張海霞 河北省張家口市蔚縣西合營(yíng)中學(xué)

在學(xué)生們進(jìn)行高中語文寫作教學(xué)的階段，最重要的是教會(huì)學(xué)生們把在語文課堂上所學(xué)到的內(nèi)容能夠靈活地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，能讓學(xué)生們深刻的體會(huì)到寫作課程所帶來的意義，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)語文學(xué)科的過程中能夠?qū)W習(xí)到歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)和堅(jiān)韌不拔的精神。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生們也能通過課堂上所學(xué)到的內(nèi)容在遇到問題時(shí)采取科學(xué)的方法和觀念來解決問題。21世紀(jì)以來聯(lián)合國(guó)教科文組織提出了怎樣培養(yǎng)人才的問題，也在教育領(lǐng)域提出了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)觀念，由此一來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式也變成了所有教學(xué)活動(dòng)所遵循的也是所想達(dá)到的目標(biāo)。

一、現(xiàn)階段高中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）沒有進(jìn)行教學(xué)方法的革新

當(dāng)今社會(huì)是高速發(fā)展的信息時(shí)代，不能還在遵循老舊的教學(xué)方法和教學(xué)觀念，用創(chuàng)新的思想培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，用積極樂觀的心態(tài)看待現(xiàn)階段學(xué)生們的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生們的關(guān)鍵能力和適應(yīng)社會(huì)的品格。

現(xiàn)階段雖然有諸多的研究人員以及一線的教師對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了深層次的研究，但是設(shè)計(jì)作業(yè)的系統(tǒng)還是不夠完善。在高中階段的作業(yè)大部分還是形式單一，機(jī)械呆板，反復(fù)背誦。這樣的結(jié)果就導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維鍛煉都沒有得到很好的鍛煉。學(xué)生素質(zhì)的高低，學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞，都會(huì)影響作業(yè)完成的質(zhì)量。有些學(xué)生在寫作的過程一直把一個(gè)素材在各種文章中進(jìn)行引用，這樣一來，學(xué)生們?cè)趯懽鞯倪^程中便不能用適當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行創(chuàng)作，就更別說流露真實(shí)的情感了。

（二）教學(xué)形式重復(fù)單調(diào)

現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)校的高中語文教學(xué)課堂形式單一，學(xué)校采用集體教學(xué)的形式，對(duì)于習(xí)作教學(xué)，教師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，會(huì)采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，這樣使教學(xué)缺乏了針對(duì)性，教師也很難照顧到每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。教師在教學(xué)生習(xí)作技巧、習(xí)作要素等方面的時(shí)候，也沒有花費(fèi)時(shí)間去仔細(xì)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)形式，其中關(guān)鍵原因是還沒有充分的意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣對(duì)語文習(xí)作教學(xué)的重要性，并且沒有花費(fèi)很多時(shí)間去進(jìn)行有效的思考，所以時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生們難免會(huì)覺得習(xí)作枯燥乏味，積極性不高，甚至可能會(huì)對(duì)學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。[1]所以，為了使學(xué)生有豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)多種教學(xué)形式，將課堂學(xué)習(xí)效率發(fā)揮到最大化。其中，最為重要的部分就是學(xué)生們對(duì)于方法執(zhí)行的感興趣程度，教師要著重思考如何應(yīng)對(duì)這種問題，提高學(xué)生寫作興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、現(xiàn)階段高中語文實(shí)施自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

（一）基于自主學(xué)習(xí)模式營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)如今，越來越多的教學(xué)事例已經(jīng)表明，現(xiàn)階段的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法是嚴(yán)厲的也是呆板的。這樣一來，如此的教學(xué)模式只會(huì)抹殺掉學(xué)生們的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們也只能遵從老師們的命令，不會(huì)靈活的思考。所以在以后的課堂上老師可以嘗試著把課堂的大部分時(shí)間交給學(xué)生，尤其是高中一年級(jí)階段，學(xué)生們對(duì)于高中的知識(shí)體系還不是十分熟悉，所以可以嘗試讓學(xué)生們作為課堂的主導(dǎo)力量，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

比如上圖中，在課前老師可以在班級(jí)內(nèi)播放一段于本節(jié)課作文主題內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的音頻內(nèi)容，老師可以給學(xué)生們分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們自行進(jìn)行選擇搭檔來猜出音頻所想表達(dá)出的意境?？梢愿鶕?jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容給班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)小組布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生們主動(dòng)地，自發(fā)的進(jìn)行討論。[2]也可以讓學(xué)生們回家運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，或者其他的新型方式搜集更多的有關(guān)作文內(nèi)容。這樣一來學(xué)生之間可以交換學(xué)習(xí)心得，也可以進(jìn)行思維的互換，這樣一來課堂的氛圍得到的活躍。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力得到提升的同時(shí)，老師的教學(xué)任務(wù)也可以更好地完成。

（二）豐富課堂表象

實(shí)際上，作文寫作來源于實(shí)際生活，但是由于講課時(shí)受到空間和時(shí)間的限制，教師所布置的有些寫作內(nèi)容和實(shí)際的大海、鄉(xiāng)村相隔甚遠(yuǎn)，所以這些情況在不同程度上給學(xué)生們?cè)谌粘Ｖ械膶W(xué)習(xí)造成了困擾。[3]所以在寫作過程中，老師們應(yīng)該選擇正確的授課方法來傳授知識(shí)。比如在以大海為題進(jìn)行寫作時(shí)，教師可以先給學(xué)生們布置搜集圖片，影視資料等相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。也可以組織大家把自己所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與學(xué)生們進(jìn)行分享，讓學(xué)生們感受到仿佛自己就置身于海邊。通過這樣的活動(dòng)讓學(xué)生們多多受到啟發(fā)，豐富自己的學(xué)習(xí)世界，豐富課堂的表象。這樣一來才更易于學(xué)生們的寫作。由于高中階段的學(xué)生們的思維方式和方法都已經(jīng)被啟發(fā)，所以教師在授課的過程中多幫助學(xué)生，得以促成自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。

（三）營(yíng)造良好的閱讀氛圍

眾所周知，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，環(huán)境是十分重要的，除了良好的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)生們的習(xí)作方式和上課的場(chǎng)所都是一件比較重要的事。[4]例如在平時(shí)的課堂授課的過程中，老師們可以用生動(dòng)的語調(diào)調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也可以嘗試把教學(xué)內(nèi)容交給學(xué)生，可以讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演講，在分析作者情感的時(shí)候可以讓同學(xué)們大膽的舉手回答，這樣還可以很好的調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。營(yíng)造一種良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，不但學(xué)生們的習(xí)作水平會(huì)得到大幅度的提高，對(duì)于學(xué)生們的習(xí)作積極性也會(huì)有強(qiáng)烈的提升。

（四）營(yíng)造課堂作文習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)的氛圍

在高中階段語文作文習(xí)作教學(xué)中營(yíng)造良好的課堂氛圍，其目的不僅僅是提升教學(xué)水平，更加重要的是，能夠通過課堂氛圍的建設(shè)吸引學(xué)生全身心的投入課堂，提高學(xué)生的思想高度，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，才能夠使學(xué)生的作文習(xí)作水平有質(zhì)的飛躍。

如上圖在高中階段展開的以開國(guó)大典的主題為例，老師們可以在大屏幕上給同學(xué)們觀看開國(guó)大典的有關(guān)圖片，讓學(xué)生們搜集有關(guān)的閱讀材料并有感情的閱讀文章，總結(jié)每個(gè)段落表達(dá)了什么，這些只是最基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)。[5]更重要的是能夠通過學(xué)習(xí)課文，使同學(xué)們感受毛澤東先生的偉人風(fēng)采，體會(huì)到全國(guó)人民在新中國(guó)誕生之前的緊張感以及新中國(guó)誕生之后祖國(guó)同胞們內(nèi)心的激動(dòng)、自豪感，并且由此激發(fā)同學(xué)們強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情，這才是教師最值得考慮的問題。

首先，教師可以在課前將學(xué)生的愛國(guó)情感推到一個(gè)高潮，和同學(xué)們一起觀看開國(guó)大典的錄像片，共同見證那個(gè)偉大時(shí)刻，給同學(xué)們帶來強(qiáng)烈的身臨其境之感，其次，教師要帶著同學(xué)們共同了解新中國(guó)成立之前的中國(guó)歷史，了解中華兒女為保家衛(wèi)國(guó)而進(jìn)行的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情。然后再讓同學(xué)們帶著這種狀態(tài)去大聲朗讀文章，帶著老師提出的課堂問題閱讀文章，在文章中找出問題的答案，比如時(shí)間和地點(diǎn)，文章可以分為哪幾個(gè)部分，主要人物是誰，文章中讓你印象最深的人物是誰，從中理清文章思路，學(xué)生也能夠從中學(xué)習(xí)文章布局。老師們也可以給學(xué)生布置課后寫作的任務(wù)，把自己的感悟用文字的方式記錄下來。然后由老師帶領(lǐng)同學(xué)們按部分學(xué)習(xí)搜集的文章，在這個(gè)過程中一定要要求學(xué)生多讀，讀是學(xué)生熟悉文章的過程，把一頁書好好地消化，勝過匆忙地閱讀一本書。

大量的寫作和閱讀能使學(xué)生逐漸掌握文章主旨思想，再加上教師的情境設(shè)置，學(xué)生能夠從中產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情，感受到新中國(guó)成立的來之不易，從而珍惜今天所擁有的幸福生活。[6]培養(yǎng)愛國(guó)情感，這是進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的重要部分，或者教師可以為學(xué)生在課堂上營(yíng)造節(jié)日主題的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們深入體驗(yàn)節(jié)日習(xí)俗和歡快的氛圍，深入體會(huì)下，學(xué)生會(huì)將所見所聞加入自己的作文中，且在親身體驗(yàn)后學(xué)生的寫作會(huì)更具感染力，對(duì)學(xué)生們閱讀能力和寫作能力的提升具有重要作用。

三、總結(jié)

現(xiàn)代社會(huì)新型教育模式下的高中語文教學(xué)中顯然已經(jīng)成了一種個(gè)性化的教學(xué)過程，高中自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式下的寫作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以通過自己對(duì)學(xué)習(xí)的不同期待對(duì)課文和課內(nèi)的知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)知和共鳴，讓學(xué)生放飛思想，張揚(yáng)個(gè)性。在這樣現(xiàn)代教學(xué)模式下還可以讓學(xué)生擁有豐富的生活背景，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以有最大限度的發(fā)揮個(gè)體的積極性和創(chuàng)造能力。