韓占兵
(黃淮學院 經(jīng)濟與管理學院,河南 駐馬店 463000)
“商業(yè)銀行經(jīng)營管理”是研究商業(yè)銀行經(jīng)營模式、管理理論和管理方法的一門應(yīng)用型課程,已被教育部列為金融類專業(yè)六大核心課程之一。該課程的知識在銀行資金來源業(yè)務(wù)與管理、商業(yè)銀行資產(chǎn)業(yè)務(wù)和負債管理、現(xiàn)金資產(chǎn)管理、商業(yè)銀行綜合管理等方面應(yīng)用廣泛。在教育部提出推動地方普通本科高校向應(yīng)用型大學轉(zhuǎn)變、打造一批高水平應(yīng)用技術(shù)大學戰(zhàn)略的背景下,圍繞產(chǎn)教融合、校企合作這條主線,進一步調(diào)整專業(yè)設(shè)置、優(yōu)化學科建設(shè)、重構(gòu)課程體系成為轉(zhuǎn)型高校內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分[1]。加強應(yīng)用型課程建設(shè)是提升地方高校教學質(zhì)量的必然要求,因此,本文以商業(yè)銀行經(jīng)營管理課程為研究樣本,剖析教學中存在的問題,探討應(yīng)用型課程改革的途徑。
商業(yè)銀行經(jīng)營管理是一門實踐性較強的課程,理論與實踐相結(jié)合應(yīng)是該課程教學的重要原則。但是,在實踐中,多數(shù)高校的關(guān)注點依然停留在課堂和教材上,只重視課堂理論教學而輕視實踐教學;多數(shù)教師在課堂教學中僅僅局限于課本知識的講解,且教學方式方法單一,仍然以機械性的知識灌輸為主,造成學生只能通過聽與記被動地接受知識,無法主動地參與到教學過程中。結(jié)果,學生對商業(yè)銀行相關(guān)知識的掌握,多集中在理論性的原則、特點和作用等方面,實踐操作能力和知識綜合應(yīng)用能力不足。在畢業(yè)生回訪中,部分畢業(yè)生認為,商業(yè)銀行經(jīng)營管理課程的教學內(nèi)容偏重理論,缺乏對商業(yè)銀行實際運作過程的描述,而且理論部分理解難度大,從而影響了不少學生的學習興趣,造成了學生眼高手低、崗位經(jīng)驗匱乏、實踐能力和創(chuàng)新能力不足等諸多問題。
一方面,由于各種因素的制約,當前多數(shù)高校與商業(yè)銀行之間缺乏溝通交流機制,合作平臺有限,任課教師只能通過網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得銀行實務(wù)發(fā)展的信息和宏觀金融政策的改變,而這些信息往往具有碎片性和滯后性,極易導致教學內(nèi)容與銀行實務(wù)脫節(jié)。另一方面,商業(yè)銀行經(jīng)營管理課程教材內(nèi)容更新不及時,相關(guān)知識的介紹缺乏時效性,明顯滯后于現(xiàn)代銀行的發(fā)展。特別是近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的飛速發(fā)展,金融新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn),金融創(chuàng)新產(chǎn)品層出不窮,但多數(shù)教材對新知識的吸納跟不上時代發(fā)展步伐,依然以傳統(tǒng)的金融理論闡述為重點。
在商業(yè)銀行經(jīng)營管理課程的教學中,教師往往以傳統(tǒng)的課堂講授教學方法為主,僅注重理論知識的講解,沒有配套的案例分析,缺乏與銀行業(yè)務(wù)實踐和商業(yè)銀行發(fā)展動態(tài)的結(jié)合,導致學生的學習興趣不高,學習動力不足,學習質(zhì)量無法得到保障。同時,傳統(tǒng)課堂講授式教學缺乏對學生探索性學習的鼓勵,忽視了學生創(chuàng)新性思維的激發(fā),沒有給學生探索新知識留足空間。要解決這些問題,必須將現(xiàn)場教學、體驗式教學和實驗模擬教學等新型教學方法引入日常教學[2]。
應(yīng)用型課程改革的總體目標是通過多元化教學方法與模式改革,有效整合教學資源與教學模塊,加強課程資源的開發(fā)與拓展,進一步促進理論與實踐深度融合,突出培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。
隨著市場經(jīng)濟的繁榮和發(fā)展,金融在現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展中的支撐和杠桿作用日益顯現(xiàn)。商業(yè)銀行經(jīng)營管理作為金融類專業(yè)的核心課程,其教學目標是使學生掌握商業(yè)銀行的各類業(yè)務(wù),包括資產(chǎn)業(yè)務(wù)、負債業(yè)務(wù)、傳統(tǒng)的中間業(yè)務(wù)和新興表外業(yè)務(wù)及其操作程序等,其主干內(nèi)容涵蓋了商業(yè)銀行的起源和發(fā)展、銀行資金來源業(yè)務(wù)與管理、商業(yè)銀行資產(chǎn)業(yè)務(wù)和負債管理、現(xiàn)金資產(chǎn)管理、商業(yè)銀行的綜合管理等。該課程重點培養(yǎng)學生靈活運用商業(yè)銀行相關(guān)理論知識解決現(xiàn)代金融發(fā)展問題的能力,同時培養(yǎng)學生對商業(yè)銀行業(yè)務(wù)的實踐感知能力和日常經(jīng)營的實務(wù)應(yīng)用能力,并結(jié)合商業(yè)銀行發(fā)展的動態(tài)演進過程,使學生更深刻地了解和認識我國銀行業(yè)的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀和前景。鑒于此,商業(yè)銀行經(jīng)營管理課程的改革應(yīng)做好以下三方面的工作:
第一,構(gòu)建基于工作過程的系統(tǒng)化和模塊化教學,注重對學生實際操作能力的培養(yǎng)。商業(yè)銀行經(jīng)營管理課程的應(yīng)用性和實踐性很強,其中的概念、原理、方法是對商業(yè)銀行經(jīng)營管理活動的概括和總結(jié)。因此,該課程的教學改革,應(yīng)有效整合商業(yè)銀行經(jīng)營管理教學資源,引入職業(yè)能力培養(yǎng)元素,構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化和模塊化的教學模式[3],即以工作過程系統(tǒng)化為基礎(chǔ),將課程內(nèi)容進行模塊化整合,強化案例和流程教學[4],從而讓學生邊學變練,通過小組討論、案例分析、情景模擬等方式激發(fā)學習興趣,增強學習效果。
第二,理論教學密切聯(lián)系實際,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。一方面,要通過商業(yè)銀行經(jīng)營管理應(yīng)用型課程教學改革,構(gòu)建專業(yè)技能培養(yǎng)的目標體系,注入職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)元素[5],提升學生對金融業(yè)務(wù)的實際操作能力。另一方面,應(yīng)鼓勵學生在掌握商業(yè)銀行經(jīng)營管理理論和慣例的基礎(chǔ)上,與我國商業(yè)銀行改革發(fā)展的實踐相結(jié)合,積極關(guān)注和研究國外金融業(yè)發(fā)展的新動態(tài)和新趨勢,以此培養(yǎng)提高學生的問題分析能力、創(chuàng)新能力和實踐應(yīng)用能力。
第三,以產(chǎn)教融合為切入點,注重仿真教學軟件的應(yīng)用。商業(yè)銀行經(jīng)營管理是針對金融類專業(yè)學生未來從事的商業(yè)銀行存貸款業(yè)務(wù)、現(xiàn)金資產(chǎn)管理、內(nèi)部控制管理、金融產(chǎn)品營銷等工作崗位而安排的一門課程。在該課程的教學改革中,教師應(yīng)以產(chǎn)教融合為切入點,讓學生在逼真的場景中運用軟件進行商業(yè)銀行業(yè)務(wù)仿真操作,有效提高實踐應(yīng)用能力。
近年來,地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展向縱深邁進,重構(gòu)課程體系成為轉(zhuǎn)型高校內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分[6]。在此背景下,黃淮學院商業(yè)銀行經(jīng)營管理課程團隊打破傳統(tǒng)的課程建構(gòu)模式和教學資源整合方式,構(gòu)建了基于產(chǎn)教融合、理論與實踐并重的應(yīng)用型課程支撐體系,為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才奠定了堅實基礎(chǔ)。
在教學內(nèi)容改革方面,我們以工作過程系統(tǒng)化為基礎(chǔ),對該課程進行了模塊化整合。第一,將理論教學內(nèi)容整合為九大模塊,分別是商業(yè)銀行資本金管理、商業(yè)銀行負債管理、商業(yè)銀行現(xiàn)金資產(chǎn)管理、商業(yè)銀行貸款業(yè)務(wù)管理、商業(yè)銀行證券投資管理、商業(yè)銀行中間業(yè)務(wù)管理、商業(yè)銀行表外業(yè)務(wù)管理、商業(yè)銀行資產(chǎn)負債綜合管理、商業(yè)銀行風險與戰(zhàn)略管理。第二,將實訓與實踐有效整合為六個模塊,分別是商業(yè)銀行儲蓄業(yè)務(wù)、商業(yè)銀行信貸業(yè)務(wù)、商業(yè)銀行證券投資業(yè)務(wù)、商業(yè)銀行中間業(yè)務(wù)、商業(yè)銀行表外業(yè)務(wù)、商業(yè)銀行結(jié)算業(yè)務(wù)。第三,根據(jù)現(xiàn)代金融業(yè)的人才需求現(xiàn)狀,進一步調(diào)整和完善了課程的知識結(jié)構(gòu),強化了商業(yè)銀行業(yè)務(wù)知識與應(yīng)用技能的教學,加強了與其他專業(yè)課程的銜接。
結(jié)合該課程的特點,課程組構(gòu)建了基于任務(wù)驅(qū)動的教學方法體系(如圖1)。
首先,強化了啟發(fā)式、討論式教學方法的應(yīng)用。在實際教學中,針對難點和重點,教師要啟發(fā)學生結(jié)合現(xiàn)實從多層面、多角度看待和思考問題,鼓勵學生提出自己的觀點和認識,并通過深入的課堂討論有效提高學生對理論知識的理解。實踐結(jié)果表明,啟發(fā)式、討論式教學方法的使用,有助于改善課堂氛圍,營造生動活潑、趣味橫生的學習環(huán)境,激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造性,顯著提高教學效果。
圖1 基于任務(wù)驅(qū)動的教學方法框架體系
其次,綜合運用案例演示教學法和模擬實踐教學法,實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。采用案例演示法教學,通過導入來自商業(yè)銀行的鮮活案例,增強課堂教學的感染性和實效性,有助于學生了解和認識金融實務(wù)界的發(fā)展動態(tài),提升實務(wù)操作能力。采用模擬實踐法教學,能使學生由被動的傾聽者變成主動的思考者和分析者,有助于激發(fā)學生的學習興趣和積極性。
再次,積極利用多媒體、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代信息化教學手段,豐富課堂教學內(nèi)容,擴大教學信息容量,這有助于拓寬學生的知識面,強化學生的學習主體地位,激發(fā)學生的求知欲,啟迪學生的智慧,提升教學效率。
第一,建設(shè)了高水平的金融工程綜合實驗室,配置了高質(zhì)量的商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬教學操作系統(tǒng),為學生營造了近似商業(yè)銀行業(yè)務(wù)操作的模擬職業(yè)環(huán)境,顯著提升了商業(yè)銀行經(jīng)營管理課程的實踐實訓水平。為了增強商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬教學操作系統(tǒng)的使用效果,課程組為其編寫了實訓指導教材。在實踐實訓教學中,學生可以模擬商業(yè)銀行業(yè)務(wù)流程和具體實務(wù),達到理論與實踐的有效結(jié)合,有利于學生在掌握理論的基礎(chǔ)上盡快熟悉商業(yè)銀行業(yè)務(wù)流程,提升實際操作能力。
第二,深入推進產(chǎn)教融合和校企合作,先后與中國人民銀行駐馬店分行、中國工商銀行駐馬店分行、中國建設(shè)銀行駐馬店分行、中原銀行、駐馬店農(nóng)村商業(yè)銀行、中原證券、民生證券等金融機構(gòu)建立了戰(zhàn)略合作關(guān)系,并依托這些金融機構(gòu)建立了校外實習基地,為商業(yè)銀行經(jīng)營管理課程的校外實踐提供了優(yōu)越條件。同時,課程組還邀請校外金融專家到校開設(shè)講座,并通過宣講報告、座談交流等形式,開拓學生的視野,激發(fā)學生學習的興趣和積極性。
課程組充分考慮課程體系改革、個性化教學理念的深入等教學環(huán)境變化,按照教育部一流課程建設(shè)相關(guān)指標的要求,加強立體化課程資源建設(shè),形成了傳統(tǒng)教材與網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合的新型課程資源范式。例如,充分利用校園信息網(wǎng)絡(luò)資源,建設(shè)了基于數(shù)字化校園平臺的“學做一體”線上課程資源教學網(wǎng)站,其內(nèi)容涵蓋培養(yǎng)方案、教學大綱、教學課件、電子教案、習題訓練、考試測驗、互動答疑、文獻資料、課外交流等。
教材是推進課程建設(shè)和應(yīng)用型教學改革的重要基礎(chǔ),是影響教師教學水平和學生學習質(zhì)量的最基本因素[7]。本課程組選用的教材是中南財經(jīng)政法大學朱新蓉、宋清華教授編著的《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》。該教材有兩個顯著優(yōu)點:一是注重理論與實際相結(jié)合,在理論分析的基礎(chǔ)上,通過案例分析和專欄闡釋的形式介紹金融界的發(fā)展趨勢和經(jīng)典案例;二是教材內(nèi)容布局科學合理、新穎別致,在章節(jié)起始部分有重點內(nèi)容解析,在章節(jié)中間有案例解析和專欄介紹,在章節(jié)末尾有重要概念梳理和總結(jié),這便于學生把握學習的重點和難點。
在精選教材的基礎(chǔ)上,課程組還計劃編寫一本校本教材,指導思想是結(jié)合我國商業(yè)銀行經(jīng)營管理的發(fā)展動態(tài),吸收近年來國內(nèi)外商業(yè)銀行經(jīng)營管理實踐中的經(jīng)驗和相關(guān)領(lǐng)域的研究成果,在全面介紹商業(yè)銀行業(yè)務(wù)及其操作程序的基礎(chǔ)上,適量介紹商業(yè)銀行的創(chuàng)新理念,著力于提高學生分析解決實際問題的能力。
培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神是應(yīng)用型課程改革的根本目標,也是地方應(yīng)用型本科高校的重要使命。通過人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新,著力推動產(chǎn)教融合與校企合作,培養(yǎng)面向經(jīng)濟主戰(zhàn)場的高層次技術(shù)技能型人才,是當前和今后一個時期內(nèi)高校課程改革與課程建設(shè)的重要任務(wù)。在應(yīng)用型課程改革中,必須強調(diào)人才培養(yǎng)的針對性及實用性,更加突出社會需求和就業(yè)導向,實施面向職業(yè)實踐的人才培養(yǎng)方案。總的來看,商業(yè)銀行經(jīng)營管理課程的傳統(tǒng)教學存在三個問題:一是偏重理論講授,輕視實踐操作;二是教學內(nèi)容與實踐脫節(jié);三是教學方法單一,學習興趣激發(fā)度不高。因此,在實踐中,應(yīng)通過多元化的教學模式改革,對課程內(nèi)容進行模塊化整合,全面推進教學方法創(chuàng)新,搭建高質(zhì)量的實踐教學平臺,加強立體化課程資源建設(shè),構(gòu)建全方位課程支撐體系,進一步促進理論教學與實踐教學深度融合,突出培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。