摘 要：2014年，教育部將地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展提上了重要議程，深化校企合作推進(jìn)專業(yè)快速轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。校企合作是專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，可以為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供實(shí)踐與創(chuàng)新平臺(tái)。以管理類專業(yè)為例，分析轉(zhuǎn)型發(fā)展的困境，并提出專業(yè)轉(zhuǎn)型的主要對(duì)策。

關(guān)鍵詞：校企合作;管理類專業(yè);轉(zhuǎn)型發(fā)展;地方高校;應(yīng)用型人才

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2020）10-0124-02

推進(jìn)“產(chǎn)教融合、校企合作”，是我國地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要途徑。長久以來，高校教學(xué)與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用始終存在脫軌的難題，如今我國已將其提升到國家戰(zhàn)略層面。2018年，從國家教育部到地方教育部門均有多項(xiàng)產(chǎn)教融合、校企合作相關(guān)的政策陸續(xù)出臺(tái)，政策推動(dòng)下的產(chǎn)教融合發(fā)展日益受到高校和企業(yè)的重視，促進(jìn)了地方應(yīng)用型本科院校的專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，在人才培養(yǎng)、實(shí)習(xí)就業(yè)、科學(xué)研發(fā)、業(yè)務(wù)互助等方面搭建了合作的橋梁。

一、校企合作現(xiàn)狀分析

1.合作意愿明顯增強(qiáng)。黨的十九大報(bào)告和教育部頒布的眾多文件中，將推進(jìn)“產(chǎn)教融合、校企合作”提升到國家發(fā)展的戰(zhàn)略高度，極大程度上促進(jìn)了地方本科高校管理類專業(yè)積極謀求專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展、教育改革創(chuàng)新。根據(jù)對(duì)吉林省20余家地方本科高校所做的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，全部都在大力推進(jìn)校企合作，深入開展產(chǎn)教融合協(xié)同育人，探索專業(yè)轉(zhuǎn)型培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

2.協(xié)同育人明顯加強(qiáng)。教育部數(shù)據(jù)顯示，2014年教育部首次舉行產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目對(duì)接會(huì)，當(dāng)時(shí)僅有8家企業(yè)發(fā)布245個(gè)產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目，提供經(jīng)費(fèi)1 200萬元。到2018年，僅第一批項(xiàng)目指南就有346家企業(yè)發(fā)布項(xiàng)目14 831項(xiàng)，提供經(jīng)費(fèi)和軟硬件支持約35億元。按比例測(cè)算，2018年第一批項(xiàng)目參與企業(yè)數(shù)為2014年的87倍，發(fā)布項(xiàng)目數(shù)為121倍，提供資源是500倍。目前，在吉林省全部地方高校中，切實(shí)與企業(yè)合作協(xié)同育人項(xiàng)目達(dá)到100多項(xiàng)。

二、校企合作困境分析

1.政策短期困境依然存在。目前，我國關(guān)于校企合作方面的法律法規(guī)并不健全，雖然近年國家教育部頒布的許多文件中將推進(jìn)“產(chǎn)教融合、校企合作”提升到國家法杖的戰(zhàn)略高度，《教育法》和《職業(yè)教育法》等法律條文也涉及到校企合作的一些內(nèi)容，但具體的實(shí)施細(xì)則并不完善，也缺乏明確的政策和資金上的具體支持措施。因此從根本上來說，“產(chǎn)教融合、校企合作”的推進(jìn)缺乏制度上的有效保障，同時(shí)也需進(jìn)一步健全監(jiān)控和管理相關(guān)機(jī)制。

2.校企合作能力和主動(dòng)性不強(qiáng)。推進(jìn)“校企合作、促進(jìn)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展”過程中需要地方高校和企業(yè)加強(qiáng)合作，從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、到培養(yǎng)方案制定、到課程體系設(shè)計(jì)，再到教學(xué)實(shí)施過程，如果某一方合作積極性不高，就難以形成有效的校企合作模式。當(dāng)前地方高校和企業(yè)間產(chǎn)學(xué)研等方面的校企合作還非常松散，學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置等受資源、政策等方面的限制，更多時(shí)候無法充分融入行業(yè)發(fā)展的先進(jìn)理念，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)校和企業(yè)合作的主動(dòng)性往往都不高。同時(shí)，地方本科高校知名度大多都不高，缺乏足夠有說服力的科研成果轉(zhuǎn)化，與大型企業(yè)在人才交流方面也缺少完善的雙向融通渠道。

3.合作層次主要停留在實(shí)習(xí)層面。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前地方高校的做法也僅僅是共建，認(rèn)為是最有效的合作模式，沒有企業(yè)愿意增加成本去接收學(xué)生，所以學(xué)生去了，一般也只能做最低端的行政事務(wù)，很難接觸深層次的專業(yè)領(lǐng)域。為此，有很多高校都為企業(yè)提供辦公場(chǎng)所，幫助企業(yè)降低成本，以此來使企業(yè)能為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。有人提出，校企合作應(yīng)結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，在校企深度融合方式上管理類各專業(yè)應(yīng)該結(jié)合專業(yè)實(shí)際和區(qū)域產(chǎn)業(yè)實(shí)際，與行業(yè)、企業(yè)共建“產(chǎn)學(xué)研園”，將行業(yè)技術(shù)中心、中小企業(yè)服務(wù)平臺(tái)、小微企業(yè)孵化器等公共服務(wù)平臺(tái)引入園區(qū)，建立人才培養(yǎng)、職業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、科技創(chuàng)新和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等協(xié)同服務(wù)體系。

4.合作寬度與深度有限。目前，我國大部分地方高校管理類各專業(yè)基本都進(jìn)行了應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，開展了“校府、校社、校企”等多元化的合作辦學(xué)模式。在實(shí)施過程中，遵照學(xué)生的實(shí)習(xí)意愿安排的實(shí)習(xí)單位和崗位，但是對(duì)每一個(gè)學(xué)生而言只能從事某一個(gè)類型的崗位的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，沒有實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生不同崗位的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，大部分的崗位實(shí)習(xí)都停留在日常簡單業(yè)務(wù)處理上，接觸不到企業(yè)核心業(yè)務(wù)，缺少專業(yè)知識(shí)和技能深度應(yīng)用機(jī)會(huì)，在這一方面還有很長的路要走。

三、促進(jìn)管理類專業(yè)轉(zhuǎn)型的主要對(duì)策

1.明確建設(shè)目標(biāo)和內(nèi)容。滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，深化“產(chǎn)教融合、校企合作”，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。具體來說，包括以下內(nèi)容：一是豐富的教學(xué)資源，即引入國內(nèi)外高質(zhì)量的教學(xué)資源;二是先進(jìn)的教學(xué)模式，即線上與線下、校內(nèi)與校外外共同教學(xué);三是雄厚的師資力量，即“教學(xué)名師+經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)專家”;四是專業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)，即崗位適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力;五是扎實(shí)的實(shí)操能力，即系統(tǒng)掌握業(yè)務(wù)操作規(guī)范與技巧;六是綜合的行業(yè)訓(xùn)練，即分崗位個(gè)性化培養(yǎng)實(shí)務(wù)操作技能;七是真正的工作經(jīng)驗(yàn)，即安排為企業(yè)處理真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù);八是寬廣的就業(yè)渠道，即推薦對(duì)口崗位并進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。

2.增強(qiáng)地方本科高校自身的競(jìng)爭力。地方本科高校自身的綜合實(shí)力要強(qiáng)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需求的復(fù)合型人才，才能使教師的創(chuàng)新能力幫助企業(yè)解決管理與技術(shù)上的難題。地方本科高校應(yīng)該建立特色專業(yè)，緊密結(jié)合地方的支柱特色或戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，圍繞地區(qū)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)來合理設(shè)置專業(yè)，加大創(chuàng)新類課程的研發(fā)，找到教學(xué)內(nèi)容與崗位技能的契合點(diǎn)，從而確保人才培養(yǎng)能夠滿足就業(yè)市場(chǎng)的需求。同時(shí)，地方本科高校還應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)師資力量，共同制定“雙師”能力培養(yǎng)培訓(xùn)方案，加強(qiáng)教師的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，為骨干教師提供完善的進(jìn)修學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)參與技術(shù)服務(wù)和崗位管理工作，建立學(xué)校和企業(yè)雙向培養(yǎng)機(jī)制。因此，要全面提高地方本科高校自身的競(jìng)爭力，更好地推進(jìn)“產(chǎn)教融合、校企合作”，促進(jìn)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展順利實(shí)施。

3.搭建科技創(chuàng)新平臺(tái)。科技創(chuàng)新平臺(tái)是專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要保障，包括搭建科技創(chuàng)新平臺(tái)、搭建成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)、技術(shù)轉(zhuǎn)移平臺(tái)、社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，是從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)、學(xué)術(shù)探究、技術(shù)開發(fā)等的重要場(chǎng)所，同時(shí)也是學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、崗位訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培育、社會(huì)服務(wù)的重要基地，建立優(yōu)勢(shì)特色的科研基地、研究中心和產(chǎn)業(yè)學(xué)院，搭建理論與實(shí)踐結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系的橋梁，形成開放辦學(xué)、多學(xué)科交互融合的平臺(tái)和教育教學(xué)改革的窗口。因此，要強(qiáng)化校企合作，整合資源，集聚人才和技術(shù)力量，加大校企合作的資金和技術(shù)投入力度，促進(jìn)地區(qū)支柱與特色產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的研究，加速科技成果的孵化與轉(zhuǎn)移，促進(jìn)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)優(yōu)化。

4.發(fā)揮企業(yè)主體作用。2017年底，國務(wù)院辦公廳頒布了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（以下簡稱《意見》），為產(chǎn)教融合校企合作的發(fā)展提出了新的發(fā)展點(diǎn)。北京大學(xué)教育學(xué)院教授郭建如在GET教育科技大會(huì)上這樣解讀，“政策變動(dòng)的重點(diǎn)是，由前些年更多強(qiáng)調(diào)職業(yè)院校內(nèi)部要進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行校企結(jié)合的人才培養(yǎng)方式的改革?！惫ㄈ缯J(rèn)為，《意見》強(qiáng)調(diào)提出將產(chǎn)教融合作為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要舉措，把產(chǎn)教融合融入到經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的各個(gè)環(huán)節(jié)貫穿到人才培養(yǎng)的全過程，然后形成政府企業(yè)學(xué)校，行業(yè)社會(huì)協(xié)同推進(jìn)的工作新格局。過去校企合作的責(zé)任主要是放在了學(xué)校，學(xué)校和企業(yè)的橋梁尚未很好地搭建，而相關(guān)法律宏觀的頂層設(shè)計(jì)還不夠健全。產(chǎn)教融合的關(guān)鍵是學(xué)校與企業(yè)，以及教育與產(chǎn)業(yè)打破體制障礙、領(lǐng)域門檻、屬性的差別，結(jié)成利益共同體和發(fā)展共同體。隨著教育部要求普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，并提升本科教育質(zhì)量，院校有動(dòng)力對(duì)舊有教學(xué)模式做出變革，并有意識(shí)地引入企業(yè)參與專業(yè)教學(xué)過程，共同建立運(yùn)營新技術(shù)專業(yè)及學(xué)院，建立起“官產(chǎn)學(xué)研”四位一體的體系架構(gòu)，從政府、企業(yè)、教育、社會(huì)等各方面提出了政策的框架，強(qiáng)化企業(yè)的重要辦學(xué)主體作用。

從高校和企業(yè)目前合作現(xiàn)狀來看，校企合作推進(jìn)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展還有很長的一段路要走。作為地方本科高校，特別是管理類專業(yè)轉(zhuǎn)型，要適應(yīng)時(shí)代要求，抓住機(jī)會(huì)，深化產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人，加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送人才。

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收稿日期：2019-10-28

基金項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題“以管理實(shí)驗(yàn)中心為依托的互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)研究”（GH170614）

作者簡介：睢忠林（1971-），男，吉林四平人，副教授，從事財(cái)務(wù)控制、創(chuàng)業(yè)投資分析研究。