王蕊

我到班級時正撞見一群孩子讓烽烽把小趙的桌子擦干凈，烽烽口齒不清，但倔強地反抗：“我就不！我沒有！”

看著烽烽滿臉委屈又著急的樣子，我剛準備問他原因，孩子們就七嘴八舌地講述了事情經過。結合其他孩子的講述，我猜是小趙冤枉烽烽畫了他的桌子，于是烽烽用畫小趙桌子的方式表達憤怒。

“你可以好好跟他解釋啊?！痹拕偝隹?，我突然意識到了問題。烽烽口齒不清，他表達不出來。

可見，這不是一個孩子有問題，是班級內部有問題。我利用午休時間與孩子們進行討論。

“烽烽畫小趙桌子是因為小趙說烽烽又在自己桌子上亂畫了，對不對？”

烽烽用力點點頭，而小趙則低下頭不看我。

“我還知道，小趙的話沒說完整，他想說的是烽烽以前會在他的桌子上亂畫，但烽烽理解錯了，以為是說現在他在桌子上亂畫。后來烽烽就生氣地在小趙桌子上發(fā)泄一通。你們是因為話沒說清楚才導致了這場誤會，但我覺得這件事雙方都有不對的地方，小趙不應該沒看到誰畫的就冤枉烽烽，烽烽不應該在同學桌子上亂畫。那么，你們愿意給對方道歉嗎？”

兩個孩子齊聲回答：“愿意?！?/p>

“你們猜猜我們班誰最??？”孩子們七嘴八舌地猜著。

“不對，都不對。老師告訴你們，是烽烽。”

“不會吧！”孩子們面面相覷，不敢相信。

“老師知道你們每個人的生日?！?/p>

“那烽烽不就是小弟弟了？”一個學生打趣道。

“我們是一個大家庭，烽烽是小弟弟，哥哥姐姐要怎么對待這個小弟弟呢？”

孩子們把手舉得高高的，爭先恐后表達對小弟弟的愛，“要保護他”“照顧他”“不欺負他”……

“那他說話不清楚呢？”

“沒關系，我可以教他，就像我媽媽教弟弟說話那樣?！?/p>

孩子們討論應該如何照顧班級中的小弟弟，烽烽則安安靜靜地聽。

一次社團活動結束，烽烽遲遲沒有整理好書包，我跟孩子們說：“你們先走，別等他了?！?/p>

張波立刻反駁我：“我們是一個大家庭，烽烽是小弟弟，我們要等他！”

話正說著，兩個小姑娘就走到了烽烽身邊，幫他收拾起了書包。一邊收一邊教：“你看，大的書放下面，小的放上面……”

那一刻，孩子的言行讓我覺得既羞愧又感動。我回道：“老師錯了，你說得對?！庇谑寝D頭對烽烽說：“你慢慢來，我們陪你?！?/p>