沈榮珍 浙江省杭州市嘉綠苑小學(xué)景匯校區(qū)

精準(zhǔn)教學(xué)是新時代對課改的新要求，是教師根據(jù)課標(biāo)、學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)生發(fā)展的實情，遵循教學(xué)與學(xué)生發(fā)展規(guī)律，聚焦課堂教學(xué)價值，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，細(xì)化教學(xué)流程，最大程度促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”和諧統(tǒng)一。

筆者結(jié)合遠(yuǎn)撐前滾翻案例，從精確解析動作、精要指導(dǎo)糾錯、精準(zhǔn)實時操作、精美成果展示等四個“精”出發(fā)，展開同屏技術(shù)在小學(xué)高段遠(yuǎn)撐前滾翻教學(xué)中的實踐研究，實現(xiàn)小學(xué)高段技巧教學(xué)與新技術(shù)的深度融合，落實呈現(xiàn)重點、突破難點、尊重生成、實時反饋等教學(xué)效果，從而實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

一、同屏技術(shù)：小學(xué)高段技巧教學(xué)新路徑

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代到來，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)無處不在，改變著人的生活、學(xué)習(xí)以及交往方式。如今，各種移動端不斷涌現(xiàn)小學(xué)課堂，給基礎(chǔ)教育帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和突破。智媒體時代，學(xué)生主體日益凸顯，學(xué)習(xí)由被動走向主動，由一元走向多元，由部分走向全體，打破了傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)模式，推動小學(xué)體育教學(xué)的課改。

同屏技術(shù)是一種將智能移動終端，如手機、平板電腦等設(shè)備通過WIFI投影到大屏幕上，實現(xiàn)大屏幕實時呈現(xiàn)手機或平板電腦的顯示界面的新技術(shù)，其與小學(xué)體育課堂教學(xué)相結(jié)合碰撞出新的火花……對激發(fā)學(xué)生學(xué)練興趣、拓寬學(xué)習(xí)視野、提高學(xué)生對動作要領(lǐng)的理解有著不言而喻的作用，同時為教師實時把控動態(tài)生成，實現(xiàn)課堂精準(zhǔn)教學(xué)提供了保證。

基于此，同屏技術(shù)運用在小學(xué)高段技巧教學(xué)可為其提供強有力的支撐并能輔助促進(jìn)學(xué)生運動能力的提高。

（一）現(xiàn)狀：小學(xué)高段技巧教學(xué)遇到的瓶頸

不可否認(rèn)，小學(xué)高段體育課堂技巧教學(xué)存在示范不到位、講解不清晰、指導(dǎo)不及時、展示不達(dá)標(biāo)、互動不頻繁等問題。體操技巧類教學(xué)對學(xué)生的身體素質(zhì)要求較高且在教學(xué)過程中存在一定的安全隱患，這就對體育教師調(diào)控課堂的能力提出了更高的要求。若不能很好的組織學(xué)練，不能放手讓學(xué)生自主、小組合作練習(xí)，不能擺脫“一講到底”“全程指導(dǎo)”的現(xiàn)狀，導(dǎo)致體操技巧類教學(xué)效率不高，學(xué)生的運動能力與身體素質(zhì)得不到有效的開發(fā)。

雖然小學(xué)體育教學(xué)早些年就已引入信息技術(shù)（如熱身運動或放松運動與音樂相結(jié)合），但這僅僅起到了提高學(xué)生興趣、烘托課堂教學(xué)氛圍的效果，對于真正突破教學(xué)重難點、優(yōu)化教學(xué)課堂并沒有起到促進(jìn)作用，缺乏創(chuàng)新，停滯不前，始終未能開辟一條高效的技巧教學(xué)路徑。

（二）訴求：小學(xué)高段技巧教學(xué)呼喚精準(zhǔn)教學(xué)

誠如前文所述，精準(zhǔn)教學(xué)是教師根據(jù)課標(biāo)，學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)生發(fā)展的實情，遵循教學(xué)與學(xué)生發(fā)展規(guī)律，聚焦課堂教學(xué)價值，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化教學(xué)流程，促進(jìn)學(xué)生“三維目標(biāo)”有效達(dá)成，實現(xiàn)教學(xué)預(yù)期和教學(xué)結(jié)果的活動過程。

而以往的體操技巧課堂，體育教師在教的過程中一般是講解示范1-2次，鼓勵學(xué)生嘗試自主練習(xí)，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生給予保護與幫助，對學(xué)生的評價也只針對個別生，真的無法做到眼觀八方。教師的精準(zhǔn)示范無法完全呈現(xiàn)，學(xué)生對動作的概念得不到精準(zhǔn)解析，盲目練習(xí)會導(dǎo)致錯誤動作的多元化，教師對學(xué)生的精準(zhǔn)性評價得不到保障，要想實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)還是存在一定差距……

基于以上闡述，筆者通過以下幾個教學(xué)片段呈現(xiàn)同屏技術(shù)在小學(xué)高段技巧教學(xué)中的實踐研究。

二、精準(zhǔn)教學(xué)：小學(xué)高段技巧教學(xué)新實踐

同屏技術(shù)的方法有很多種，筆者采用的是最為方便易操作的方法——利用AirPlay構(gòu)建無線同屏，蘋果電腦上下載Airsever，將HDMI線插入電腦接口處，蘋果電腦和iPhone通過同一WIFI將iPhone的顯示界面同屏到電子大屏幕上，來完成屏幕鏡像，即為同屏技術(shù)。

（一）同屏技術(shù)在小學(xué)高段技巧教學(xué)新路徑的設(shè)計思路

圖1 同屏技術(shù)在小學(xué)高段技巧教學(xué)新路徑的思維導(dǎo)圖

筆者遵循“以生為本·能力為先”教學(xué)理念來設(shè)計體操技巧類教材的思維導(dǎo)圖，靈活運用同屏技術(shù)，使教師的精準(zhǔn)示范、精準(zhǔn)指導(dǎo)，學(xué)生的精準(zhǔn)操作、精準(zhǔn)反饋完美融合，“教師的教和學(xué)生的學(xué)”通過同屏技術(shù)落實到位，兩者相輔相成又相互作用，各個環(huán)節(jié)指向同一目標(biāo)，最終生成體操技巧類教材精準(zhǔn)教學(xué)。

（二）同屏技術(shù)下小學(xué)高段技巧教學(xué)新路徑的實踐研究

1.精確解析動作，呈現(xiàn)教學(xué)重點

在《遠(yuǎn)撐前滾翻》這一課例中，利用同屏技術(shù)在教師示范遠(yuǎn)撐前滾翻完整動作環(huán)節(jié)，做到精準(zhǔn)示范。筆者在教遠(yuǎn)撐前滾翻時，先親身示范完整動作，再利用大屏幕呈現(xiàn)遠(yuǎn)撐前滾翻的慢動作視頻及分解動作圖片的循環(huán)播放。在具體的教學(xué)實踐中，這樣的設(shè)計呈現(xiàn)了以下兩個優(yōu)勢。

圖2 慢動作視頻與動作解析圖

圖3 現(xiàn)場運用照片

[優(yōu)勢一]動作表象 清晰傳遞

課例基本部分中遠(yuǎn)撐前滾翻的教學(xué)關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)且層層遞進(jìn)。

利用同屏技術(shù)投屏慢動作及分解動作圖片可清晰觀察到完成整個遠(yuǎn)撐前滾翻動作的先后順序，從而在學(xué)生大腦皮層留下了較為清晰的動作表象，再與動作要領(lǐng)相融合，有助于學(xué)生吸收本課重點環(huán)節(jié)，實現(xiàn)精準(zhǔn)且層層遞進(jìn)的技巧教學(xué)任務(wù)。利用同屏技術(shù)使動作清晰透明，不再模糊不清，可避免學(xué)生對動作的不完全解析。即學(xué)生通過多元化直觀教學(xué)并結(jié)合練習(xí)，實現(xiàn)遠(yuǎn)撐前滾翻教學(xué)的抓重點、解難點、有學(xué)法、提效率。

[優(yōu)勢二]消除死角 把控全局

不可否認(rèn)，體操技巧課的隊形多變，學(xué)生的觀察效果存在一定的“死角”。如學(xué)生在課例中的站位成一個圓形，教師在圓心中間示范完整動作，部分學(xué)生的站位就存在視覺死角，不能及時對動作有直觀了解。利用同屏技術(shù)照顧全體學(xué)生，消除視覺死角，打破空間限制，從而實現(xiàn)后續(xù)教學(xué)的高效，避免因角度問題導(dǎo)致一些錯誤動作的產(chǎn)生，提高了學(xué)生對所學(xué)技能的認(rèn)知與后續(xù)掌握程度。

2.精要指導(dǎo)糾錯，突破教學(xué)難點

在課例中筆者利用同屏技術(shù)在學(xué)生自主、小組合作練習(xí)的環(huán)節(jié)，做到精準(zhǔn)指導(dǎo)，深度剖析關(guān)鍵動作。筆者在巡視學(xué)生練習(xí)時，用iPhone拍攝學(xué)生練習(xí)時典型錯誤動作的慢動作視頻或?qū)W生正確動作的視頻，利用同屏技術(shù)實時投屏在大屏幕上，組織集中講解分析。這樣的實施操作收獲了以下的效果：

圖4 錯誤動作解析

[優(yōu)勢一]典型錯誤 逐個瓦解

學(xué)生在自主探索練習(xí)中，會出現(xiàn)多個錯誤動作，如要學(xué)生一個個出來示范錯誤動作耗時較長，教學(xué)銜接不緊湊會大大降低后面的練習(xí)密度。利用同屏技術(shù)投屏分析集中典型錯誤動作，學(xué)生了然于心，可加深對正確動作的理解，嘗試改變身體記憶，通過后續(xù)學(xué)練逐漸向正確動作靠攏。利用同屏技術(shù)讓學(xué)生集中直面自身錯誤動作，進(jìn)行自我反思與糾正，實在有困難的學(xué)生可及時尋求教師或同學(xué)幫助，避免盲目指導(dǎo)耗時過長影響教學(xué)進(jìn)度的正常進(jìn)行。

[優(yōu)勢二]尊重差異 突破自我

學(xué)生間存在個體差異，筆者的課例中，一點即通的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度快一些，部分同學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱則慢一些。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)練過程，尊重學(xué)生個體。利用同屏技術(shù)將優(yōu)秀學(xué)生的動作視頻投屏至大屏幕，被同屏的學(xué)生或小組成就感油然而生，更加積極主動地投入到練習(xí)中去，給予同組同學(xué)動作上的幫助與指導(dǎo)，將自己的成功經(jīng)驗告訴同學(xué)，幫助筆者提高組內(nèi)同學(xué)動作的正確性，這有利于筆者激勵其他學(xué)生通過不斷地反復(fù)學(xué)練，突破自我……

3.精準(zhǔn)實施教學(xué)，尊重個體差異

[片段1]在課例中“嘗試稍遠(yuǎn)距離的前滾翻”練習(xí)中，需要學(xué)生根據(jù)自己的能力將皮筋向前移動到一定距離來增加遠(yuǎn)度。

筆者利用同屏技術(shù)將移動皮筋的方法投屏到來大屏幕，避免學(xué)生因角度的原因操作不當(dāng)，讓學(xué)生在筆者與短視頻的指導(dǎo)下，做到精準(zhǔn)操作，提高學(xué)生的動手實踐能力。在此練習(xí)過程中，筆者采用了精準(zhǔn)分層教學(xué)，尊重個體差異，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力確定遠(yuǎn)撐的標(biāo)志線，讓精準(zhǔn)教學(xué)落到每位學(xué)生。

圖5 皮筋移動示意圖

[片段2]在課例結(jié)束部分的放松環(huán)節(jié)，學(xué)生需要通過轉(zhuǎn)動體操墊來變換隊形，利用同屏技術(shù)將需要變換的隊形示意圖展示在大屏幕上，讓學(xué)生一眼都能秒懂墊子的擺放方法及自己的位置，用幾秒的時間去合作完成原本一分鐘可能都無法完成的任務(wù)，充分有效利用課堂上的一分一秒，大大縮短了隊伍調(diào)動的時間，提高了教學(xué)效率。

圖6 轉(zhuǎn)換隊形示意圖

4.精美成果展示，及時評價反饋

在課例中利用同屏技術(shù)在學(xué)生成果展示環(huán)節(jié)，做到學(xué)生自評、生生互評、師生共評，逐步完善技巧類教學(xué)評價體系。筆者將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果同屏到大屏幕，既是對學(xué)生本課學(xué)習(xí)的肯定，又拉近了師生距離。

實時反饋，記錄學(xué)習(xí)過程；以生為本，找準(zhǔn)評價要點，喚醒學(xué)生的學(xué)練內(nèi)驅(qū)力，活化良性評價循環(huán)，優(yōu)化評價手段，從而實現(xiàn)精準(zhǔn)評價，進(jìn)一步推進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué)的達(dá)成。

圖7 學(xué)生感受

（三）同屏技術(shù)在小學(xué)高段技巧教學(xué)新路徑的作用

根據(jù)體操技巧類教學(xué)的需要，同屏技術(shù)在小學(xué)高段技巧教學(xué)路徑有以下五大內(nèi)容及功效。

1.多樣化示范，高效學(xué)習(xí)

課前筆者根據(jù)技巧類動作的特點將慢動作示范視頻，分解動作（正面示范及側(cè)面示范）的圖片在手機中備份好，在做好完整動作示范后，通過同屏技術(shù)給學(xué)生第一直觀印象，整體感知小學(xué)高段學(xué)習(xí)遠(yuǎn)撐前滾翻的動作要領(lǐng)，為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)做好精準(zhǔn)鋪墊，初步達(dá)成高質(zhì)量有效學(xué)習(xí)，為遠(yuǎn)撐前滾翻在初中的進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固打下基礎(chǔ)。

2.精準(zhǔn)化教學(xué)，尊重生成

同屏技術(shù)下的小學(xué)高段技巧教學(xué)，通過精簡各個教學(xué)環(huán)節(jié)上的時間，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)目的，為體育教師逐步引導(dǎo)學(xué)生如何掌握動作要領(lǐng)提供可儲存的空間，學(xué)生從動作的初步形成到逐漸流暢為后續(xù)能夠獨立高效完成遠(yuǎn)撐前滾翻動作提供重要依據(jù)，循序漸進(jìn)，層次分明，逐步向得心應(yīng)手前進(jìn)，保障教學(xué)的有效生成與后續(xù)延伸。

3.個性化選擇，調(diào)整難度

同屏技術(shù)的運用能充分實現(xiàn)學(xué)生的個性化選擇。就如何移動皮筋的操作過程，完美融合的分層教學(xué)，學(xué)生可根據(jù)自己的真實水平調(diào)整遠(yuǎn)度，突破自身的心理障礙，學(xué)生的選擇成為課例的一大亮點，學(xué)習(xí)效果如何一看便知，進(jìn)一步推進(jìn)了教學(xué)效果的生成。

4.多元化評價，成果分享

筆者利用同屏技術(shù)將學(xué)生學(xué)習(xí)成果同屏分享，優(yōu)秀動作或錯誤動作呈現(xiàn)于課堂。在此過程中完成了學(xué)生自評、生生互評、教師共評等多元評價，學(xué)生可依據(jù)這些評價勤加練習(xí)、深入研究及時糾正自己不足，充分展現(xiàn)教學(xué)的真實性。

同屏技術(shù)讓互聯(lián)網(wǎng)、教師、學(xué)生實現(xiàn)無縫互動，實時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)成果，完善精準(zhǔn)教學(xué)。

三、效果呈現(xiàn)：小學(xué)高段技巧教學(xué)新思考

（一）以生為本：尊重課堂生成，實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)

筆者在課例中利用同屏技術(shù)呈現(xiàn)操作視頻，隊形變換圖片，讓學(xué)生學(xué)會通過仔細(xì)觀察，自己動手操作或與同伴一起合作完成。學(xué)生的動手能力也是教學(xué)效果生成的途徑之一，將體育課堂真正還給學(xué)生，做到以生為本，線上、線下互動結(jié)合成為課堂主旋律，教學(xué)的主體關(guān)系由封閉的二元關(guān)系向開放的多元關(guān)系轉(zhuǎn)變。

新體驗大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性，增強學(xué)生內(nèi)在的團隊意識，促進(jìn)技巧課堂的高效生成。學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，教師的精準(zhǔn)評價，師生的互動式交流，三者缺一不可，逐步推進(jìn)體育課堂精準(zhǔn)教學(xué)的落地。

（二）能力為先：優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率

以往的體育教學(xué)，在教師講解示范、指導(dǎo)點評等環(huán)節(jié)上會花費一定的時間，在學(xué)生觀察教師示范上也存在一定程度的弊端，本課例中筆者利用同屏技術(shù)將示范視頻、圖文描述、典型錯誤等細(xì)節(jié)同屏在大屏幕上循環(huán)滾動播放，打破視覺受限的僵局，加深對動作要領(lǐng)的認(rèn)知。

當(dāng)學(xué)生有疑惑，教師忙于對其他學(xué)生指導(dǎo)時，可通過大屏幕的細(xì)節(jié)內(nèi)容有針對性的解決問題，無形中學(xué)生從依賴教師轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，教師從全場指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榫珳?zhǔn)輔導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生，充分展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從而提高教學(xué)效率。

（三）多元評價：提高互動效能，展開學(xué)習(xí)過程

體育教學(xué)的評價流于形式，幾乎是教師一言堂的現(xiàn)象比比皆是。學(xué)生對教師的口頭性評價已無動于衷，不能有效提起學(xué)生學(xué)練興趣。師生交流越來越少，距離也就越來越遠(yuǎn)。

筆者利用同屏技術(shù)將學(xué)生成果展示的動作視頻分批同屏共享到大屏幕上，通過同屏技術(shù)的互動，大大增加師生交流，實現(xiàn)多角度的過程性評價，包括師生評價，生生互評以及自我評價，逐步向精準(zhǔn)評價靠攏，有利于精準(zhǔn)教學(xué)的生成。

智媒體技術(shù)輔助下的小學(xué)高段技巧教學(xué)新路徑未來之路究竟可以行之多遠(yuǎn)？在課例中，筆者以同屏技術(shù)為抓手，走了一條具有可操作性的小學(xué)高段技巧教學(xué)新路徑。

但同時應(yīng)該思考：同屏技術(shù)可以在哪些體育教學(xué)中得以“施展才華”呢？這一切都有待我們?nèi)ラ_發(fā)去摸索，去實踐，去考證。