李娜 河北省張家口市蔚縣白樂鎮(zhèn)中心學(xué)校

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課最主要的就是讀，它是占據(jù)主導(dǎo)地位的那一個(gè)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了小學(xué)生的閱讀量，這也從側(cè)面證明了國(guó)家已經(jīng)開始重視學(xué)生的閱讀能力。教師應(yīng)該積極主動(dòng)的引領(lǐng)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，不斷提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，在緩慢的閱讀過程中，潛移默化的養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，它將為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活提供極大的便利。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀興趣，將學(xué)生的精力集中到語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，教授一些學(xué)生應(yīng)該掌握的重要閱讀方法和技巧，切實(shí)提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，使學(xué)生能夠渴望閱讀、喜歡閱讀、享受閱讀。

一、讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀的重要性

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展各種類型的閱讀活動(dòng)，這對(duì)提高學(xué)生的核心素質(zhì)、增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、提高學(xué)生的閱讀積極性、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣都是非常有益的。且?guī)淼暮锰庍€不止這些，學(xué)生可以激發(fā)自我的閱讀興趣和積極性，感受到語(yǔ)文閱讀中深藏的樂趣，從而深入語(yǔ)文閱讀的思考中，使學(xué)生能夠全面、系統(tǒng)地掌握閱讀內(nèi)容，開闊自己的視野。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師有責(zé)任幫助學(xué)生了解國(guó)家的發(fā)展歷史，這將有助于學(xué)生早日形成科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)也充分發(fā)揮出了素質(zhì)教育的良好作用。通過對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力、想象能力和探究能力，同時(shí)也提高學(xué)生的閱讀效率，幫助學(xué)生能夠更好的掌握語(yǔ)文閱讀。對(duì)于小學(xué)生來說，形成上述能力非常重要，這有利于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和后續(xù)的深層次學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更高效的完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，可以使用多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀。在組織各種語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中，教師可以提高學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦，引領(lǐng)他們積極思考問題，加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[1]。

二、激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣的策略

（一）課前著重注意閱讀課的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，良好的課前導(dǎo)入是教學(xué)成功的一大重要前提。生動(dòng)有趣的課前介紹可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)的積極性，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供了便利。教師在閱讀教學(xué)須提前設(shè)計(jì)一些問題，學(xué)生帶著目的進(jìn)入閱讀，使閱讀更加高效、快捷。教師應(yīng)該根據(jù)閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用不同的課前介紹方法。例如，小學(xué)生更喜歡聽故事，可以通過講故事來介紹閱讀內(nèi)容，起起落落的故事情節(jié)對(duì)小學(xué)生有著不可抗拒的吸引力，可以更好的吸引小學(xué)生的注意力，避免小學(xué)生在課堂中跑神，從而提高了課堂學(xué)習(xí)效率，這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要途徑。教師還可以在課前設(shè)計(jì)一些巧妙的問題。例如，你覺得這個(gè)話題怎么樣？這個(gè)話題告訴了我們什么？你看到這個(gè)話題會(huì)聯(lián)想到什么？通過這些問題設(shè)置懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，在找尋問題答案的過程中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。又或者，在講解小動(dòng)物課文時(shí)，教師可以從學(xué)生熟悉的童話或寓言開始，縮短課文與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師還可以從學(xué)生的日常生活中挖掘?qū)W習(xí)材料，學(xué)生的生活環(huán)境和生活經(jīng)歷是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的背景知識(shí)，可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。因此，在閱讀教學(xué)中，教師著重注意閱讀課的課前導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和思考，讓學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中積極發(fā)言和思考，自覺參與閱讀教學(xué)，隨著時(shí)間的推移，他們會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣[2]。

（二）科學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，營(yíng)造閱讀氛圍

小學(xué)語(yǔ)文課程包含了大量與閱讀相關(guān)的內(nèi)容，為了提高學(xué)生的閱讀積極性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，教師可以在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，其不僅可以提高教師的教學(xué)效率，而且有助于營(yíng)造一種積極的閱讀氛圍，能夠使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中精力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種教學(xué)模式的包圍下，學(xué)生能夠產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，可以很快融入閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境中，深刻體驗(yàn)閱讀樂趣，從而提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。例如，在教師編寫《小學(xué)語(yǔ)文人教版》的過程中，為了讓學(xué)生深入體驗(yàn)作者童年的記憶，在課堂上用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示院子里盛開桂花的場(chǎng)景，并將課文的第二部分內(nèi)容緊密聯(lián)系起來進(jìn)行解讀，讓學(xué)生們理解作家與桂花之間形成的感情。同時(shí)，慢節(jié)奏的音樂也烘托了氣氛，讓學(xué)生們更加沉浸在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，借助先進(jìn)的三維表達(dá)技術(shù)，可以展現(xiàn)課文所描述的杭州山坡上的桂花情況，給學(xué)生一種別樣的風(fēng)景感。顯然，在這種閱讀教學(xué)方法的幫助下，學(xué)生的閱讀熱情可以得到激發(fā)。又或者，在講解一篇名為《美麗的紹興安陵》的課文時(shí)，老師可以在課前準(zhǔn)備與課文相關(guān)的視頻或圖片，在課堂上向?qū)W生展示，可以使學(xué)生在深刻感受祖國(guó)自然之美、欣賞美好事物的過程中，了解語(yǔ)文知識(shí)的廣度和深度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文感知能力[3]。

（三）積極組織多樣化的課外活動(dòng)，完成課程資源整合

一般來說，小學(xué)語(yǔ)文閱讀課結(jié)束后，為了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)相關(guān)閱讀內(nèi)容、學(xué)生的閱讀理解能力和學(xué)習(xí)情況，積極組織課外閱讀活動(dòng)。豐富多彩的課外活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣，不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還可以培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生獲得新的閱讀經(jīng)驗(yàn)和更多的課外知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀應(yīng)盡可能多地開展豐富多彩的課外活動(dòng)，開闊學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在講解了《小學(xué)語(yǔ)文人教版》的內(nèi)容后，為了讓學(xué)生系統(tǒng)地了解作者的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，教師可以讓學(xué)生參加課外閱讀活動(dòng)，并向?qū)W生推薦著名的歷史書，如《中國(guó)史》等，讓學(xué)生們仔細(xì)閱讀著名的歷史故事，了解古代圣人的智慧和思想。同時(shí)，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)非常有益。此外，還可以通過舉辦閱讀比賽、作文比賽、優(yōu)秀作品欣賞、閱讀比賽、舉辦戲劇和繪畫表演等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造交流機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生廣泛閱讀。教師應(yīng)通過標(biāo)準(zhǔn)化的課程內(nèi)容拓展課外閱讀內(nèi)容，擴(kuò)展的形式不僅是書籍，還有網(wǎng)站或電子書。通過個(gè)人選擇和推薦，教師給學(xué)生課后及時(shí)鍛煉閱讀能力的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生在課堂上的不同學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)該選擇有針對(duì)性的推薦書，選擇更適合學(xué)生的書，培養(yǎng)學(xué)生們的個(gè)性，同時(shí)提高他們的閱讀量和詞匯量。此外，教師還可以在校園內(nèi)開展閱讀活動(dòng)，使學(xué)生的閱讀發(fā)展過程更加豐富多彩[4]。

三、結(jié)語(yǔ)

興趣引導(dǎo)閱讀是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)最理想的模式，也是新課程改革對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的新要求。教師應(yīng)將提高學(xué)生的閱讀興趣作為教學(xué)目標(biāo)，將課程內(nèi)容與學(xué)生緊密聯(lián)系起來。創(chuàng)新教學(xué)形式和方法，同時(shí)要結(jié)合科學(xué)的、多樣化的閱讀教學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生閱讀教學(xué)的興趣和新穎性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，使他們更積極地參與閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生們會(huì)在潛移默化中對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，從而有效提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。通過對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力，而且可以豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的想象力和思維能力。小學(xué)階段學(xué)生的啟蒙時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的最佳階段。在此期間，小學(xué)生形成了良好的自主閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活起到了積極的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力，為學(xué)生的閱讀教學(xué)找到更好的教學(xué)方法。