唐立華

現(xiàn)在我們班，每到午讀時(shí)間和公共自習(xí)時(shí)間，同學(xué)們就自動(dòng)拿一本書，或端正地坐著，或放松地趴著，都在聚精會(huì)神的看書。閱讀豐富了他們的生活，閱讀浸潤了他們的心靈。閱讀對于同學(xué)們，已經(jīng)成為一種習(xí)慣，成為一種常態(tài)，就像呼吸一樣，自然發(fā)生。

新教育提倡過一種幸福完整的教育生活。怎樣才是幸福呢？能吃飽穿暖，是身體上的幸福。能享受閱讀，是精神上的幸福。因此，新教育提倡營造書香校園，通過創(chuàng)造濃郁的書香氛圍，整合豐富的閱讀資源，開展多彩的讀書活動(dòng)，讓閱讀成為師生日常的生活方式。

我首先從自身做起，加大自身的閱讀量，讓閱讀成為自己日常的生活方式。每天一有空，就拿一本書，伏案而讀。做家務(wù)時(shí)，就打開手機(jī)，聽有聲讀物，收獲頗多。

《窗邊的小豆豆》是一本大人孩子都能看的書。那個(gè)愛動(dòng)愛思愛表達(dá)的小豆豆，總是遨游在自己的世界里，在課堂上說話，鬧出動(dòng)靜。她做錯(cuò)了嗎？作為一個(gè)孩子，對外界感到好奇，做自己想做的事，說自己想說的話，她沒錯(cuò)。但作為一個(gè)學(xué)生，她不遵守課堂紀(jì)律，打擾老師講課，影響同學(xué)聽課，當(dāng)然不對。對于這樣一個(gè)孩子，我會(huì)欣賞她的童心。但碰到這樣一個(gè)學(xué)生，我會(huì)批評他的做法。可巴學(xué)園的校長先生和我的做法不同。小豆豆連續(xù)說話兩個(gè)小時(shí)。他只做了一件事：傾聽。他站在小豆豆的立場上傾聽。不管她說什么，他都去包容，去理解，使小豆豆得到了極大的滿足，增強(qiáng)了自信。看了這本書后，再碰到上課說話的學(xué)生，我不再像以前一樣批評他們，而是溫和地提醒他們。這樣做既保護(hù)了他們的自尊，又能讓他們專心聽講。

《優(yōu)秀教師課堂情緒管理的智慧》一書告訴我：教師的幽默會(huì)拉近師生的距離，解除尷尬的氣氛。課堂中的幽默則能吸引學(xué)生的注意力，令學(xué)生對所學(xué)知識(shí)加深記憶，更好地進(jìn)行情感交流。我就嘗試著給所講的知識(shí)披上幽默的外衣，使學(xué)生在哈哈大笑中學(xué)會(huì)知識(shí)，使枯燥乏味的課堂，變得和諧而又充滿活力。

《一線帶班》是一本很接地氣的書，寫的是一線教師教學(xué)的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)技巧。書中寫道：家長是一種非常特殊的教育資源。家長是孩子的第一啟蒙老師，是教師的隱形合作伙伴。我就平時(shí)注意和家長多聯(lián)系，把學(xué)生的表現(xiàn)告訴家長，把家長的期望說給學(xué)生。見到家長，就聊幾句孩子，了解孩子在家里的情況，在課堂上更能做到因材施教。為了更好地和家長溝通，我利用課余時(shí)間去外面聽課，學(xué)習(xí)如何做個(gè)合格的家長，把這些教給家長，家校合作，勁兒往一處使，促進(jìn)學(xué)生更好成長。

作為一名教師，我不但要自己享受閱讀的幸福，還要讓學(xué)生享受這種幸福。

課本上的文章都是經(jīng)典，應(yīng)該重視。課堂上我讓學(xué)生默讀，朗讀，競賽讀，充分感知課文內(nèi)容。然后延伸到主題學(xué)習(xí)叢書。一學(xué)期課本上有二十二篇文章，主題叢書上有300篇文章，這些都是基礎(chǔ)的閱讀。

河北省中考考八部名著，要求在初一上學(xué)期讀的名著是《朝花夕拾》和《西游記》。魯迅先生生活的時(shí)代，和現(xiàn)在有較大的距離，學(xué)生理解《朝花夕拾》中的內(nèi)容有難度。我就降低要求，讓學(xué)生挑選自己喜歡的章節(jié)，用自己的話講文中一個(gè)片段，一個(gè)故事。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，同學(xué)們了解了書的大體內(nèi)容。為了對接中考，我每天出兩道關(guān)于《朝花夕拾》的習(xí)題。題目簡單，即使一下子不會(huì)做，翻翻書，也能輕易地找出答案，使他們增強(qiáng)了閱讀的成就感，提高了閱讀的積極性。

《西游記》的故事，同學(xué)們都知道一點(diǎn)。但對于厚厚的文言文原著，大部分同學(xué)還是畏而卻步的。怎么消除他們的畏懼心理呢？首先，我布置同學(xué)們在家里觀看電視劇《西游記》，用精彩的表演調(diào)動(dòng)他們的興趣。來到學(xué)校，我挑出其中幾個(gè)故事，讓他們讀。因?yàn)槠容^短，同學(xué)們覺得困難不大，就讀了起來。結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己能看懂，慢慢消除了畏懼心理。我又組織了《西游記》故事會(huì)，看誰講的西游記故事多，看誰講得精彩，并評出“故事大王”，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。同學(xué)們看書的積極性大為提高。

除了中考的名著外，每個(gè)班還從圖書館借了幾十本書，放在教室后。一開始無人問津。我翻閱了這些書，考慮怎么推薦給同學(xué)們。有一次講結(jié)尾的作用，其中一個(gè)作用是“在意料之外又在情理之中”。我順便講了《警察和贊美詩》的故事：有個(gè)流浪漢，不務(wù)正業(yè)，每天睡在公園長椅上。寒冷的冬天，不能再睡長椅，他就想辦法進(jìn)入監(jiān)獄過冬。這年也不例外。他砸商店窗戶，吃飯不掏錢，想被警察帶走，但都未能如愿。在教堂外，他聽到里面?zhèn)鱽砹艘髡b贊美詩的聲音，迷失的心靈，重新找到了方向。他決心改過自新，結(jié)果一個(gè)警察走過來，以他在教堂外圖謀不軌為由，把他抓走，判入獄三個(gè)月。千方百計(jì)費(fèi)盡心機(jī)想進(jìn)監(jiān)獄卻不能，想改過自新，卻被抓進(jìn)去了。這個(gè)結(jié)尾的作用就是在意料之外又在情理之中，是典型的歐亨利式結(jié)尾。看同學(xué)們聽得興味盎然，我又說：“剛才的故事是美國作家歐亨利的作品。教室后面書架上有一本《歐亨利短篇小說集》，里面有更多好看的故事?！币幌抡n，同學(xué)們就去后面搶這本書了。一本《歐亨利短篇小說集》當(dāng)然是不夠搶的。我又講了公子小白公子糾和管仲的故事，引導(dǎo)他們看《東周列國志》;講項(xiàng)羽劉邦的故事，引導(dǎo)他們看《史記》。在我的引導(dǎo)下，教室后面的圖書都成了香餑餑。

現(xiàn)在我們班，每到午讀時(shí)間和公共自習(xí)時(shí)間，同學(xué)們就自動(dòng)拿一本書，或端正地坐著，或放松地趴著，都在聚精會(huì)神地看書。閱讀豐富了他們的生活，閱讀浸潤了他們的心靈。閱讀對于同學(xué)們，已經(jīng)成為一種習(xí)慣，成為一種常態(tài)，就像呼吸一樣，自然發(fā)生。

（作者單位：河北省邢臺(tái)縣晏家屯中學(xué)）