黃健明 韋堅(jiān)

在舉國上下齊心協(xié)力防疫抗疫的過程中，總有那么一些人和事令人不齒，有的擅自離漢逃封城，有的不戴口罩闖商場，有的隱瞞到過疫區(qū)的經(jīng)歷，更有甚者從疫區(qū)歸來肆意聚集人群;還有這么一些人，面對網(wǎng)絡(luò)中的大量不實(shí)信息，不僅不能明辨是非，還盲目信謠、傳謠。一場特殊的抗疫之戰(zhàn)，暴露了人們在科學(xué)素養(yǎng)、公民素養(yǎng)、生活素養(yǎng)等諸多方面的不足。面對尚未成年的中學(xué)生，我們思忖，有必要為他們補(bǔ)上一堂科學(xué)防疫、積極抗疫的人生大課。

1—2月，教育部先后做出了“延期開學(xué)”和“停課不停學(xué)”的指示，號召各地學(xué)校充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，組織實(shí)施相關(guān)的遠(yuǎn)程教育。我校結(jié)合自身實(shí)際，針對學(xué)生防疫知識(shí)匱乏、抗疫技能不足的實(shí)際，決定在遠(yuǎn)程教育中著重開發(fā)生活教育類課程，特辟疫情防控知識(shí)與技能模塊，由生活教育課程部全面負(fù)責(zé)線上課程的開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)、線下實(shí)踐，切實(shí)提高防疫抗疫的能力以及在疫情防控實(shí)踐中的科學(xué)素養(yǎng)、生活素養(yǎng)、公民素養(yǎng)、審美素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，自覺遵守社會(huì)秩序，全面提高應(yīng)對緊急突發(fā)事件的能力。

一、實(shí)施疫情防控知識(shí)與技能模塊教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的身心健康

疫情防控知識(shí)與技能模塊的課程內(nèi)容（如表1）由生活教育課程部具體負(fù)責(zé)，包括指導(dǎo)教師進(jìn)行課程選題和內(nèi)容的研發(fā)，對教師親自制作或選編的微片段教學(xué)視頻進(jìn)行把關(guān)，在課程實(shí)施過程中督促教師及時(shí)上傳微片段教學(xué)視頻并按時(shí)批改學(xué)生的各種類型作業(yè)，在網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)檢查授課教師課程資源上傳情況及網(wǎng)上答疑解惑情況、抽查各班學(xué)習(xí)情況，督促教師及時(shí)上傳反饋意見，對教師的課程實(shí)施做出評價(jià)。教務(wù)處負(fù)責(zé)指導(dǎo)師生熟悉硬件操作，包括相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的登錄和操作方法等。該模塊教學(xué)實(shí)施過程主要包括課前、課中、課后三個(gè)階段，每個(gè)階段都同時(shí)包含師生雙方的教與學(xué)活動(dòng)。

課前：教師準(zhǔn)備教學(xué)資料，通過自創(chuàng)或選編方式制作教學(xué)課件和微片段教學(xué)視頻，并將制作好的微片段教學(xué)視頻上傳云平臺(tái)“我的教材資源”，同時(shí)傳送到“課前導(dǎo)學(xué)”推送給學(xué)生;設(shè)計(jì)適合課程內(nèi)容的體驗(yàn)類、文字類或?qū)嵨镒髌奉愓n后作業(yè);向?qū)W生發(fā)布預(yù)學(xué)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)預(yù)學(xué)要求，提醒學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。學(xué)生通過閱讀教師課前推送的預(yù)學(xué)內(nèi)容和上課要求，做好課前預(yù)習(xí)和上課準(zhǔn)備（筆、筆記本等學(xué)習(xí)用具）;課前10分鐘登錄云平臺(tái)，確保設(shè)備運(yùn)行正常，同時(shí)完成“班級通知”里的在線簽到。

課中：教師提前登錄線上平臺(tái)，檢測設(shè)備運(yùn)行是否正常;課前5分鐘點(diǎn)名，登記出勤率，提醒學(xué)生本課教學(xué)流程及注意事項(xiàng);組織學(xué)生集體觀看微片段教學(xué)視頻;通過微信群或QQ群進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的簡單串講，歸納要點(diǎn);與學(xué)生線上互動(dòng)，在線輔導(dǎo)解惑;強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求。學(xué)生在“課堂”上觀看相關(guān)微片段教學(xué)視頻;在教師指導(dǎo)下歸納知識(shí)要點(diǎn);通過微信群或QQ群與授課教師線上互動(dòng)，提問或提出意見、建議;完成線上檢測作業(yè)并上傳云平臺(tái)。

課后：教師統(tǒng)計(jì)未上課學(xué)生名單;檢查當(dāng)堂作業(yè)，統(tǒng)計(jì)作業(yè)完成情況;布置課后作業(yè)和下一板塊的預(yù)學(xué)任務(wù);收集學(xué)生的意見和建議，根據(jù)學(xué)生上課情況反思教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。學(xué)生及時(shí)完成課后作業(yè)，家務(wù)、烹飪、線上觀看（參觀）等體驗(yàn)類作業(yè)可拍照或拍視頻上傳，感悟、日記、征文等文字類作業(yè)可直接文字上傳;手工類作業(yè)則將實(shí)物拍照后上傳。

教學(xué)結(jié)束后，授課教師為教學(xué)反饋?zhàn)鰷?zhǔn)備：統(tǒng)計(jì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)人數(shù)及未到學(xué)生情況;利用各班班群、柳州市教育資源云平臺(tái)等對上傳作業(yè)進(jìn)行批改并提出反饋意見;統(tǒng)計(jì)學(xué)生作業(yè)完成情況;對學(xué)生和家長提出的意見和建議進(jìn)行整理、反饋;總結(jié)課程實(shí)施情況，包括授課情況、學(xué)生作業(yè)抽檢情況、學(xué)生和家長的反饋意見等。完成以上準(zhǔn)備后，授課教師將以上內(nèi)容形成文字，反饋給生活教育課程部。

教學(xué)評價(jià)由生活教育課程部負(fù)責(zé)，具體做法如下：通過問卷星向師生、家長了解課程品質(zhì);根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)及作業(yè)完成情況對課程實(shí)施進(jìn)行等級評分，并按比例提交學(xué)生優(yōu)秀作品進(jìn)行評比和展示;根據(jù)教師反饋的課程實(shí)施情況對授課教師進(jìn)行評價(jià)。

二、開發(fā)疫情之下的“四結(jié)合”生活教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

（一）將疫情認(rèn)知教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，著力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

生活即教育，教育應(yīng)遵循科學(xué)規(guī)律。我?；谡n前調(diào)研，提出圍繞防疫抗疫的時(shí)代主題建設(shè)各學(xué)科課程，要求各學(xué)科教師充分挖掘疫期教育素材，結(jié)合疫期背景設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，盡量選用疫期生活事件作為學(xué)科知識(shí)與技能的載體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)揮學(xué)科思維的特長，活用知識(shí)分析疫期事件，不斷提高對疫情的科學(xué)認(rèn)知水平。于是，語文組依據(jù)說明文的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了《從說明文看病毒》的微片段教學(xué)視頻，讓學(xué)生借助說明文的文體，深入學(xué)習(xí)細(xì)菌與病毒的知識(shí)，認(rèn)識(shí)新冠病毒的特點(diǎn)，相機(jī)滲透疫期人文關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格自律，不參與違背疫情防控要求的活動(dòng);數(shù)學(xué)組根據(jù)國家衛(wèi)健委每天發(fā)布的疫情報(bào)告，設(shè)計(jì)了一個(gè)研究性小課題——“提取數(shù)據(jù)分析疫情”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)折線圖知識(shí)，對疫情發(fā)生以來的現(xiàn)存診斷、現(xiàn)存疑似、臨床診斷等數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，從中判斷隔離方法是否有效、疫情是否得到控制、得到了什么程度的控制等，進(jìn)而提出居家防護(hù)的科學(xué)建議，增強(qiáng)防疫自覺;生物組設(shè)計(jì)的小課題是“結(jié)合傳染病的三個(gè)基本環(huán)節(jié)分析居家隔離措施的優(yōu)越性”，引導(dǎo)學(xué)生從傳染病的傳播途徑、基本環(huán)節(jié)和防范措施，病毒的基本結(jié)構(gòu)、其他生物的基本結(jié)構(gòu)以及病毒的繁殖方式，藥物在人體內(nèi)的循環(huán)與吸收等三個(gè)不同側(cè)面切入研究，全方位了解新冠病毒的危害及其預(yù)防方法，深刻理解居家隔離的必要性。

將疫情認(rèn)知教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，可有效提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（二）將防疫教育與生活技能培訓(xùn)相結(jié)合，著力提升學(xué)生的生活素養(yǎng)

防疫教育僅僅靠學(xué)科滲透遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們發(fā)現(xiàn)，在平時(shí)的生活中，不少學(xué)生缺乏基本的衛(wèi)生防護(hù)意識(shí)，沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，應(yīng)對疫情的防護(hù)能力亟待提高。于是，我們安排學(xué)校衛(wèi)健組專門設(shè)計(jì)和開發(fā)了衛(wèi)生技能指導(dǎo)課。

衛(wèi)生技能指導(dǎo)課主要包括以下三個(gè)方面內(nèi)容：一是“疫情防控常識(shí)”“正確洗手七步法”“制作防疫口罩”“正確佩戴口罩”“居家消殺”等衛(wèi)生防疫類微課內(nèi)容，每周定期兩次上傳到柳州教育云平臺(tái)，并推送到學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在教師的示范下，認(rèn)真學(xué)習(xí)并切實(shí)掌握相關(guān)的衛(wèi)生防護(hù)知識(shí)，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣;二是疫期心理健康課，引導(dǎo)學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)，了解一些心理健康常識(shí)，掌握一些調(diào)節(jié)情緒、放松身心的方法，或者接受線上心理輔導(dǎo)，緩解疫期心理壓力和學(xué)習(xí)壓力;三是推送“每日烹飪”教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作防疫健康菜肴，培養(yǎng)健康飲食習(xí)慣。

（三）將疫期安全防護(hù)與社會(huì)認(rèn)知教育相結(jié)合，著力培育學(xué)生的公民素養(yǎng)

疫期安全防護(hù)，以學(xué)校安穩(wěn)辦開發(fā)的疫期安全防護(hù)指南課為支撐。此類課程，主要采用案例分析的方式，解決兩個(gè)方面的問題：一方面為學(xué)生補(bǔ)上相關(guān)的法律常識(shí)，包括編造或故意傳播虛假疫情信息、個(gè)人行為導(dǎo)致新冠肺炎傳播或者引發(fā)了傳播風(fēng)險(xiǎn)、有緩報(bào)瞞報(bào)漏報(bào)疫情行為等都要承擔(dān)的法律責(zé)任;另一方面是強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)政策管制措施的理解，包括為減少人員流動(dòng)、阻斷疫情傳播所采取的交通管制、錯(cuò)峰出行以及小區(qū)限制出行等舉措。線上課程的實(shí)施，主要依托教師事先錄制好的微片段教學(xué)視頻，包括乙類傳染病甲類管理、Ⅰ級響應(yīng)、戰(zhàn)時(shí)管理的政策知識(shí)，酒精和消毒液的安全存放等防疫消殺藥品的安全處置知識(shí)，疫期消防設(shè)施檢查、消防通道疏通以及消防安全疏散等操作技能知識(shí)。

（四）將防疫教育與疫情中的真善美教育指導(dǎo)相結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和審美素養(yǎng)

疫期信息駁雜，引導(dǎo)學(xué)生在眾多信息中發(fā)現(xiàn)真善美、弘揚(yáng)正能量，我校政教處和圖音組設(shè)計(jì)開發(fā)了疫期中的真善美指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生在疫情防控期間，學(xué)會(huì)用眼睛去發(fā)現(xiàn)美、用心靈去感受美、用雙手去創(chuàng)造美、用行動(dòng)去弘揚(yáng)美。

政教處通過學(xué)校平臺(tái)向?qū)W生推薦了許多勵(lì)志內(nèi)容，讓學(xué)生通過觀看勵(lì)志視頻、分析相關(guān)素材、組織線上交流活動(dòng)等拓寬視野;通過開展家校聯(lián)動(dòng)課堂，動(dòng)員戰(zhàn)斗在醫(yī)護(hù)崗位、公安崗位和社區(qū)崗位抗疫一線的家長們分別錄制一線抗擊疫情的微課視頻，給孩子們講述一線工作者舍小家為大家的故事，弘揚(yáng)社會(huì)正能量，培養(yǎng)學(xué)生對奮戰(zhàn)在各條戰(zhàn)線的家長們的敬仰與感恩之情。

美術(shù)組田婉熠老師設(shè)計(jì)了為期三周的居家美術(shù)課程：第一周“‘五谷雜糧繪當(dāng)下”，引導(dǎo)學(xué)生在居家防疫期間，嘗試?yán)眉依锊簧儆?種的五谷雜糧，圍繞本次疫情主題創(chuàng)作“五谷糧食畫”，表達(dá)自己的所見所聞所感;第二周“‘紙薄情深戰(zhàn)疫魔”，以舉國上下共同抗疫為背景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注抗疫英雄的事跡，居家創(chuàng)作剪紙作品，向奮戰(zhàn)在一線的醫(yī)護(hù)人員致敬，或者用剪紙方式創(chuàng)作“勤洗手”“常消毒”“多開窗”“請戴口罩”等通俗易懂的防護(hù)標(biāo)語，表達(dá)自己對武漢、對祖國的支持，傳遞眾志成城、抗擊疫情的正能量;第三周“‘指尖生花塑新意”，基于衍紙藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生至少利用四種典型的手工技藝卷、捏、壓、掐，創(chuàng)作色彩斑斕的花卉裝飾畫，美化居家環(huán)境。

全民抗疫，對全體中國人民來說既是挫折又是考驗(yàn)，對尚未成年的中學(xué)生來說更是一堂關(guān)乎科學(xué)素養(yǎng)、生命價(jià)值、公民素養(yǎng)、審美修養(yǎng)的人生大課。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在戰(zhàn)“疫”過程中樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，繼續(xù)培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔、從容不迫、樂觀向上的奮斗精神和赤誠仁愛、胸懷天下的家國情懷，與祖國一道成長，讓災(zāi)難見證師生堅(jiān)定成長的足跡，我們的課程建設(shè)依然在路上。（題圖左為作者黃健明，右為作者韋堅(jiān)）

（責(zé)編 白聰敏）