陳慶春　鄧慧宇　那兵　李建強(qiáng)

摘要：文章基于數(shù)個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)實(shí)踐，探究了這些泛化學(xué)本科專業(yè)在新時(shí)代的人才培養(yǎng)途徑，概括總結(jié)為“立德樹人、德育為先，課堂學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、科學(xué)研究、學(xué)科競賽”模式。這一新時(shí)代人才培養(yǎng)模式為人才培養(yǎng)單位提供了借鑒。

關(guān)鍵詞：泛化學(xué)本科專業(yè);新時(shí)代;人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）16-0076-02

人才培養(yǎng)模式是高等教育領(lǐng)域的基本問題。國內(nèi)高校明確提出人才培養(yǎng)模式這一概念是在1983年討論如何改革高等工程教育時(shí)提及[1]。20世紀(jì)90年代以來，人們對人才培養(yǎng)模式的關(guān)注度提高，相關(guān)的研究也隨之增多，提出了多種人才培養(yǎng)模式的概念。這些概念的基本含義相同：人才培養(yǎng)模式是指在教育思想、教育理論指導(dǎo)下的一種關(guān)于人才培養(yǎng)的方式。黨的十九大報(bào)告明確指出：我國高等教育發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代，其方向是堅(jiān)持習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題進(jìn)行人才培養(yǎng)。為此，有學(xué)者對新時(shí)代高校教育理念與人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行了研究[2]。本文的探究可為相關(guān)人才培養(yǎng)單位提供借鑒。

一、東華理工大學(xué)“泛化學(xué)”專業(yè)介紹

本文提出“泛化學(xué)”的概念是基于東華理工大學(xué)的實(shí)際構(gòu)成情況。東華理工大學(xué)是具有地學(xué)和核科學(xué)特色的多學(xué)科性大學(xué)，化學(xué)生物與材料科學(xué)學(xué)院是其二級(jí)學(xué)院之一，目前有應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)工程與工藝、生物技術(shù)和材料科學(xué)與工程等四個(gè)在招本科專業(yè)。在學(xué)院的歷史發(fā)展過程中，這四個(gè)專業(yè)合并到了一個(gè)學(xué)院，一定程度上都依賴于化學(xué)及相似的實(shí)習(xí)實(shí)踐屬性，所以筆者用“泛化學(xué)”來概括這四個(gè)專業(yè)。

在2014版的人才培養(yǎng)方案中，四個(gè)“泛化學(xué)”專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生要“適應(yīng)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體等全面發(fā)展，具有強(qiáng)烈的愛國敬業(yè)精神、道德素質(zhì)”，掌握各自專業(yè)的“基本理論和專業(yè)知識(shí)”，“具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新能力”，“能從事專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)和管理等工作”。

二、堅(jiān)持立德樹人、德育為先，推行德育素質(zhì)評(píng)價(jià)體系

近年來，學(xué)院圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，深入推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，構(gòu)建德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育體系和更高水平的人才培養(yǎng)體系，著力推行“大學(xué)生德育素質(zhì)積分管理”，將培養(yǎng)方案中的相關(guān)環(huán)節(jié)落地落實(shí)。

學(xué)院余修日教授在多年的實(shí)踐中，探索出了新媒體環(huán)境下大學(xué)生德育素質(zhì)體系，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)積分平臺(tái)，創(chuàng)新了德育工作途徑，增強(qiáng)了學(xué)生參加德育活動(dòng)的積極性，提高了學(xué)院德育實(shí)效[3]。通過推行德育素質(zhì)積分管理，將立德樹人、德育為先的宗旨實(shí)際化、具體化、生活化、常態(tài)化。推行過程中，依據(jù)新情況、新問題進(jìn)行及時(shí)的修正和補(bǔ)充。

三、打好“課堂學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、科學(xué)研究、學(xué)科競賽”組合拳

（一）強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)，夯實(shí)理論知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)

各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)性作用，學(xué)時(shí)與學(xué)分組成表（內(nèi)部資料）也表明，課堂教學(xué)學(xué)時(shí)與學(xué)分占了很大一部分。為體現(xiàn)專業(yè)理論知識(shí)的重要性，在培養(yǎng)方案的要求中明確提出了“知識(shí)要求”，包括工具性知識(shí)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)、工程技術(shù)知識(shí)等通識(shí)教育課程和專業(yè)知識(shí)教育課程。為突出重點(diǎn)，各專業(yè)劃定了七門課程作為學(xué)位課程，其中通識(shí)課程兩門，專業(yè)課程五門，這七門課程的加權(quán)平均分在保證及格的前提下必須高于或等于65分才能取得學(xué)位。為保證課堂學(xué)習(xí)效果，學(xué)院各專業(yè)采取了一系列措施，比如成立學(xué)院督導(dǎo)組、每學(xué)期進(jìn)行期中教學(xué)質(zhì)量檢查、領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度、一定時(shí)期內(nèi)推行無手機(jī)課堂等。

（二）注重實(shí)習(xí)實(shí)踐，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用

出于各種因素，四個(gè)“泛化學(xué)”專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都定位于“應(yīng)用型人才”，所以實(shí)習(xí)實(shí)踐就顯得尤為重要。在培養(yǎng)要求的“能力要求”中，包含“應(yīng)用知識(shí)能力”，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。在學(xué)時(shí)學(xué)分結(jié)構(gòu)中，實(shí)習(xí)實(shí)踐體現(xiàn)為通識(shí)與專業(yè)教育的集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)課，四年學(xué)制內(nèi)，各專業(yè)的集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)都在30周以上，實(shí)驗(yàn)課都在300學(xué)時(shí)以上。應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)工程與工藝、材料科學(xué)與工程和生物技術(shù)等四個(gè)“泛化學(xué)”專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性強(qiáng)，理論知識(shí)需要通過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐加深印象和理解。在曾經(jīng)的本科教學(xué)工作水平評(píng)估中，用人單位對四個(gè)“泛化學(xué)”專業(yè)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)是“下得去、用得上、留得住”。各專業(yè)多年來的人才培養(yǎng)方案修訂一直堅(jiān)持強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐實(shí)習(xí)，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐實(shí)習(xí)的比重，持續(xù)培養(yǎng)此類人才。各專業(yè)建立了一批長期合作的實(shí)習(xí)單位，各專業(yè)還結(jié)合實(shí)際情況，舉辦系列實(shí)踐活動(dòng)，比如應(yīng)用化學(xué)專業(yè)堅(jiān)持舉辦“化學(xué)技能大賽”，生物技術(shù)專業(yè)多次舉辦“生物標(biāo)本大賽”等。

（三）投身科學(xué)研究，接觸學(xué)科與專業(yè)發(fā)展前沿

現(xiàn)代大學(xué)的功能之一是進(jìn)行科學(xué)研究?？茖W(xué)研究一般是指利用科研手段和裝備，為了認(rèn)識(shí)客觀事物的內(nèi)在本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律而進(jìn)行的調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)、試制等一系列的活動(dòng)，為創(chuàng)造發(fā)明新產(chǎn)品和新技術(shù)提供理論依據(jù)?？茖W(xué)研究的基本任務(wù)就是探索、認(rèn)識(shí)未知。當(dāng)然，大學(xué)科學(xué)研究的主體是教師和研究生。但是，不能排除在本科生中有很大一部分對科學(xué)研究有濃厚的興趣。對于這部分學(xué)生，各專業(yè)挑選專任教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，利用合適的時(shí)間段進(jìn)行科學(xué)研究訓(xùn)練，比如文獻(xiàn)的查閱、實(shí)驗(yàn)方案的制訂、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、學(xué)術(shù)論文的撰寫和投稿、專利文本的撰寫和申請、學(xué)術(shù)道德的遵循等。各專業(yè)通過老師找學(xué)生或?qū)W生找老師的方式，進(jìn)行雙向選擇成立科研小組，學(xué)院為各科研小組提供盡可能多的開放實(shí)驗(yàn)室和科研平臺(tái)。近幾年，各專業(yè)有本科生署名的學(xué)術(shù)論文或?qū)＠拭黠@增長，不僅滿足了各專業(yè)評(píng)價(jià)和認(rèn)證的要求，也為學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金和繼續(xù)深造贏得了加分。

（四）參與學(xué)科競賽，提升全面發(fā)展的綜合素質(zhì)

當(dāng)下，適合大學(xué)生參加的競賽種類繁多，層出不窮，比如全國性的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國大學(xué)生英語競賽和全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽等。對于這些綜合性或基礎(chǔ)性的競賽，各專業(yè)在進(jìn)行專業(yè)教育的時(shí)候進(jìn)行了正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)感興趣的學(xué)生積極報(bào)名、勇于參賽。在各專業(yè)的培養(yǎng)方案中，競賽結(jié)果可以獲取一定的學(xué)分。由于全國性的競賽總決賽名額有限，能夠入選的學(xué)生畢竟是少數(shù)，大多數(shù)的學(xué)生是參加校內(nèi)的選拔賽。對此，各專業(yè)也是鼓勵(lì)專業(yè)老師提供課題和項(xiàng)目，供感興趣的學(xué)生進(jìn)行自由選擇，確定下來后成立競賽小組，按組委會(huì)的要求進(jìn)行階段性的準(zhǔn)備。除了全國性的綜合性和基礎(chǔ)性競賽外，各專業(yè)也有自己極富特色的專業(yè)性競賽，比如中國大學(xué)生高分子材料創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（簡稱PMC大賽），再比如全國大學(xué)生生命科學(xué)競賽（簡稱CULSC）。在這兩個(gè)專業(yè)性競賽中，四個(gè)泛化學(xué)專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)有多次參賽經(jīng)歷，而且取得了不俗的成績，既讓指導(dǎo)老師積累了經(jīng)驗(yàn)，也讓學(xué)生提升了全面發(fā)展的綜合素質(zhì)。

四、持續(xù)改進(jìn)與完善泛化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

本文結(jié)合作者所在學(xué)校和二級(jí)學(xué)院的實(shí)際情況，歸納總結(jié)了四個(gè)泛化學(xué)專業(yè)的“立德樹人、德育為先，課堂學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、科學(xué)研究、學(xué)科競賽”人才培養(yǎng)模式。對于這一模式，在過去幾年取得了比較好的效果。隨著形勢的發(fā)展，中國特色社會(huì)主義會(huì)進(jìn)入新的階段，面臨新的形勢，高等教育也會(huì)有新的要求，比如“雙萬計(jì)劃”[4]。如何在實(shí)施“雙一流建設(shè)”和“雙萬計(jì)劃”的規(guī)劃時(shí)保證本科生的培養(yǎng)質(zhì)量將是面臨的課題。對此，四個(gè)泛化學(xué)專業(yè)需結(jié)合學(xué)校和學(xué)院的發(fā)展戰(zhàn)略持續(xù)改進(jìn)和完善人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]文育林.改革人才培養(yǎng)模式，按學(xué)科設(shè)置專業(yè)[J].高等教育研究.1983，4（2）：22-26.

[2]鄭美華.新時(shí)代高校教育理念與人才培養(yǎng)模式改革研究[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，21（1）：63-67.

[3]余修日，張家濤，辛育東.新媒體環(huán)境下大學(xué)生德育素質(zhì)積分平臺(tái)建設(shè)探究[J].東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018，37（1）：64-67.

[4]王建華.關(guān)于一流本科專業(yè)建設(shè)的思考——兼評(píng)“雙萬計(jì)劃”[J].重慶高教研究，2019，（4）：121-128.

Exploration on Talents Training Mode of Pan-chemistry Undergraduate Majors in New Era at East China University of Technology

CHEN Qing-chun，DENG Hui-yu，NA Bing，LI Jian-qiang

（School of Chemistry，Biology and Materials Science，East China University of Technology，Nanchang，Jiangxi 330013，China）

Abstract：Based on the talent training practice of several majors，this paper explores the talent training ways of these pan-chemical undergraduate majors in the new era，and summarizes it as following mode：cultivating people by virtue，moral education as the first，learning in class-practice in enterprises-scientific research-discipline competition.This talent training mode in new era provides a reference for talent training units.

Key words：Pan-chemistry undergraduate majors;the new era;talents training mode

收稿日期：2019-07-05

基金項(xiàng)目：東華理工大學(xué)教學(xué)改革研究課題：工程認(rèn)證背景下基于OBE理念“材料科學(xué)與工程”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的完善與研究——以東華理工大學(xué)為例（DHJG-18-43）

作者簡介：陳慶春（1974-），男，江西高安人，博士，副教授，研究方向：教育管理與政策。