楊 玥

(云南財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院，昆明 650221)

青年一代作為實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興“中國夢”的主力軍，扮演著重要的角色。大學(xué)生的價(jià)值觀直接影響著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，大學(xué)生作為特殊的群體，對于培育和踐行社會(huì)主義價(jià)值觀具有積極意義。因此，構(gòu)建和培育社會(huì)主義價(jià)值觀對每一個(gè)大學(xué)生來說具有重要意義。

圖1概念模型

1 組織認(rèn)同、組織文化概念

組織認(rèn)同是20世紀(jì)50年代以來在社會(huì)認(rèn)同概念的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的[1]。組織文化是組織中的成員所持有的基本的價(jià)值觀，并在實(shí)踐中表現(xiàn)出來的行為[2]。組織認(rèn)同是以自己為中心，反映自己與組織的一種關(guān)系，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)在組織中對自己的身份進(jìn)行確認(rèn)和尋求[2]。組織文化通過影響組織內(nèi)成員的價(jià)值觀，進(jìn)而影響工作態(tài)度、工作投入程度，最終對組織的績效產(chǎn)生影響[3]。本文認(rèn)為當(dāng)組織內(nèi)成員的價(jià)值觀一致，也就是教師對學(xué)校文化認(rèn)同，感知到學(xué)校文化氛圍的歸屬感，那么就會(huì)產(chǎn)生較高的工作投入，進(jìn)而對工作學(xué)習(xí)產(chǎn)生創(chuàng)新；同樣當(dāng)學(xué)生對學(xué)校文化形成認(rèn)同，認(rèn)為個(gè)人價(jià)值觀與學(xué)校價(jià)值觀匹配，也會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)，在此過程中大學(xué)生的思想得到改變、能力得到培養(yǎng)、價(jià)值觀得到塑造，全方位發(fā)展成優(yōu)秀人才。鑒于以上分析，本文提出了大學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)途徑模型，見圖1。

2 當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀的培育途徑研究

2.1 建設(shè)校園文化品牌，營造組織認(rèn)同氛圍

組織文化為組織認(rèn)同提供核心內(nèi)容，組織認(rèn)同為組織文化實(shí)現(xiàn)同化過程[4]。Hofstede把組織文化定義為共同的假設(shè)，這些假設(shè)通過不同情境，利用恰當(dāng)?shù)男袨閬硪龑?dǎo)組織成員，即組織文化的核心是組織共享的價(jià)值觀[5]。

高校的組織文化即校園文化，高校是聚集人才與科技的領(lǐng)地，各種思想的碰撞與火花來源于此。高校中價(jià)值觀的力量決定了社會(huì)主義價(jià)值觀的培養(yǎng)陣地，依靠校園這一文化平臺(tái)，傳播新思想、新文化，將倡導(dǎo)的價(jià)值觀融入到高校校園文化中去，高校作為重要的思想文化傳播陣地必將負(fù)有重要作用[6]。

2.1.1 各大高校都有自己的校風(fēng)、校訓(xùn) 首先，校訓(xùn)是一個(gè)學(xué)校發(fā)展以來的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，展現(xiàn)了自身的探索求知精神，以及對學(xué)生及教師在各方面的要求及標(biāo)準(zhǔn)。校風(fēng)校訓(xùn)是一所高校精神文化的體現(xiàn)，給學(xué)生以重要的精神傳播及激勵(lì)作用。其次，學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的制定都是遵循校風(fēng)校紀(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)學(xué)校的作風(fēng)、傳統(tǒng)道德等性質(zhì)，約束學(xué)生規(guī)范自身行為，糾正不良習(xí)慣，塑造完整的人格。

2.1.2 校園網(wǎng)絡(luò)信息文化的構(gòu)建 隨著科技水平的不斷進(jìn)步，校園網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生生活不可分割的一部分。幾乎每位學(xué)生都擁有一部手機(jī)，網(wǎng)速的不斷提升，信息的日益更新，各種軟件層出不窮，成為學(xué)生休閑、娛樂、學(xué)習(xí)的重要途徑。但是近年來，各種網(wǎng)絡(luò)陷阱、網(wǎng)絡(luò)詐騙、不良信息充斥在學(xué)生周圍，危害著學(xué)生的身心健康。高校更應(yīng)提高警惕，堅(jiān)守陣地，努力營造健康積極的文化氛圍。自媒體時(shí)代的迅猛發(fā)展，高校更應(yīng)該完善自身管理制度，積極傳播健康思想，將正能量灑遍校園的每一個(gè)角落，浸入學(xué)生的內(nèi)心。為校園營造一個(gè)綠色健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進(jìn)而對構(gòu)建社會(huì)主義價(jià)值觀具有積極意義。同時(shí)校園要不斷加強(qiáng)監(jiān)管，與時(shí)俱進(jìn)，利用各種媒介，如微信公眾號、電臺(tái)、校園廣播、微博等傳播正能量。

2.1.3 以質(zhì)量和傳承為導(dǎo)向，打造高品質(zhì)的校園文化品牌 第一，校園文化品牌不在于多，而在于精；不在于數(shù)量，而在于質(zhì)量。力求寓教于樂，提高學(xué)生技能，滿足學(xué)生進(jìn)入工作崗位的需求。高校中的學(xué)生除了求知以外，更重要的是全方位發(fā)展完善自己，而校園文化活動(dòng)就是一個(gè)承載夢想的平臺(tái)，能達(dá)到活動(dòng)育人的目的。第二，評價(jià)一個(gè)校園文化活動(dòng)應(yīng)該引入量化指標(biāo)，比如口碑度、滿意度、參與度等指標(biāo)，好的品牌活動(dòng)在學(xué)生心中是有品牌效應(yīng)的。一些活動(dòng)過度重視了包裝和宣傳，而沒有真正從活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)廣度和深度上下功夫，造成本末倒置的效果。第三，校園文化活動(dòng)要得到全校師生的認(rèn)同，不是一朝一夕可以做到的，它需要用心培育，并且經(jīng)過數(shù)年的傳承與創(chuàng)新才能達(dá)到亮點(diǎn)品牌活動(dòng)。高校要打造的活動(dòng)應(yīng)該滿足“精益求精”“覆蓋面廣”“持久生命力”這三個(gè)特征。

2.2 樹立教師隊(duì)伍正確的價(jià)值觀，加大課堂工作投入

Fletcher研究發(fā)現(xiàn)，組織文化與工作投入有顯著的正相關(guān)關(guān)系[7]。Ouyang 和 Cheng Hsieh(2010)研究表明，工作投入是企業(yè)文化的積極結(jié)果[8]。工作投入是組織成員控制自我以使自我與工作角色相結(jié)合的一種狀態(tài)[9]。當(dāng)學(xué)校文化受到認(rèn)同，教師對課堂教育也會(huì)加倍投入。課堂教育是傳授知識、培養(yǎng)正確導(dǎo)向的基礎(chǔ)教育，而國家和民族的核心教育功能是思想價(jià)值觀的培育與引導(dǎo)[10]。教師敬業(yè)的工作投入可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，學(xué)會(huì)用方法論指導(dǎo)學(xué)習(xí)。課堂能夠讓學(xué)生直觀快速地學(xué)到知識，是培育社會(huì)主義價(jià)值觀的主渠道和主陣地。通過教師的言傳身教、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等，可以把社會(huì)主義價(jià)值觀傳授給每一個(gè)學(xué)生。

作為教師，首先在課堂教育中要積極引導(dǎo)，發(fā)揮模范作用，堅(jiān)定信念，與時(shí)俱進(jìn)，對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的發(fā)揚(yáng)發(fā)揮積極作用。其次，教師要具有鉆研精神，創(chuàng)新教學(xué)方法，立足中國特色社會(huì)主義制度，發(fā)揮自身優(yōu)勢，不斷完善創(chuàng)新機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生向著科學(xué)社會(huì)主義價(jià)值觀的道路上不斷前行。教學(xué)無小事，教學(xué)不僅是簡單地傳授知識，更是內(nèi)在的深刻表達(dá)。教師不僅要傳道解惑，更要發(fā)揮學(xué)術(shù)研究優(yōu)勢，將思想精髓及行為規(guī)范傳授給每一個(gè)學(xué)生[11]。所以教師不僅要練就一身專業(yè)知識，更要樹立正確的價(jià)值觀，并將自身言行規(guī)范、思想道德準(zhǔn)則傳授給學(xué)生，耳濡目染、互為榜樣，在潛移默化中，讓學(xué)生構(gòu)建正確的核心價(jià)值體系，完善自身思想道德行為準(zhǔn)則。

2.3 推進(jìn)第二課堂成績單，構(gòu)建大學(xué)生正確的價(jià)值觀

要培養(yǎng)師生的創(chuàng)新價(jià)值觀，就需要完善高校創(chuàng)新激勵(lì)制度，其中管理者應(yīng)重視師生創(chuàng)新價(jià)值觀的培養(yǎng)。在高校，第二課堂成績單做為一個(gè)創(chuàng)新的實(shí)踐制度，使學(xué)生積極、充分利用課余時(shí)間參與其中，使知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。

2.3.1 第二課堂成績單的優(yōu)點(diǎn) 開展形式多樣的第二課堂，有利于及時(shí)獲取知識，有效縮短實(shí)踐與課本的距離，提高學(xué)生的市場競爭力及實(shí)踐水平。同時(shí)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)需求不斷更新，對于當(dāng)代大學(xué)生，管理能力、自控能力、組織協(xié)調(diào)能力等多方面技能都是必不可少的競爭力，多經(jīng)歷社會(huì)實(shí)踐，廣泛涉獵，才能在今后的工作和生活中儲(chǔ)蓄力量，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

第二課堂成績單從政治思想學(xué)習(xí)到學(xué)科競賽，多維度鍛煉了學(xué)生的身心健康，學(xué)生根據(jù)自己的需求，選擇參與政治性、學(xué)術(shù)性、文化性、公益性等實(shí)踐活動(dòng)[12]。第二課堂不僅僅是課堂的延伸，還是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識的獲取與實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，研究出一套屬于自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而成長為全方位復(fù)合型人才。因此要大力推廣第二課堂成績單，大學(xué)四年的第二課堂成績單制度是一份記錄學(xué)生點(diǎn)滴成長、價(jià)值觀慢慢培育養(yǎng)成的證書。

2.3.2 創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的新模式 第二課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)越來越受到高校的重視，過去的實(shí)踐教學(xué)，僅僅局限于校內(nèi)開展的專家講座，往往流于形式，效果并不明顯，并且學(xué)生參與與否沒有明顯的記錄，存在活動(dòng)積極性不高的問題。隨著第二課堂成績單的逐漸開發(fā)，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展也越來越豐富。學(xué)校不僅開展了實(shí)訓(xùn)周、實(shí)習(xí)月、小組實(shí)踐活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)走出去，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，豐富自身經(jīng)歷，還可以將實(shí)踐活動(dòng)與積分掛鉤。例如，全國大中專學(xué)生志愿者暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、團(tuán)干部培訓(xùn)、校園辯論賽、迎新晚會(huì)、籃球足球友誼賽、知識競賽等豐富的實(shí)踐活動(dòng)，都能在第二課堂中實(shí)現(xiàn)積分和學(xué)分的掛鉤，這一舉措開闊了學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，為學(xué)生的發(fā)展提供了展示的舞臺(tái)，在各個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練了學(xué)生的組織能力、策劃能力、溝通能力等，為社會(huì)培養(yǎng)了全方位發(fā)展的人才。

大學(xué)生對價(jià)值觀的理解與感悟存在差異性，高校需要加大力度弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使學(xué)生通過第二課堂增加思想認(rèn)同感。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，這不僅是每一個(gè)高校需要承擔(dān)的責(zé)任，也是廣大學(xué)生需要履行的義務(wù)。

2.3.3 第二課堂實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)的關(guān)系 第二課堂注重學(xué)生的實(shí)踐能力，但是在實(shí)踐之前，需要教師對專業(yè)知識進(jìn)行理論講解。課堂教學(xué)中學(xué)生對理論知識的理解與運(yùn)用，是常規(guī)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生要注重學(xué)科知識體系的學(xué)習(xí)。它是以專業(yè)知識和學(xué)科教學(xué)為目標(biāo)，以課本知識為中心的教學(xué)活動(dòng)。第二課堂的教育教學(xué)與第一課堂的合理結(jié)合才能使學(xué)生的能力全方位調(diào)動(dòng)起來，而第二課堂的廣泛開展，如學(xué)術(shù)論壇、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了第一課堂獲取的知識總量，這也更加凸顯了第二課堂在日常學(xué)習(xí)中的重要作用。

2.3.4 正確發(fā)揮“兩個(gè)課堂”的意義 教師應(yīng)充分利用兩個(gè)課堂的帶動(dòng)作用，講好課堂基礎(chǔ)理論知識，在第二課堂中引導(dǎo)學(xué)生積極探索。而學(xué)生是第一課堂的主要參與者，要善于總結(jié)，將實(shí)踐利用于第二課堂，做好第二課堂的引導(dǎo)作用。教師要不斷引入新資源，采用多種方式講授思想政治理論知識，結(jié)合實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，學(xué)生主動(dòng)參與課堂設(shè)計(jì)與互動(dòng)環(huán)節(jié)，構(gòu)建完善的知識體系，從而在第二課堂中更好地實(shí)踐，解決現(xiàn)實(shí)問題。在兩個(gè)課堂的互動(dòng)交流中，將第二課堂成績單納入到學(xué)分管理中，是整個(gè)建設(shè)的重要一環(huán)，所以要積極引導(dǎo)第二課堂的發(fā)展，發(fā)揮兩個(gè)課堂的重要作用。

3 未來展望

在當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀培育過程中，未來高校共青團(tuán)可以加入一定的導(dǎo)向型校園文化活動(dòng)，運(yùn)用活潑且容易接受的活動(dòng)形式來調(diào)動(dòng)大學(xué)生的參與意識和積極性，并結(jié)合教師的教學(xué)投入，統(tǒng)籌完善第二課堂成績單制度，使學(xué)生樹立歷史責(zé)任感、國家榮譽(yù)感，樹立當(dāng)代大學(xué)生積極向上的思想觀、愛國觀和勤學(xué)觀，從而成為建設(shè)社會(huì)主義的核心力量。