于守超　翟付順　郭尚敬　劉娟　張雪梅

摘 要：該文在比較分析當(dāng)前開(kāi)展“空中課堂”教學(xué)工具的基礎(chǔ)上，結(jié)合《園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》的課程特點(diǎn)，初步應(yīng)用了“ZOOM+學(xué)習(xí)通+微信群“的教學(xué)方式，開(kāi)展居家學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：疫情;園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì);空中課堂

中圖分類(lèi)號(hào) G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 1007-7731（2020）08-0142-03

為阻斷新型冠狀病毒肺炎疫情向校園蔓延，確保師生生命安全和身體健康，教育部于2020年1月19日下發(fā)通知，要求2020年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)，學(xué)生在家不外出、不聚會(huì)、不舉辦和參加集中性活動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，“停課不停學(xué)”、“停課不停教”。這對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求，挑戰(zhàn)了教師非現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性以及學(xué)生居家學(xué)習(xí)的自主性、適應(yīng)性和有效性。

《園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》是高校園林、建筑、土木工程、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)的必修課，學(xué)生受益面大，實(shí)踐性強(qiáng)[1]。此類(lèi)課程的“空中課堂”有時(shí)需要分享軟件操作命令的演示過(guò)程，有時(shí)需要分享學(xué)生的作圖過(guò)程，有時(shí)需要遠(yuǎn)程注釋點(diǎn)評(píng)學(xué)生電腦屏幕上的作品，有時(shí)需要將教師電腦的鍵盤(pán)和鼠標(biāo)授權(quán)給學(xué)生，角色互換，由學(xué)生操作老師的電腦進(jìn)行講解。

目前，“空中課堂”的授課方式主要有：采用騰訊會(huì)議、騰訊課堂、釘釘、微信[2]等軟件進(jìn)行線(xiàn)上直播授課，也可采用一些教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，比如：雨課堂、學(xué)習(xí)通、云班課、微助教、知到等[3]，這些教學(xué)應(yīng)用更“懂”教學(xué)，可以像平時(shí)上課一樣點(diǎn)名、簽到、隨機(jī)抽答、搶答、頭腦風(fēng)暴等;也有些老師采用MOOC+群答疑互動(dòng)、SPOC+答疑互動(dòng)的形式。本文結(jié)合《園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程特點(diǎn)，從中探究一種更好地“空中課堂”授課方式——ZOOM+超星學(xué)習(xí)通+微信群“空中課堂”教學(xué)模式。

1 課前

將預(yù)習(xí)課件、預(yù)習(xí)視頻、測(cè)驗(yàn)題等資源提前上傳到學(xué)習(xí)通平臺(tái)，并設(shè)置任務(wù)點(diǎn)，督促學(xué)生按時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù);為了更好地進(jìn)行課堂互動(dòng)，課前做好“空中課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，在學(xué)習(xí)通里何時(shí)啟用搶答、何時(shí)隨機(jī)選人回答問(wèn)題、何時(shí)讓學(xué)生演示制圖過(guò)程等;利用班級(jí)微信群發(fā)布通知、ZOOM會(huì)議ID或鏈接，或者進(jìn)行答疑交流。

2 課堂

為增加學(xué)生的上課氛圍，根據(jù)上下課時(shí)間播放大家熟悉的鈴聲。利用ZOOM視頻會(huì)議軟件進(jìn)行直播授課，授課前或過(guò)程中，利用ZOOM的虛擬背景功能，可以隨時(shí)切換授課教師的背景，如授課教室、校園照片、與講授內(nèi)容相關(guān)的視頻，創(chuàng)造“身臨其境”的線(xiàn)下學(xué)習(xí)氛圍，讓每位學(xué)生居家學(xué)習(xí)“不再孤單”，同時(shí)也可以避免夸張的直播環(huán)境分散了學(xué)生的注意力。如圖1所示。

為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，模擬面對(duì)面授課氛圍，督促學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，可以讓學(xué)生在上課過(guò)程中打開(kāi)攝像頭，設(shè)置授課教師或所有人員對(duì)分享的屏幕進(jìn)行注釋?zhuān)瑥?qiáng)調(diào)講解的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。

在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，如果有同學(xué)不會(huì)用某個(gè)命令繪制圖紙，可以申請(qǐng)將其屏幕分享出來(lái)，此時(shí)授課教師或其他同學(xué)可以遠(yuǎn)程控制其電腦進(jìn)行演示講解，所有同學(xué)可以同時(shí)看到授課教師和同學(xué)分享的屏幕。ZOOM的這個(gè)功能也適合進(jìn)行專(zhuān)題討論時(shí)，把學(xué)生的PPT屏幕分享出來(lái)，這個(gè)同學(xué)講解結(jié)束后，再由下一個(gè)同學(xué)進(jìn)行屏幕分享講解，授課教師可隨時(shí)用“畫(huà)筆”或語(yǔ)音注釋點(diǎn)評(píng)作品。

多數(shù)學(xué)生既不愿意聽(tīng)“滿(mǎn)堂灌”式的課堂，也不會(huì)愿意長(zhǎng)時(shí)間觀(guān)看授課視頻。這就要求“空中課堂”教學(xué)更加注重互動(dòng)式教學(xué)、參與式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)等，強(qiáng)化“片段”學(xué)習(xí)，將學(xué)生的參與設(shè)計(jì)進(jìn)來(lái)。在設(shè)計(jì)“空中課堂”時(shí)，也可以將教學(xué)中的互動(dòng)、知識(shí)點(diǎn)測(cè)試、章節(jié)形成性測(cè)試、主題討論、學(xué)生自由討論、在線(xiàn)互評(píng)等多種教學(xué)活動(dòng)融為一體。各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)所能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)不一樣，各類(lèi)目標(biāo)所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)行為也不一樣，因此，設(shè)計(jì)有效互動(dòng)的在線(xiàn)課程，首先要明確在線(xiàn)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)收獲。

通過(guò)研究大量的在線(xiàn)課程，在視頻設(shè)計(jì)方面絕大部分都做到了半分鐘之內(nèi)抓“住”學(xué)生。這些微課視頻的導(dǎo)入非常精彩，課程視頻做到引人入勝是課程設(shè)計(jì)的一個(gè)關(guān)鍵。因此，開(kāi)展“空中課堂”教學(xué)，可以用案例導(dǎo)入，笑話(huà)導(dǎo)入甚至身邊的故事導(dǎo)入，這樣更容易開(kāi)展學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

課中，可以利用ZOOM的語(yǔ)音、文字聊天或?qū)W習(xí)通，進(jìn)行課堂互動(dòng)，如課中測(cè)驗(yàn)、討論、搶答等。如果需要演示實(shí)物操作或手繪板書(shū)講解，可以利用ZOOM的功能，非常方便地切換分享“第二攝像頭”內(nèi)容。

3 課后

學(xué)生利用學(xué)習(xí)通在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成客觀(guān)題小測(cè)驗(yàn)，并進(jìn)行自動(dòng)閱卷，如果達(dá)不到設(shè)定的分?jǐn)?shù)，自動(dòng)從題庫(kù)中重新抽出指定數(shù)量的試題進(jìn)行答題，直至過(guò)關(guān)。利用學(xué)習(xí)通的討論等功能，讓學(xué)生提交實(shí)訓(xùn)操作題的CAD文件或繪圖過(guò)程的GIF動(dòng)畫(huà)文件。

課后自主“移動(dòng)”學(xué)習(xí)。將引進(jìn)的火星人、水晶石等知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的授課視頻教程和自主制作的軟件基礎(chǔ)操作視頻教程，傳至學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)，可以作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。依托目前比較成熟的無(wú)線(xiàn)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和對(duì)分易教學(xué)平臺(tái)，也可以實(shí)現(xiàn)“Anyone、Anytime、Anywhere、Any style”（4A）下進(jìn)行自由的移動(dòng)學(xué)習(xí)，即學(xué)生與教師使用移動(dòng)設(shè)備（如無(wú)線(xiàn)上網(wǎng)的便攜式計(jì)算機(jī)、平板電腦、手機(jī)等），實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、在線(xiàn)答疑，從而實(shí)現(xiàn)以教為主向以學(xué)為主、以課堂為主向課內(nèi)外結(jié)合、以結(jié)果評(píng)價(jià)為主向結(jié)果過(guò)程相結(jié)合評(píng)價(jià)的3大教學(xué)轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，利用翻轉(zhuǎn)課堂等方式，以問(wèn)題為中心，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

據(jù)前人研究發(fā)現(xiàn)，與教學(xué)時(shí)空分離的學(xué)習(xí)往往不會(huì)自然而然地發(fā)生，也不會(huì)一帆風(fēng)順地進(jìn)行[4]。利用學(xué)習(xí)通的相關(guān)功能，可以及時(shí)全面了解所有學(xué)生的的綜合成績(jī)分布、詳細(xì)的平時(shí)形成成績(jī)、參與討論學(xué)習(xí)次數(shù)、某學(xué)生的上課活動(dòng)等情況（圖3～7），及時(shí)追蹤和評(píng)測(cè)學(xué)習(xí)、答疑解惑、提供資源、引導(dǎo)反思、促進(jìn)同伴互助、激勵(lì)探究與創(chuàng)新、細(xì)化任務(wù)、根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)等，設(shè)置教學(xué)預(yù)警條件，精準(zhǔn)提醒督促平時(shí)形成成績(jī)較差的同學(xué)，從而保證“停教不停學(xué)”空中課堂教學(xué)背景下，不讓一個(gè)學(xué)生“掉隊(duì)”。

4 結(jié)語(yǔ)

在園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，探究疫情背景下基于“ZOOM+學(xué)習(xí)通+微信群”的“空中課堂”授課方式，增加了學(xué)生主動(dòng)參與課堂小測(cè)驗(yàn)、主題討論、主題作業(yè)、互評(píng)練習(xí)等活動(dòng)的時(shí)間，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。具體表現(xiàn)在學(xué)生居家學(xué)習(xí)“不孤單”，積極參與“空中課堂”教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，利用學(xué)習(xí)通的討論功能不僅可以討論請(qǐng)教遇到的問(wèn)題，也可以解答其他同學(xué)提出的問(wèn)題，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，建立以學(xué)生為中心的智慧課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)從“課堂”到“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

[1]于守超，呂福堂，趙燕，等.基于卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2018，3：78-80.

[2]張艷青.基于微信的大學(xué)體育混合式教學(xué)中線(xiàn)上教學(xué)探究[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（33）：135-138.

[3]蔣東霖，邵麗穎，丁頌.以學(xué)科競(jìng)賽為導(dǎo)向的應(yīng)用型高校機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2020，39（2）：146-150.

[4]朱笑利.基于空中課堂的學(xué)習(xí)策略探究[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2018，1：43-44.

（責(zé)編：張宏民）