陳斌

日前，教育部辦公廳印發(fā)“義務(wù)教育六科超標(biāo)超前培訓(xùn)負(fù)面清單(試行)”，要求各地依據(jù)負(fù)面清單嚴(yán)肅查處超標(biāo)超前培訓(xùn)行為，切實(shí)減輕中小學(xué)生過重課外負(fù)擔(dān)。從1990年代起，減負(fù)的聲音就開始抬頭；隨后，減負(fù)的措施不斷推出。兩者互相激發(fā)，似乎相反相成。這一次，減負(fù)的板子從校內(nèi)打到校外，力度空前，學(xué)生及家長會如何響應(yīng)呢？

可別以為過往減負(fù)的措施是在走過場。小學(xué)生三點(diǎn)半放學(xué)、降低課業(yè)難度、減少作業(yè)量、減少考試次數(shù)、不得公布考試成績和排名等，都是真刀實(shí)槍。可惜，家長似乎普遍不買賬，將孩子課內(nèi)減的負(fù)又在課外加了上去，甚至變本加厲，奧數(shù)與劍橋少兒英語哪一個(gè)都費(fèi)錢，哪一個(gè)都對孩子有挑戰(zhàn)性，可這些家長還是對錢包與孩子都下得了狠心。

這背后有一個(gè)倒逼機(jī)制。國人普遍對孩子寄予極大希望。名牌大學(xué)是通往更好生活的橋梁，但每年就招那么多人。為了上此名校，就得上彼名校。傳導(dǎo)的結(jié)果是，從大學(xué)到小學(xué)，每一個(gè)階段，名校學(xué)位總是僧多粥少。搶學(xué)區(qū)房、拼成績，都是這種競爭的外顯。

這里面包含著一個(gè)囚徒困境。家長是這樣考慮的：如果別的孩子不加碼，我的孩子加碼，那么我的孩子升學(xué)勝算就大一些；如果別的孩子加碼了，我的孩子不加碼，那么我的孩子升學(xué)勝算就小一些。結(jié)論是，無論哪種情況，給孩子加碼都是合算的。惜乎別的家長也這么想，于是大家都加碼，紛紛加碼，層層加碼，苦了大多數(shù)孩子們，導(dǎo)致課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)異常繁榮。

要打破這個(gè)困境，給大多數(shù)孩子們真減負(fù)，有所作為的空間不?。罕３謱W(xué)校教的和升學(xué)考的內(nèi)容剛好有足夠的區(qū)分度，剛好能把智力、天賦排序在前的孩子篩選出來。升學(xué)要考的或要“參考”的，學(xué)校勢必要教；不讓學(xué)校教，家長會找課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教。區(qū)分度不夠，是不可行的；遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了區(qū)分度之必要，則意味著大多數(shù)孩子的過度負(fù)擔(dān)。錨定這一目標(biāo)來減負(fù)，用考試與選拔的指揮棒來引導(dǎo)學(xué)生、家長、學(xué)校與課外培訓(xùn)的行為，減負(fù)很有希望。否則，減負(fù)或成打地鼠游戲，因?yàn)榫退惆颜n外培訓(xùn)管死了，家長請家教或自己教也沒法管。

最后，家長也應(yīng)該對孩子的天賦有清醒的了解。如果孩子天賦異稟或?qū)W習(xí)興趣很濃，那小學(xué)生自學(xué)微積分或自行解鎖“負(fù)面清單”也不是事兒。如果孩子天賦和大多數(shù)同齡人一樣，就不要過度催逼孩子了，跟自己和解，接受孩子是一個(gè)普通人，將來大概率會過普通人的生活?，F(xiàn)代社會，除了讀書好，走向成功的路多了去了。何況，一個(gè)普通人誠實(shí)、自食其力地過好一生，怎么也不能算失敗。