王蕊
我到班級時正撞見一群孩子讓烽烽把小趙的桌子擦干凈,烽烽口齒不清,但倔強地反抗:“我就不!我沒有!”
看著烽烽滿臉委屈又著急的樣子,我剛準備問他原因,孩子們就七嘴八舌地講述了事情經過。結合其他孩子的講述,我猜是小趙冤枉烽烽畫了他的桌子,于是烽烽用畫小趙桌子的方式表達憤怒。
“你可以好好跟他解釋啊?!痹拕偝隹?,我突然意識到了問題。烽烽口齒不清,他表達不出來。
可見,這不是一個孩子有問題,是班級內部有問題。我利用午休時間與孩子們進行討論。
“烽烽畫小趙桌子是因為小趙說烽烽又在自己桌子上亂畫了,對不對?”
烽烽用力點點頭,而小趙則低下頭不看我。
“我還知道,小趙的話沒說完整,他想說的是烽烽以前會在他的桌子上亂畫,但烽烽理解錯了,以為是說現在他在桌子上亂畫。后來烽烽就生氣地在小趙桌子上發(fā)泄一通。你們是因為話沒說清楚才導致了這場誤會,但我覺得這件事雙方都有不對的地方,小趙不應該沒看到誰畫的就冤枉烽烽,烽烽不應該在同學桌子上亂畫。那么,你們愿意給對方道歉嗎?”
兩個孩子齊聲回答:“愿意?!?/p>
“你們猜猜我們班誰最???”孩子們七嘴八舌地猜著。
“不對,都不對。老師告訴你們,是烽烽。”
“不會吧!”孩子們面面相覷,不敢相信。
“老師知道你們每個人的生日?!?/p>
“那烽烽不就是小弟弟了?”一個學生打趣道。
“我們是一個大家庭,烽烽是小弟弟,哥哥姐姐要怎么對待這個小弟弟呢?”
孩子們把手舉得高高的,爭先恐后表達對小弟弟的愛,“要保護他”“照顧他”“不欺負他”……
“那他說話不清楚呢?”
“沒關系,我可以教他,就像我媽媽教弟弟說話那樣?!?/p>
孩子們討論應該如何照顧班級中的小弟弟,烽烽則安安靜靜地聽。
一次社團活動結束,烽烽遲遲沒有整理好書包,我跟孩子們說:“你們先走,別等他了?!?/p>
張波立刻反駁我:“我們是一個大家庭,烽烽是小弟弟,我們要等他!”
話正說著,兩個小姑娘就走到了烽烽身邊,幫他收拾起了書包。一邊收一邊教:“你看,大的書放下面,小的放上面……”
那一刻,孩子的言行讓我覺得既羞愧又感動。我回道:“老師錯了,你說得對?!庇谑寝D頭對烽烽說:“你慢慢來,我們陪你?!?/p>