王秀蘭 河北省張家口市蔚縣城第三中學(xué)

寫作教學(xué)在初中語文知識教學(xué)中也具有較大的比重。并且由于寫作教學(xué)難度較高，對學(xué)生的要求也較高，需要學(xué)生具有一定的素材知識基礎(chǔ)，并且具有較強的語言邏輯組織能力。所以導(dǎo)致初中語文寫作教學(xué)效率不容樂觀。新課程背景下，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生進行思維轉(zhuǎn)變，并不斷降低語文寫作教學(xué)的難度，又能夠通過現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，不斷的增加學(xué)生的素材基礎(chǔ)，為學(xué)生奠定良好的知識儲備，從而進一步促進學(xué)生對寫作能力的提升。

一、初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)形式單一

初中語文的知識相對比較枯燥乏味，課堂內(nèi)容比較單一，因此，往往無法極大地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲，寫作雖在初中語文教學(xué)中有著重要的地位，但是，學(xué)生往往對寫作不感興趣，大多數(shù)學(xué)生都是被迫進行寫作，并不是主動的進行，這樣一來就失去了寫作的意義，使得教育變得形式化，不能充分地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和寫作水平，還會嚴(yán)重地降低初中語文教學(xué)的效率，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教學(xué)方法的落后

近年來，隨著教育制度的不斷深化改革，初中語文寫作教學(xué)展現(xiàn)出了全新的教學(xué)活力，教育部對其也提出了全新的要求與目標(biāo)。但是很多的學(xué)生并沒有較多的社會經(jīng)歷，因此，導(dǎo)致的學(xué)生的視野比較局限，而缺乏廣闊的知識面，學(xué)生學(xué)習(xí)往往只能借助教材上的知識，不能真切的實踐與感受。同時，學(xué)生的活動范圍受到了限制，沒有豐富的人生閱歷，因此，不能為初中語文教學(xué)中的寫作積累豐富的素材，嚴(yán)重影響了初中生基本語文寫作能力的培養(yǎng)以及各項技能的提升，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也嚴(yán)重降低了初中語文作文教學(xué)的效率[1]。

二、初中語文作文有效教學(xué)策略分析

（一）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活，為自身積累豐富的寫作素材

在新課改的背景下，要想有效地提升學(xué)生的寫作能力和自主學(xué)習(xí)能力，就要求教師在教學(xué)過程有效地結(jié)合生活，合理的在初中語文寫作教學(xué)中滲透活動型寫作教學(xué)，并且教師可以通過組織各種活動，不斷開闊學(xué)生的視野，使得學(xué)生在寫作教學(xué)中能夠有效地增加自身的認(rèn)知效率，還能夠通過寫作，極大地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯組織能力。同時，學(xué)校和教師還要進一步加強對學(xué)生普通話的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，只有如此，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平，才能從根本上提升初中語文寫作教學(xué)的效率。比如在學(xué)習(xí)初中語文教材中關(guān)于“書信的寫法”相關(guān)專題時，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該積極地結(jié)合生活，合理地滲透活動型寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中觀察書信的基本特征，如下圖：

使得學(xué)生通過對生活中常見的書信進行自主化學(xué)習(xí)，從而為自身的寫作奠定良好的素材基礎(chǔ)與知識儲備。這樣一來，學(xué)生通過對日常生活中書信的學(xué)習(xí)，既能夠讓學(xué)生體會活動型寫作教學(xué)在教學(xué)中運用的意義，又能夠使得學(xué)生的寫作水平快速的提升[2]。

（二）教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣

在初中階段，由于學(xué)生自身的閱歷不足，無法完成優(yōu)秀的作品，所以仿寫訓(xùn)練在初中語文寫作教學(xué)中是必不可少的一部分。但教師在設(shè)計仿寫訓(xùn)練內(nèi)容時，還要合理的根據(jù)學(xué)生自身的知識儲備以及自身的基本學(xué)習(xí)情況，選擇合理的文章，供學(xué)生進行仿寫訓(xùn)練，教師不能夠通過主觀臆斷，選擇一些高大上的文章，對學(xué)生的寫作水平提升并沒有較大的指導(dǎo)意義，往往會嚴(yán)重降低仿寫訓(xùn)練的基本作用，也會極大降低初中語文作文教學(xué)的質(zhì)量。教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容的基本知識，合理的在眾多的文章中，選擇學(xué)生容易理解與接受的文章進行深入的探索與學(xué)習(xí)，也能夠不斷的提升學(xué)生的寫作水平，使得學(xué)生通過仿寫訓(xùn)練，不斷的開闊視野，增加良好的知識儲備，也能夠?qū)ο嚓P(guān)的寫作技巧進行總結(jié)與升華。例如在學(xué)習(xí)人教版初中語文教材中關(guān)于人物細節(jié)刻畫的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以選擇教材中朱自清的《背影》這篇課文，供學(xué)生進行仿寫訓(xùn)練。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生仿寫學(xué)寫作者的整體寫作模式，尤其是“父親翻墻為我買橘子的細節(jié)化場景描述”，如下圖：

對學(xué)生進一步的寫作具有極大地指導(dǎo)作用。教師還應(yīng)該合理的在課外內(nèi)容中選擇一些與教材文章類似的題材，供學(xué)生進行訓(xùn)練與加強，可以更好的促進寫作教學(xué)質(zhì)量的提升，也能極大提升學(xué)生的基本寫作水平[3]。

（三）做好正確的審題，培養(yǎng)良好寫作習(xí)慣

在初中語文寫作教學(xué)中，學(xué)生往往最常見的就是審題錯誤、寫作內(nèi)容偏題，所以為了有效地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握相關(guān)的寫作技巧與方法，突出過程寫作在初中語文寫作教學(xué)中的重要作用，教師在日常學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生進行正確的審題訓(xùn)練，例如教師可以根據(jù)教材中的基本知識內(nèi)容，選擇一些學(xué)生容易審題偏離或者題目讀取不充分，引導(dǎo)學(xué)生進行針對性的訓(xùn)練與總結(jié)，教師應(yīng)該積極地向?qū)W生傳授關(guān)于寫作審題的技巧與方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在作文題目中能夠準(zhǔn)確的提取關(guān)鍵詞，從而對寫作類型進行有效地定位，使得學(xué)生在日常訓(xùn)練中都能夠正確的應(yīng)對相關(guān)的問題。唯有如此，才能夠有效地提升學(xué)生的寫作水平，也能夠極大地提高過程寫作在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用效率，充分發(fā)揮其重要意義。

（四）創(chuàng)設(shè)情景化課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在初中語文寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該樹立正確的教育思維意識，寫作教學(xué)不同于傳統(tǒng)的知識化教學(xué)，其更注重引導(dǎo)學(xué)生在日常生活或者閱讀中有效地積累豐富的詞匯以及優(yōu)美的語句，同時也是學(xué)生長時間以來，自身綜合素養(yǎng)的展現(xiàn)與發(fā)揮。通過寫作教學(xué)，能夠更好地把握學(xué)生在語文這門學(xué)科上的造詣。教師能夠針對性的對學(xué)生進行引導(dǎo)和教育，從而可以極大地提高傳統(tǒng)教學(xué)的效率。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中語文八年級下冊寫作第四單元撰寫演講稿相關(guān)內(nèi)容時，教師可以基于教學(xué)的實際意義與基本的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生舉行演講比賽，并設(shè)置相應(yīng)的獎勵，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)自身對演講稿的理解，自主選擇相應(yīng)的題目，比如：常見的父母之愛的感恩、自然的感悟、歷史人物的懷念、教師的深情歌頌等。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，選擇相應(yīng)的演講試題，然后根據(jù)的想法，結(jié)合演講稿的寫作規(guī)律，進行演講稿的撰寫與修改，并自己可以根據(jù)演講稿的基本內(nèi)容，選擇合適的配樂，然后通過反復(fù)的練習(xí)與優(yōu)化，最終在演講比賽上表演，然后通過評委教師以及學(xué)生的評判，最終選擇最優(yōu)秀的演講者，并給予相應(yīng)的獎勵與表彰。這樣一來，學(xué)生會受到心靈上的激勵，會以較高的學(xué)習(xí)積極性投入到學(xué)習(xí)過程中，能夠根據(jù)演講比賽的要求，自主完成演講稿的內(nèi)容，最后還能夠流露出自身的真情實感。既能夠有效地加深學(xué)生對演講稿書寫模式的認(rèn)知，還能夠極大地促進學(xué)生口語表達能力的提升[4]。

（五）結(jié)合生活，優(yōu)化課堂教學(xué)模式

生活化教學(xué)法在教學(xué)中有著極大的優(yōu)勢與作用，教師應(yīng)該在新時代中合理的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。比如在人教版初中寫作教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該真切的把握生活化教學(xué)的實際內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生感受生活化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與作用。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級上冊語文教材中第一單元的寫作中“熱愛生活，熱愛寫作”相關(guān)內(nèi)容時，由于本單元的內(nèi)容主要講述四季，所以教師就可以積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使得學(xué)生親身體會四季的真正變化，從而引導(dǎo)學(xué)生完成對本單元寫作內(nèi)容，可以使得學(xué)生深入感受寫作中的樂趣[4]。

三、結(jié)語

新課程背景下，初中語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地滲透活動型教學(xué)思維，不斷地引導(dǎo)學(xué)生感受生活中常見的生活現(xiàn)象，從而為自己積累豐富地寫作素材。同時，教師首先要合理的借助現(xiàn)代教育技術(shù)，合理的優(yōu)化傳統(tǒng)的教育思維，才能更好地對學(xué)生進行引導(dǎo)和教育。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)綱目的基本要求，不斷地引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自己的各項基本能力，進行有效地寫作訓(xùn)練，不斷地提升自身的寫作水平。