摘 要：在英語教學(xué)中，為鞏固知識，定會配備有不同的練習(xí)，而每次批改練習(xí)，都讓人倍感頭疼，更有很多的困惑。書寫時(shí)變了形的字母，算對還是算錯(cuò)？反復(fù)提醒的標(biāo)點(diǎn)符號不加，這分扣還是不扣？錯(cuò)題一大堆該怎么訂正才能有更好的效果？聽課時(shí)做的筆記，是否就讓它們存在于書本的各個(gè)角落……對付這些問題，其實(shí)有三大寶貝，那就是抄寫本、錯(cuò)題本和歸納本。

關(guān)鍵詞：抄寫習(xí)慣;糾錯(cuò)幫手;歸納技巧

在英語教學(xué)中，為鞏固知識，定會配備有不同的練習(xí)，而每次批改練習(xí)，都讓人倍感頭疼，更有很多的困惑。書寫時(shí)變了形的字母，算對還是算錯(cuò)？反復(fù)提醒的標(biāo)點(diǎn)符號不加，這分扣還是不扣？錯(cuò)題一大堆該怎么訂正才能有更好的效果？聽課時(shí)做的筆記，是否就讓它們存在于書本的各個(gè)角落……對付這些問題，其實(shí)有三大寶貝，那就是抄寫本、錯(cuò)題本和歸納本。

一、 大寶：抄寫本

多年的英語教學(xué)告訴我，抄寫本是英語學(xué)習(xí)的第一個(gè)寶貝。在小學(xué)階段，抄寫本有著不可替代的重要位置?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》一級技能目標(biāo)中指出：能正確書寫字母和單詞;二級技能目標(biāo)中指出：能正確地使用大小寫字母和常用的標(biāo)點(diǎn)符號。這些目標(biāo)的達(dá)成，便需要借助抄寫本來完成。

抄寫本，是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中必備的練習(xí)本之一，從一個(gè)個(gè)字母開始，到單詞、詞組和句子，甚至是段落的抄寫，一般我們總認(rèn)為，這是最簡單的英語作業(yè)了。但低年級老師例外，因?yàn)槭瞧鹗冀虒W(xué)一般比較重視抄寫作業(yè)，但隨著年級的提升，作業(yè)量的增多，抄寫作業(yè)變成家常便飯時(shí)，作業(yè)質(zhì)量明顯會下降，學(xué)生的錯(cuò)誤率明顯增多了。通過分析，主要原因在于：

（一）抄寫習(xí)慣不佳

對于簡單的抄寫作業(yè)，學(xué)生們對待的方式是不一樣的，有的秉持一貫的認(rèn)真，專心抄寫;有的隨意，字跡潦草;還有的心不在焉，邊玩邊抄寫，只是為完成作業(yè)任務(wù)而已。這樣下來，同樣的作業(yè)產(chǎn)生的效果就明顯不同，有的作業(yè)真是出乎老師意料的。例如單詞中把ir寫成ri，ow寫成ew，這類錯(cuò)誤明顯是粗心造成的。而不良的書寫習(xí)慣出現(xiàn)的錯(cuò)誤更多，如a寫著寫著變成了u，u寫著寫著長了尾巴變成了y，rn擠得太緊直接成了m，字母v和r都在中間開了口，以至于放一塊就分不清哪個(gè)是v，哪個(gè)是r。抄寫詞組時(shí)，不注意單詞間的間隔，兩三個(gè)單詞連在一起。句子在有些孩子的筆下成了長長的一竄字母。不能正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號，字母大小寫弄錯(cuò)，字母在四線三格中位置上上下下參差不齊。甚至到六年級，班中還有個(gè)別學(xué)生是看一個(gè)字母抄一個(gè)字母，不僅速度慢，而且學(xué)習(xí)效率低。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度消極

我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，越到高年級，學(xué)生對抄寫作業(yè)的重視程度越是不夠。在追求正確率，注重分?jǐn)?shù)的前提下，學(xué)生、家長和老師都重視練習(xí)冊上的各類作業(yè)，而抄寫作業(yè)對提高英語成績貌似沒有絲毫的幫助，覺得是一種累贅，所以抱著完成就好的態(tài)度，書寫的質(zhì)量明顯下降。除去部分基本功扎實(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度極度端正的學(xué)生以外，大部分學(xué)生到高年級抄寫質(zhì)量都呈斷崖式下降。殊不知，這樣的抄寫作業(yè)，會給以后的學(xué)習(xí)埋下很多隱患。曾經(jīng)就有這樣一名學(xué)生，把first抄寫成了frist。歷經(jīng)多次糾錯(cuò)，多次訂正，效果甚微。每次考到first這個(gè)單詞，他十有八九都是錯(cuò)的，如中了魔咒一般。這就是教學(xué)中所講到的“劃痕效應(yīng)”。學(xué)生抄寫質(zhì)量的下降，使學(xué)生在完成各類習(xí)題時(shí)會因單詞寫錯(cuò)而頻頻失分。英語考試時(shí)遇到電腦閱卷，書寫不端正的試卷一經(jīng)掃描，會出現(xiàn)各種麻煩，容易造成應(yīng)得分的失分。這樣的失分，往往讓老師痛心疾首，也讓學(xué)生后悔不已。我們必須提醒學(xué)生，認(rèn)真是一種態(tài)度，認(rèn)真寫好每一字母都是對自己負(fù)責(zé)。

作為一名英語老師，要讓學(xué)生認(rèn)識到抄寫的目的。抄寫，并不是機(jī)械拷貝，也不是將老師布置的內(nèi)容搬到抄寫本上。抄寫是學(xué)習(xí)的開始是認(rèn)識字母、單詞、句子、段落的起始，是形成第一印象的重要途徑。在整個(gè)小學(xué)階段，我們始終應(yīng)該關(guān)注和培養(yǎng)的學(xué)生抄寫的情況，抄寫時(shí)要把字寫端正、寫規(guī)范、寫正確。在抄寫這個(gè)過程中，學(xué)生要通過機(jī)械的模仿，到熟練地掌握，鍛煉觀察力、專注力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的抄寫習(xí)慣，提高抄寫質(zhì)量呢？我認(rèn)為可以通過以下途徑去培養(yǎng)：

首先，要嚴(yán)把低年級書寫關(guān)。良好的開始是成功的一半。在學(xué)生開始學(xué)習(xí)書寫時(shí)，就要嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)格。引導(dǎo)學(xué)生字母書寫時(shí)，要關(guān)注抄寫本的特點(diǎn)，四線三格中，線的特點(diǎn)，三格的位置。關(guān)注字母書寫的特點(diǎn)，如：大小寫位置，字母書寫的筆順，相近字母的識別。現(xiàn)在我們練習(xí)的都是印刷體，要求書寫端正，所以一開始就要嚴(yán)格把關(guān)。在學(xué)生書寫前，老師可以做很好的示范，有位老師自己也備有一本抄寫本，學(xué)生抄寫之前，老師自己示范抄一遍，這也很好地激勵(lì)了學(xué)生。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有示范抄寫本的這位老師，班上的學(xué)生書寫情況明顯好于其他班級。把好了字母關(guān)，就能進(jìn)入單詞關(guān)，抄寫單詞時(shí)要讓學(xué)生把握好字母與字母的間距，不能太寬，顯得單詞太散，像字母;擠得太緊，就容易出現(xiàn)rn寫成m。中年級開始，老師要關(guān)注詞組、句子和段落的抄寫。一開始，我要求學(xué)生在單詞和單詞間空開5毫米的間距，并且嚴(yán)格執(zhí)行，習(xí)慣成自然，一段時(shí)間后，學(xué)生的書寫就成型了，也為句子和課文的抄寫奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，中高年級要把握“量”的問題，要適量、也要有質(zhì)量。中高年級開始，老師在布置抄寫作業(yè)時(shí)，的確要考慮作業(yè)量的問題。一般中高年級，每一單元三次抄寫，單詞、詞組、句型各一次，每次控制在一頁。高年級老師一定要把抄寫作業(yè)進(jìn)行篩選，不要一股腦兒地照搬，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。同時(shí)，也要講質(zhì)量，以美觀度和正確率為目標(biāo)，在關(guān)注寫字能力提升的同時(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)基礎(chǔ)技能。

第三，抄寫要講效率，有時(shí)效、講實(shí)效。經(jīng)驗(yàn)告訴我，老師布置抄寫作業(yè)時(shí)，一定要安排充足的時(shí)間給學(xué)生完成。如果作為課后作業(yè)讓學(xué)生做，效果會大打折扣。上課時(shí)留出五分鐘給學(xué)生，安靜的課堂，更有利于學(xué)生專心作業(yè)。

為了提升抄寫的實(shí)效，老師可以讓學(xué)生在抄寫時(shí)遵循“一抄、二寫、三背、四默”的原則。也就是第一遍是認(rèn)真抄，第二遍認(rèn)真寫，第三遍背一背，第四遍水到渠成，把單詞默寫出來。這是一個(gè)單詞記憶的好方法，如果能不斷運(yùn)用，既動(dòng)手又動(dòng)腦，極大地提高了學(xué)習(xí)的效率。

總之，抄寫作業(yè)，既不是機(jī)械的，也不是無聊的，而是一項(xiàng)英語學(xué)習(xí)的必備技能，也是達(dá)成英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的必要途徑，我們一定要加以關(guān)注，為今后的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 二寶：錯(cuò)題本

在小學(xué)高年級的學(xué)習(xí)中，面對日積月累的語法知識，很多學(xué)生感覺英語學(xué)習(xí)越來越吃力，英語學(xué)習(xí)的興趣也漸漸消退，出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。怎么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？毫無疑問，語法知識成了他們的絆腳石。針對習(xí)題中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，針對學(xué)習(xí)中沒有掌握的語法知識，每個(gè)學(xué)習(xí)者迫切需要一本記錄自己學(xué)習(xí)漏洞的本子，需要一個(gè)幫助自己“吃一塹長一智”的學(xué)習(xí)助手。那就是錯(cuò)題本，它的出現(xiàn)是學(xué)生內(nèi)在的需要，是一種“剛需”。它承擔(dān)了英語學(xué)習(xí)過程中的重要?dú)v史使命，是有效提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的第二件法寶。

著名教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過：“錯(cuò)誤是有意義的學(xué)習(xí)所必不可少的?！睂W(xué)生掌握知識的過程其實(shí)就是“學(xué)習(xí)—犯錯(cuò)—再學(xué)習(xí)”的過程，所以在解題過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，是很正常的現(xiàn)象。只要在犯錯(cuò)之后，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯(cuò)誤，解決問題，知識也就得到鞏固和應(yīng)用。錯(cuò)題本是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的好幫手，現(xiàn)代教育研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生都有搜集整理錯(cuò)題的習(xí)慣，高考狀元的三色錯(cuò)題本更是樹立了英語學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。那么，如何用好這一本在學(xué)習(xí)中發(fā)揮巨大能量的小本子呢？

（一）要有針對性

首先，年齡上有針對性。1～3年級學(xué)生年齡小，能力低，題型都比較直觀，難度不高，學(xué)生間成績差異不明顯，最主要的，低年級學(xué)生并不具備搜集整理自己錯(cuò)誤的能力。所以，針對低年級段，教師可以準(zhǔn)備一本錯(cuò)題本，做個(gè)有心人，將學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題匯總，有助于日常教學(xué)時(shí)進(jìn)行滲透和鞏固。四年級開始，語法知識逐漸增多，同時(shí)，學(xué)生搜集整理知識的能力也逐步得到了提高。不管是優(yōu)秀生，還是處于良好和良好以下的學(xué)生，都迫切需要一本錯(cuò)題本，幫助他們積累平時(shí)學(xué)習(xí)中的漏洞，及時(shí)有效地糾正錯(cuò)誤，提高英語學(xué)習(xí)能力。

其次，內(nèi)容上要有針對性。在小學(xué)英語練習(xí)中，不是所有的錯(cuò)題都要整理到錯(cuò)題本上，要選擇合適的題型整理在錯(cuò)題本上。有的內(nèi)容記錄的意義不大，比如像聽力題，翻譯詞組，辨音題和閱讀理解題。對學(xué)困生而言，錯(cuò)題本的積累工作量大，整理起來肯定吃力。每次考試，一半題都要整理訂正，既加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還會失去英語學(xué)習(xí)的興趣。針對這類學(xué)生，可以選擇重點(diǎn)的典型的錯(cuò)題，進(jìn)行整理。例如選擇題、根據(jù)要求改寫句子、用所給詞的適當(dāng)形式填空等題型，就一定要?dú)w納到錯(cuò)題本上。因?yàn)檫@些題型注重于知識的分析、理解和運(yùn)用，做題目時(shí)不單單是依靠主觀判斷，更要讓學(xué)生學(xué)會客觀分析，做到有據(jù)可循。下次遇到類似題目，就不會束手無策了。不管哪一類學(xué)生，積累錯(cuò)題的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，自我修正的能力就得到了鍛煉，學(xué)習(xí)英語的能力也會慢慢地提高。

（二）要指導(dǎo)使用方法

使用錯(cuò)題本，并不是把錯(cuò)題訂正環(huán)節(jié)交給學(xué)生完成，而要指導(dǎo)學(xué)生使用方法。有的學(xué)生訂正時(shí)，就是錯(cuò)的題目抄寫下來，然后將正確答案寫上去;有的學(xué)生是把錯(cuò)題寫上去，把錯(cuò)誤的地方圈出來，在邊上加以改正;還有的學(xué)生在訂正選擇題時(shí)，直接將錯(cuò)誤的序號改成正確的序號就好了，正確的答案是什么都不知道。顯然，這些做法違背了錯(cuò)題本的初衷。即使下一次遇到一模一樣的題目，當(dāng)時(shí)訂正時(shí)沒有找到錯(cuò)的根源，沒有找到解題的依據(jù)，出錯(cuò)率依然會很高。錯(cuò)題本要反映的是錯(cuò)題與正解的對比，還要突出解題的思路或解題的依據(jù)。通常為三個(gè)內(nèi)容，即錯(cuò)題、正解和解答依據(jù)。在完成錯(cuò)題本前，老師要指導(dǎo)學(xué)生使用的方法。錯(cuò)題本的使用，通常用在兩個(gè)時(shí)間，一是講評作業(yè)之后，二是每次考試之后。講評時(shí)，老師一定要幫助學(xué)生分析題目，在分析的時(shí)候做好筆記，如劃出關(guān)鍵詞，簡單地記下理由等，為下一步的訂正做準(zhǔn)備。寫錯(cuò)題本時(shí)，一般我會讓學(xué)生用黑筆把題目抄下來，用紅筆劃出關(guān)鍵詞，然后寫下理由。如：Yang Ling sometimes feels_____ （sleepy） in the morning.學(xué)生遵循動(dòng)詞后加副詞的原則，會填入sleepily這個(gè)錯(cuò)誤的答案。訂正時(shí)，先把題目用黑筆抄好，然后用紅筆在關(guān)鍵詞feels下畫橫線，最后在中文欄里寫上：feel系動(dòng)詞+形容詞。如果下次又出現(xiàn)類似錯(cuò)誤，后面還可以備注（同××頁×題）。這樣的訂正簡潔明了，為學(xué)生的復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡涂涂畫畫，有的孩子在錯(cuò)題本上標(biāo)注了不少繪畫，顯得有特色，有趣味性，這樣的作業(yè)也值得老師推薦。有學(xué)生同一錯(cuò)誤連犯兩次，他自己有點(diǎn)著急，于是，在第二次訂正的時(shí)候，后面加了兩個(gè)大大的驚嘆號，以示警醒。還有學(xué)生借用表情符號給自己的錯(cuò)誤打等第，示意錯(cuò)誤的嚴(yán)重程度。這些錯(cuò)題本，反映出學(xué)生鮮明的個(gè)人特色，也是值得肯定的。

三、 三寶：歸納本

俗話說：好記性不如爛筆頭。在上課時(shí)，認(rèn)真記好隨堂筆記對于一名學(xué)生來講是非常重要的。教會學(xué)生如何記筆記，那也應(yīng)該是老師教學(xué)的一部分。有老師建議讓學(xué)生把筆記記在書本上，認(rèn)為這樣方便，打開書就能看到，讀課文時(shí)也能順便看一看。對于能力好的學(xué)生來說，記錄時(shí)頁面清晰，書寫端正，標(biāo)注規(guī)范有序，給學(xué)習(xí)帶來了便利。但這樣的學(xué)生可能只占一部分，還有一部分學(xué)生則把書本弄得一塌糊涂，凌亂不堪，連原來的詞句都模糊不清了。這不僅不能給學(xué)習(xí)帶來幫助，反而造成了負(fù)面的影響。而且，利用書本做筆記，太凌亂，缺少系統(tǒng)性和連貫性，不利于知識的整理和歸納。因此，我認(rèn)為每位學(xué)生都需要有一本歸納本，這個(gè)本子我把它稱作英語學(xué)習(xí)的第三寶。

歸納本是幫助學(xué)生歸納整理日常的知識重點(diǎn)，方便學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。小學(xué)英語特別是到了高年級，單詞容量不斷擴(kuò)大，語法知識不斷增多，作為老師，不僅要提供給學(xué)生知識，還要幫助學(xué)生掌握正確的歸納方法，“授之以魚，不如授之以漁”，讓他們養(yǎng)成整理和歸納的好習(xí)慣。

（一）單詞歸納

單詞板塊歸納適用于放在課前預(yù)習(xí)作業(yè)中，借助于《課課通》上的“單元詞匯通釋”這一內(nèi)容，分類整理出所需要的知識，使學(xué)生對新單詞有比較全面的感知。如譯林版三年級起點(diǎn)六下Unit 1 The lion and the mouse，單詞表中一共有17個(gè)新單詞，首先把他們分成名詞、動(dòng)詞、形容詞和副詞四大類。然后在詞匯通釋中，找出名詞mouse，net的復(fù)數(shù)形式;動(dòng)詞bite、cheer、hit、reach、pour的第三人稱單數(shù)、現(xiàn)在分詞和過去式;形容詞large、strong、weak、sharp、deep的反義詞;副詞quietly、loudly、sadly、happily、quickly的形容詞和反義詞。接著把這些知識按要求整理到歸納本上。我會建議學(xué)生把紙一折四，第一行居中寫上課題，并標(biāo)注日期。第二行開始具體內(nèi)容。如動(dòng)詞為例，第一列標(biāo)注原形，第二列標(biāo)注三單，第三列標(biāo)注現(xiàn)在分詞，第四列標(biāo)注過去式，每個(gè)動(dòng)詞的具體形式只要對齊標(biāo)注書寫即可。這樣的歸納條理清晰，頁面整齊，為學(xué)生的使用做好了準(zhǔn)備。

（二）語法歸納

語法板塊的歸納配合著教學(xué)過程進(jìn)行，邊學(xué)習(xí)邊整理。整理的內(nèi)容要有系統(tǒng)性，也要相對完整，對于沒學(xué)到的部分要留出空白，以便后續(xù)添加。比如還是以譯林版三年級起點(diǎn)六下Unit 1這一單元為例，單詞表中有兩個(gè)詞組，都是動(dòng)詞加介詞組合，wake...up和pour...into，在講到這兩個(gè)詞組時(shí)就可以歸納出動(dòng)詞+up/into組合，如get up， turn into，這個(gè)過程盡量讓學(xué)生完成，在這個(gè)過程中也有對舊知的歸納和整理，把知識真正像滾雪球一樣地積累起來。然后，讓學(xué)生留出兩三行來，后期再碰到這樣的組合就添加進(jìn)去。特別是后加doing或者是to do結(jié)構(gòu)的，或者是同一動(dòng)詞加不同介詞組合，如look后加不同的介詞就有不同的意思，這樣做，就保證了知識的完整性。

語法歸納也可以在分析練習(xí)時(shí)完成，一邊可以是發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行完善的過程，一邊可以是分析題目時(shí)尋找依據(jù)的幫手。在分析習(xí)題時(shí)，大部分學(xué)生都害怕老師問Why？有了歸納本，部分學(xué)生很快就會反應(yīng)過來，告訴大家在某日某頁某次歸納中有這個(gè)知識點(diǎn)，并能帶動(dòng)起更多的學(xué)生一起做。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了歸納本的好處，做起來積極性高，用起來也得心應(yīng)手，做題正確率明顯提高。

這便是英語學(xué)習(xí)的“三寶”。抄寫本是基礎(chǔ)，有助于學(xué)生落實(shí)學(xué)習(xí)重要目標(biāo)，達(dá)成了英語基本技能;錯(cuò)題本是發(fā)展，有助于學(xué)生針對自己學(xué)習(xí)狀況，不斷查漏補(bǔ)缺，挑戰(zhàn)自我，超越自我;歸納本是拓展，有助于學(xué)生掌握知識系統(tǒng)，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，拓展英語學(xué)習(xí)的新高度。相信，學(xué)生如能用好這“三寶”，定能順利闖過學(xué)習(xí)道路上的艱難險(xiǎn)阻，不斷越過英語學(xué)習(xí)的一道道山峰。

作者簡介：

黃珍，江蘇省蘇州市，蘇州市吳中區(qū)西山中心小學(xué)。