，給高校思政課堂教學既帶來了發(fā)展機遇，也帶來了挑戰(zhàn)。對于高校傳統(tǒng)思政課堂教學而言，互聯(lián)網(wǎng)在高校的滲透，徹底改變了高校思政教育的傳統(tǒng)教學方式，提高了高校思政課堂教學效率，但同時也對高校思政教師造成了影響，弱化了其在教學中的輔助性地位。如何正確利用互聯(lián)網(wǎng)開展高校思政課堂教學，已成為高校面臨的現(xiàn)實問題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”融入高校思政課堂教學的意義

現(xiàn)如今，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的發(fā)展不斷影響著各行各業(yè)，尤其在高校教育中的促進作用十分明顯?；ヂ?lián)網(wǎng)的加入使得高校思政課堂教學變得更加多元化，推動了高校思政課堂教學的發(fā)展。目前，高校思政課堂教學中加入了新的教學元素，開展了豐富多樣的互聯(lián)網(wǎng)教學，使得高校思政課堂教學逐漸向多元化、現(xiàn)代化方向發(fā)展。與此同時，高校互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對于適應國家教育改革的現(xiàn)實需求也具有現(xiàn)實指導意義。

（一）有利于促進高校教學改革

首先，在思維模式方面。高校思政課堂教學改革融入互聯(lián)網(wǎng)技術是大勢所趨，傳統(tǒng)理論教學方式已無法滿足學生信息化的現(xiàn)實需求，需要高校思政教師樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，運用互聯(lián)網(wǎng)技術開展高校思政課堂教學工作。其次，在教學模式方面。傳統(tǒng)高校思政教學方式一直以來是以教師為主導開展教學，教學內(nèi)容僅限于教材，理論性較強。在傳統(tǒng)教學理念影響下，高校思政課堂教學工作的開展十分艱難，只有將互聯(lián)網(wǎng)技術運用到教學中，才能讓高校思政課堂展現(xiàn)生機。最后，在教學培養(yǎng)方面。高校思政課堂教學的目的是為社會培養(yǎng)新時期高素質(zhì)人才，傳統(tǒng)高校思政課堂教學中存在理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象，互聯(lián)網(wǎng)的加入能夠解決高校思政課堂教學實踐不足的問題，增強大學生參與度，為其適應社會打下堅實基礎。

（二）有利于創(chuàng)新思政課堂教學

運用“互聯(lián)網(wǎng)+”，有利于創(chuàng)新高校思政課堂教學模式。高校思政課堂教學模式的改變需從教學方式及教學內(nèi)容著手，以往的高校思政課堂教學模式使得大學生對思政課程產(chǎn)生抵觸心理，學習積極性不高。而互聯(lián)網(wǎng)的加入，使得高校思政課堂教學打破了高校思政教師對知識的壟斷，促使其開始關注大學生的主體地位，整合互聯(lián)網(wǎng)信息的開放性及即時性，推動教學工作的開展。高校思政教師通過互聯(lián)網(wǎng)技術可以建立網(wǎng)上學習論壇、開發(fā)多種形式的APP，還能參與錄制網(wǎng)上視頻公開課，將學習的重點內(nèi)容以互聯(lián)網(wǎng)形式向大學生傳播，從而豐富高校思政課堂教學形式。

（三）有利于提升教師綜合教學能力

目前，高校思政教師在高校廣大教育工作者中極易被忽略。很多大學生關注的網(wǎng)絡新聞大多是娛樂八卦、明星綜藝及各類神劇等，很少利用課余時間獲取時政新聞渠道，大學生本身對于高校思政課堂教育并不十分重視，這使得高校思政教師開展教學工作十分受限。如今，高校大力開展互聯(lián)網(wǎng)教學，對高校思政教師而言是一種新的挑戰(zhàn)。高校思政課大多由經(jīng)驗豐富的教師擔任教學工作，其習慣于傳統(tǒng)理論講解及教室板書教學方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)學習軟件的出現(xiàn)，高校思政教師通過互聯(lián)網(wǎng)的系統(tǒng)學習，掌握了利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學的新技能，提升了他們教學的綜合能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政課堂教學存在的問題

高校思政課堂教學一直是教育工作的重點和難點。一直以來，高校思政課堂教學工作都面臨教師教學方式單一等問題，而今，互聯(lián)網(wǎng)的加入極大提升了高校思政課堂教學質(zhì)量，然而也暴露出一些問題。由于互聯(lián)網(wǎng)本身包含的信息十分廣泛，網(wǎng)絡上各類文化資源對大學生的思想有很大影響，其中，一些不良信息的滲透對大學生造成了消極影響，不利于高校思政課堂教學工作的開展。對于互聯(lián)網(wǎng)上的不良信息，高校思政教師需在教學過程中對大學生進行正確引導，合理利用互聯(lián)網(wǎng)開展教學工作。

（一）互聯(lián)網(wǎng)信息沖擊思政教育主流價值觀

高校思政課堂教學大多是以傳播馬列主義理論、弘揚社會主義核心價值觀等為主流思想。然而，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)在促進高校思政課堂教學改革的同時，也給高校思政課堂教學內(nèi)容帶來了巨大沖擊。當前，互聯(lián)網(wǎng)應用已經(jīng)遍布高校校園的每個角落，大學生不僅在課余時間上網(wǎng)，有的甚至在課堂上也沉迷網(wǎng)絡。微信、微博等互聯(lián)網(wǎng)軟件的開發(fā)，使得大學生成為網(wǎng)絡輿論的主要制造者和傳播者之一。一些顛倒是非黑白的網(wǎng)絡言論在大學生中日益泛濫，甚至還有部分大學生聽之任之，使得高校思政課堂教學面臨尷尬境地。一方面，高校思政課堂教學給大學生灌輸社會主義核心價值觀的基本理念;另一方面，大學生又被網(wǎng)絡上各種不良信息浸染，使得高校思政教育的主流觀念受到挑戰(zhàn)。

（二）過度利用多媒體教學造成大學生思維能力下降

在高校思政課堂教學中過度利用互聯(lián)網(wǎng)，會導致大學生思維能力下降。高校思政教師借助多媒體技術，將教材內(nèi)容以視頻、案例等形式來進行教學，能夠幫助大學生觀察身邊虛化的事物，使他們的學習興趣高漲，一時間成為高校各個專業(yè)最熱門的教學方式之一。但是，多媒體技術的過度運用，也會影響大學生思維能力的培養(yǎng)。對于高校思政課堂教學而言，其具有很強的靈活性，互聯(lián)網(wǎng)技術的加入雖然能提升高校思政課堂教學質(zhì)量，但其營造的虛化內(nèi)容卻限制了大學生的想象空間，與通過文字展現(xiàn)思政情感的教學方式相比，互聯(lián)網(wǎng)教學方式的運用，使教學內(nèi)容顯得空洞、學生的理解浮于表面。

（三）弱化了思政教師的輔助性地位

高校思政課堂教學工作一直以來不受大學生重視，使得高校思政教師授課情緒受到極大影響。同時，高校思政教師過度利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學，使得高校思政課堂教學效果難以發(fā)揮其功能。相較于傳統(tǒng)書本學習，網(wǎng)絡學習更具隨意性，大學生甚至可以借助互聯(lián)網(wǎng)軟件進行自主學習，平時課堂上對于高校思政教師提出的問題，借助互聯(lián)網(wǎng)能夠迅速解決，師生之間的互動環(huán)節(jié)被忽略，一定程度上弱化了高校思政教師在教學中的輔助性地位，使得其在高校思政課堂教學中的指引作用不夠明顯。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政課堂教學優(yōu)化策略

高校思政課堂的教學質(zhì)量直接關系到高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，高校思政課堂教學必須深入貫徹教育改革初衷，以人才教育為本，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。從當前教學實踐來看，互聯(lián)網(wǎng)的加入對高校思政課堂教學具有促進作用，雖然在高校思政課堂教學實踐中出現(xiàn)一些問題，但高校思政教師可以在傳統(tǒng)教學觀念指引下，合理運用互聯(lián)網(wǎng)技術開展教學，多角度優(yōu)化高校思政課堂教學方式，為高校思政課堂教學改革提供有益借鑒。

（一）堅持核心價值觀引領教學

教學理念的培養(yǎng)是高校開展思政課堂教學工作的基礎，對高校思政課堂教學質(zhì)量的提升具有重要作用。高校思政課堂教學的主要理念就是堅持社會主義核心價值觀的引領。高校思政教師在高校思政課堂教學中，要注重對大學生進行社會主義核心價值觀的培養(yǎng)，引導大學生樹立積極向上的世界觀、人生觀、價值觀。當前網(wǎng)絡社會中，不良信息和言論較多，很多大學生對網(wǎng)絡信息的良莠辨別能力不強，需要高校思政教師加以正確引導。高校思政教師可在課堂教學中運用多媒體技術進行多種文化的對比，將大學生關注的重點信息進行整合，創(chuàng)建教育專欄平臺，引導大學生思想向良性方向發(fā)展。

（二）合理利用多媒體開展思政教學

首先，高校思政教師需堅持課堂教學為主、互聯(lián)網(wǎng)運用為輔的教學策略。在實際教學中，要注重提升課堂教學有效性，提高大學生參與度，例如，可在課堂中采用大學生輪流講課的方式，集中大學生課堂注意力。其次，高校思政教師可留出部分時間，利用互聯(lián)網(wǎng)技術加強教學實踐環(huán)節(jié)，比如參考周圍事物、結合教材案例，進行問題討論或開展游戲互動等。同時，還可以鼓勵大學生自制網(wǎng)絡思政小作品，記錄校園中的真人真事等，增強大學生的創(chuàng)新能力。

（三）堅持思政教師教育的輔助性地位

高校思政教師應堅持自己在教學中的輔助性地位，靈活運用互聯(lián)網(wǎng)教學平臺，提高大學生對高校思政理論知識的學習能力及創(chuàng)新能力，例如可借助翻轉(zhuǎn)課堂形式，激發(fā)大學生的學習興趣。高校思政教師還可以借助微信、微博等互聯(lián)網(wǎng)平臺，積極開發(fā)學習軟件，在傳統(tǒng)理論教學的基礎上，培養(yǎng)大學生分辨各類互聯(lián)網(wǎng)信息的能力，引導他們的思想向社會主流價值觀不斷靠近。

四、結語

當下，在先進信息技術支撐的背景下，高校思政課堂教學與互聯(lián)網(wǎng)的結合，給高校思政教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)。因此，高校思政教師需要積極探索思政教學工作新樣態(tài)，創(chuàng)新思政教學方式，從多角度研究互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政課堂教學新路徑，為高校思政課堂教學改革提供有益借鑒。

參考文獻：

[1]高燦.互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校思政課教學改革與創(chuàng)新研究[J].時代農(nóng)機，2018（4）：142-143.

[2]殷波，梁燈.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對高校思政教學影響淺析[J].教育現(xiàn)代化，2019（52）：251-252+261.

[3]董金玉.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高校思政課教學改革新思路[J].中國培訓，2019（5）：84-85.

[4]肖琦.“互聯(lián)網(wǎng)+”對促進高校思政教學改革的幾點思考[J].國際公關，2019（9）：140.

[5]張馨予.“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生思想政治教育的路徑建構研究[D].東北師范大學，2019.

[6]孫彬彬.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升高校思想政治理論課教學實效性研究[D].哈爾濱理工大學，2018.

（作者單位 新鄉(xiāng)學院藝術學院）