韓飛

一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情，讓醫(yī)療、衛(wèi)生、交通、科研、教育等領(lǐng)域面臨一次新的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。

今年春季的開(kāi)學(xué)時(shí)間要比以往晚一些。3月2日，原本背著書(shū)包上學(xué)的孩子卻都宅在家中，幸好“空中課堂”架起了教師與學(xué)生、學(xué)校與家長(zhǎng)之間的橋梁，保證了“停課不停學(xué)”。

一、面對(duì)“空中課堂”，我們有話說(shuō)

由黑板、粉筆變?yōu)殡娔X、鼠標(biāo)，由面對(duì)面變?yōu)椤翱諏?duì)空”，由紅筆勾畫變?yōu)榫W(wǎng)上點(diǎn)評(píng)……“空中課堂”也許有新奇，也有不適應(yīng)。網(wǎng)課已經(jīng)開(kāi)展了一段時(shí)間，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的利與弊，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師等怎么說(shuō)。

學(xué)生1：假期作業(yè)因缺乏老師的指導(dǎo)，很難有所提升，網(wǎng)課猶如雪中送炭，老師講得很好，我們也很新奇。

學(xué)生2：各科教師都很有名，講授內(nèi)容清楚明了，就是邊聽(tīng)課邊做筆記，實(shí)際上課時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)40分鐘，有時(shí)還可以看視頻回放。

學(xué)生3：我的基礎(chǔ)一般，課堂遇到問(wèn)題，我會(huì)及時(shí)記下來(lái)，課后與自己的任課老師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)溝通，每科兩位教師，兩種風(fēng)格，挺好的。

家長(zhǎng)1：網(wǎng)課彌補(bǔ)了不能正式開(kāi)學(xué)的空白，減少了原先的擔(dān)心，看來(lái)我要對(duì)電腦、手機(jī)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)了。

家長(zhǎng)2：孩子上課還算認(rèn)真，能做到邊聽(tīng)課邊做筆記，按時(shí)完成作業(yè)，比較專注考試的科目，但對(duì)課程表中安排的體育、書(shū)法、心理健康等課程興趣不大，甚至不聽(tīng)，想著擠出時(shí)間完成任務(wù)，可以多玩一會(huì)兒。

家長(zhǎng)3：孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣一直不太好，聽(tīng)課姿勢(shì)需要提醒，完成作業(yè)要督促，挺費(fèi)勁兒的。另外，這樣上課對(duì)孩子視力也不好。盼望疫情盡快結(jié)束，學(xué)校能夠早日開(kāi)學(xué)。

教師1：授課教師都講得挺好，他們身上有很多東西值得我們學(xué)習(xí)，如對(duì)教材的深度挖掘、重難點(diǎn)的突破、例題的選取、微課的制作等，看來(lái)我們真的OUT了。

教師2：網(wǎng)課下的學(xué)生學(xué)習(xí)效率是個(gè)問(wèn)題。我最擔(dān)心的還是平時(shí)課堂坐不穩(wěn)的幾個(gè)孩子：他們能堅(jiān)持按時(shí)進(jìn)入“教室”嗎？他們能做到專心聽(tīng)課嗎？他們每天發(fā)來(lái)的作業(yè)是獨(dú)立、限時(shí)完成的嗎？希望這段時(shí)間家長(zhǎng)辛苦點(diǎn)。

教師3：我最頭疼的是作業(yè)，網(wǎng)上批閱一點(diǎn)也不比平時(shí)的“書(shū)山”輕松。如果每天輪流抽查部分同學(xué)，又怕有人偷懶;但要人人都上傳、反饋，一是不好統(tǒng)計(jì)人數(shù)，二是后發(fā)的同學(xué)完全可以參考先發(fā)的同學(xué)，三是不喜歡思考的同學(xué)，可以借助網(wǎng)絡(luò)完成作業(yè)。思前想后，這個(gè)問(wèn)題不太好解決。

校長(zhǎng)1：這場(chǎng)疫情讓我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和審視“空中課堂”，它打破了空間限制，可以多地同頻教學(xué);它也減少了時(shí)間約束，可以補(bǔ)聽(tīng)、回放。網(wǎng)課、釘釘軟件、微信公眾號(hào)等媒介方式確實(shí)有很多常規(guī)課堂無(wú)法比擬的東西，需要我們反思、分析、借鑒。

校長(zhǎng)2：這次網(wǎng)課幫了我們個(gè)大忙，但無(wú)論發(fā)展到什么時(shí)代，科技進(jìn)步發(fā)達(dá)到怎樣的程度，即便“互聯(lián)網(wǎng)+”可能代替教師傳授知識(shí)、答疑解惑的功能，卻始終無(wú)法具有教師傳道、育人的作用。因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)是幾個(gè)、十幾個(gè)、幾十個(gè)鮮活生命之間思維的碰撞、情感的交融和心靈的溝通。

以上均為筆者采訪的學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、校長(zhǎng)的看法，雖不一定客觀全面，但都反映出一個(gè)共同的觀點(diǎn)：“空中課堂”與學(xué)校課堂各有利弊。

二、聚焦“空中課堂”，我們應(yīng)該學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”下的空中課堂發(fā)展到今天，確實(shí)具有很多得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，給我們留下了很多啟示。作為新時(shí)代的教育工作者，可否將網(wǎng)課這泓鮮活之水引入到校園中，服務(wù)于教學(xué)與管理，澆得春色滿園、樹(shù)木參天呢？我以為可以從下面幾點(diǎn)入手。

一是教師的基本功應(yīng)該拓展。原先的“三字一話”并不過(guò)時(shí)，但需要補(bǔ)充新的內(nèi)容，如信息技術(shù)應(yīng)用能力、教學(xué)研究的基本功、作講座或報(bào)告的能力、課堂評(píng)價(jià)激勵(lì)的能力等。只有這樣，方能心有篤守、與時(shí)俱進(jìn)。

二是校本培訓(xùn)亟待有效跟進(jìn)。在繼續(xù)抓好專業(yè)讀書(shū)、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、青年教師成長(zhǎng)計(jì)劃等常規(guī)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)錄制微課、網(wǎng)絡(luò)授課、課例研究方面的培訓(xùn)，為培養(yǎng)專業(yè)型、全面型教師搭建廣闊的平臺(tái)。

三是借助信息技術(shù)提高工作效率。如教師可以使用釘釘軟件上的“視頻會(huì)議”進(jìn)行難點(diǎn)知識(shí)再突破、集中錯(cuò)題講解，節(jié)假日還可以利用釘釘班級(jí)群布置、檢查、反饋?zhàn)鳂I(yè)，進(jìn)行階段性檢查、通報(bào)、改正，避免開(kāi)學(xué)時(shí)“工作量大、效果不佳”的現(xiàn)象;學(xué)校在無(wú)需現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)會(huì)的前提下，可以利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)和釘釘上的語(yǔ)音、視頻等功能進(jìn)行網(wǎng)上辦公、開(kāi)會(huì)，省時(shí)省力，高效便捷。

四是“兩種”課堂必要時(shí)可相互融合。對(duì)于一些不具備輔導(dǎo)能力或沒(méi)有時(shí)間的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，與其將孩子送到魚(yú)龍混雜、效果無(wú)法保證的輔導(dǎo)班，不如選擇滿意度較高的網(wǎng)課，以學(xué)校教學(xué)為主，以空中課堂為輔，相輔相成，互為補(bǔ)充。尤其是高中階段，可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”合理開(kāi)展選修課程教學(xué)。一個(gè)教育區(qū)域，還可以發(fā)揮特色資源的吸引力，如名師工作室中名優(yōu)教師的引領(lǐng)、示范和輻射作用，開(kāi)展名師空中授課，總結(jié)名優(yōu)教師的獨(dú)到方法與技巧，對(duì)學(xué)生和青年教師而言都會(huì)有所收獲的。

目前，“空中課堂”已成為開(kāi)放性的大學(xué)堂，名師輩出，課程多樣，具有電子舉手、語(yǔ)音問(wèn)答、課堂測(cè)驗(yàn)、視頻作業(yè)等強(qiáng)大的互動(dòng)教學(xué)功能，彌補(bǔ)了縣域、鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)教育資源不足的現(xiàn)狀，能夠滿足城鄉(xiāng)適齡兒童少年對(duì)習(xí)字、書(shū)法、鋼琴、武術(shù)、優(yōu)秀文化、傳統(tǒng)禮儀等課程的需求，還對(duì)地區(qū)資源共享、促進(jìn)教育均衡有著一定的積極作用。

空中課堂作為一種新型的教學(xué)形式，既有優(yōu)勢(shì)，也有弊端，完全依賴沒(méi)必要，拒之門外太可惜，尋找它與常規(guī)課堂的契合點(diǎn)、融會(huì)點(diǎn)才是廣大教育工作者和軟件開(kāi)發(fā)商需要共同努力的方向。