王逢朝1 樓 瑛1 王毅雄2

(1.福建江夏學院，福建 福州 350108；2.泉州市住房和城鄉(xiāng)建設局 產(chǎn)業(yè)辦，福建 泉州 362000)

裝配式建筑是指在工地現(xiàn)場直接由預制構件裝配而成的建筑。我國自2015年開始從國家和地方層面密集出臺了若干關于發(fā)展裝配式建筑的相關政策，體現(xiàn)了國家推進建筑業(yè)向工業(yè)化生產(chǎn)方向轉型的決心。2016年，國務院出臺《關于大力發(fā)展裝配式建筑的指導意見》指出，力爭在2026年左右，裝配式建筑占比新建建筑面積達到30%[1]；2017年，住房和城鄉(xiāng)建設部頒布《“十三五”裝配式建筑行動方案》[2]，福建省人民政府辦公廳在《關于大力發(fā)展裝配式建筑的實施意見》指出，到2025年，全省實現(xiàn)裝配式建筑占比新建建筑的建筑面積達到35%以上[3]， 截止目前，全國已有超過30個省份出臺了裝配式建筑發(fā)展規(guī)劃。由此可見，裝配式建筑的發(fā)展已具備成熟的政策環(huán)境。

2017年，在北京召開的中國裝配式建筑人才發(fā)展高峰論壇中指出，中國的裝配式產(chǎn)業(yè)有高達800萬的人才缺口[4]。面對龐大的人才缺口，高校建立高效的裝配式建筑人才教育體系已刻不容緩。

一、裝配式建筑人才培養(yǎng)可行性市場調研

目前，如何高效地培養(yǎng)工業(yè)化建筑人才在各類高校培養(yǎng)的經(jīng)驗中幾乎空白，雖然近年來各高校積極投入到裝配式建筑的研究中，但傳統(tǒng)教師長期處于教學一線工作，對建筑生產(chǎn)一線的需求和發(fā)展的認識有一定的局限性和片面性，相關人才培養(yǎng)模式理論和實踐體系的發(fā)展并不成熟。裝配式建筑以建筑綠色化、產(chǎn)業(yè)化、信息化和智能化為發(fā)展理念，采用工業(yè)化的生產(chǎn)方式代替了傳統(tǒng)建筑粗放型的建造模式，從工期、產(chǎn)品質量、安全性能和節(jié)能環(huán)保等方面實現(xiàn)建筑業(yè)轉型，顯然，土木類相關專業(yè)用傳統(tǒng)的建筑人才培養(yǎng)體系已不再適用建筑產(chǎn)業(yè)化人才的培養(yǎng)模式。為使制定的人才培養(yǎng)方案具有落地效應，文章以福建省建筑裝配市場為研究對象，設計了一份網(wǎng)絡調查問卷《高等院校裝配式建筑人才培養(yǎng)調查問卷》，對福建省裝配式建筑市場進行充分調研，為裝配式建筑人才培養(yǎng)方案的制定方向提供有效的基礎數(shù)據(jù)。

本次調研的對象涉及科研機構、咨詢單位、政府部門、房地產(chǎn)開發(fā)商、勘察設計單位、施工安裝單位、廠商和裝配式高新技術企業(yè)等，其中裝配式高新技術企業(yè)占比35.23%，廠商和施工安裝單位均為24.45%，對裝配式建筑優(yōu)缺點、類型、推廣條件、存在問題、人才類型和BIM技術等多個方面進行調研。從調研結果看，參與人員不同程度肯定了裝配式建筑相較傳統(tǒng)建筑具有的優(yōu)勢見下頁圖1；但目前裝配式建筑在推廣過程中也存在不少問題，從下頁圖2可以看出，建設成本并未減低、施工現(xiàn)場管理技術經(jīng)驗不足及施工現(xiàn)場工人裝配技術不達標是三大主導問題.

通過調查發(fā)現(xiàn)，目前福建省應用裝配式建筑技術主要為政府投資項目(包括保障房、醫(yī)院、學校等)，市政工程、商業(yè)住宅項目相較較少，目前限制裝配式建筑推廣的原因主要有缺乏統(tǒng)一的標準體系、市場接受程度低等，其中有53.41%的參與人員認為缺乏相應人才支持是主要原因，79.55%認為目前裝配式建筑推廣過程中急需解決的問題是完善裝配式建筑相關人才的培養(yǎng)體系見下頁圖3；對于裝配式人才的培養(yǎng)方向有技術研發(fā)、設計、工廠工人、施工技術人員、管理人員和造價人員等，具體參見下頁圖4；在調研中發(fā)現(xiàn)，47.73%參與人員認為在裝配式建筑中引入BIM技術發(fā)展前景非常大，42.05%認為比較大，且86.37%的調查者認為非常必要將BIM技術引入裝配式建筑進行教學。從調查報告中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計中可以看出，裝配式建筑作為未來建筑生產(chǎn)方式，欲實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，除了需要有國家政策和行業(yè)的支持，更重要的是要有高校裝配式人才的輸出，給裝配式建筑發(fā)展之路提供堅實的后盾。

圖1 裝配式建筑各優(yōu)點支持率統(tǒng)計圖

圖2 目前裝配式建筑存在問題統(tǒng)計圖

圖3 裝配式建筑推廣過程中亟需解決問題支持率統(tǒng)計圖

圖4 裝配式建筑人才培養(yǎng)方向分布圖

二、裝配式建筑方向人才培養(yǎng)方案的制定

培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的指導性文件，體現(xiàn)專業(yè)人才的知識體系。基于國務院《關于大力發(fā)展裝配式建筑的指導意見》(以下簡稱“指導意見”)，結合本次市場調研報告數(shù)據(jù)，制定適用于應用型本科土木工程專業(yè)裝配式方向人才培養(yǎng)方案。

《指導意見》指出要大力發(fā)展裝配式建筑，創(chuàng)新裝配式建筑設計，積極應用建筑信息模型協(xié)同技術，優(yōu)化構件生產(chǎn)，提升裝配施工技術，推進建筑全裝修；市場調查報告也表明目前建筑市場上嚴重缺乏裝配式建筑技術研發(fā)、設計、工廠工人、施工技術人員、管理人員和造價人員等，可見政策導向和市場人才缺口吻合度較高。實踐證明裝配式建筑的知識體系很大程度上是建立在傳統(tǒng)土木類培養(yǎng)體系基礎之上，因此，本文建議在制訂裝配式建筑人才培養(yǎng)方案時可在已有的土木類人才培養(yǎng)方案基礎上增加一個適應裝配式建筑人才方向的核心能力培養(yǎng)模塊，定向用以培養(yǎng)會裝配式建筑識圖和拆分設計、懂生產(chǎn)工藝、能施工管理的綜合性應用型人才。

裝配式建筑方向人才培養(yǎng)的教育目標：培養(yǎng)適應建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需要，具有良好的職業(yè)道德、熟練的職業(yè)技能、精益求精的工作態(tài)度、可持續(xù)發(fā)展的基礎能力，掌握裝配式建筑識圖、裝配式建筑構件生產(chǎn)技術、裝配式建筑關鍵技術和建筑信息化(BIM)等專業(yè)理論知識和技術技能，具備較強的裝配式建筑深化設計、裝配式構件生產(chǎn)管理、建筑工程施工、一體化裝修等能力，面向現(xiàn)代化建筑工程領域的高素質技術技能人才。裝配式建筑人才教育目標與核心能力的達成度可見表1。

表1 裝配式建筑方向人才培養(yǎng)教育目標與核心能力關聯(lián)表

在土木類專業(yè)培養(yǎng)方案中裝配式建筑崗位能力模塊理論課程體系應該包括建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化概論、裝配式建筑識圖與BIM建模、預制構件生產(chǎn)與管理、裝配式建筑施工與組織、裝配式建筑結構深化設計、裝配式建筑概預算、裝配式建筑BIM應用技術，實踐課程體系有裝配式建筑生產(chǎn)實訓、裝配式建筑施工實訓和裝配式建筑深化設計實訓，其中裝配式建筑生產(chǎn)實訓內(nèi)容有構件制作工藝及流程，裝配式施工實訓內(nèi)容有框架結構施工技術、剪力墻結構施工技術、鋼結構施工技術、內(nèi)外裝飾裝修施工。土木類專業(yè)培養(yǎng)方案中裝配式建筑崗位能力模塊課程體系設想見下頁圖5。

圖5 土木類專業(yè)培養(yǎng)方案中裝配式建筑崗位能力模塊課程體系設想

三、裝配式建筑人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式

人才的培養(yǎng)模式是實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案知識體系落實的具體組織手段，如何建立有效的培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)過程中急需解決的問題。國務院印發(fā)的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》文件中明確提出要調整高等教育結構，建設產(chǎn)教融合、校企合作、產(chǎn)學研一體的實驗實訓實習設施，推動技術技能人才培養(yǎng)和應用技術創(chuàng)新。

對于土木類專業(yè)，在進行裝配式建筑人才培養(yǎng)過程中，應注重理論和實踐教學相結合、室內(nèi)和室外課堂雙軌道、專職和業(yè)界教師相并舉的形式，以培養(yǎng)高素質和精技術的實踐性專業(yè)人才。但是，對于以培養(yǎng)高素質應用型人才為目標的應用型本科高校，由于歷史原因，其理論和實踐的聯(lián)系不夠緊密、授課內(nèi)容形式單一、教學環(huán)境不夠開放靈活、信息化和智能化教學設施條件薄弱等問題，都切實影響著裝配式建筑人才的培養(yǎng)。因此，應用型本科院校土木類專業(yè)探索行之有效的裝配式建筑人才培養(yǎng)模式已刻不容緩。

1.理論課程教學模式

培養(yǎng)方案中的專業(yè)理論課程教學，包括《建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化概論》《裝配式建筑識圖》《預制構件生產(chǎn)》《裝配式建筑施工與管理》《裝配式建筑深化設計》等課程，不應只停留于課堂上，一是可采用翻轉課堂，創(chuàng)設在線教學平臺，打破人數(shù)、時間和空間的限制，學生可在課前通過局域網(wǎng)絡裝配式教學平臺進行學習；二是讓學生走出教室進行知識的視覺和觸覺體驗，為此，建議高校設置裝配式建筑政策展示廳和裝配式建筑科普教育基地輔助教學的同時，引進先進的教學技術手段，運用到常規(guī)教學中，如虛擬仿真、VR、AR技術、裝配式工法樓、裝配式電子沙盤等，實現(xiàn)虛實結合的教學模式。

2.技術技能實訓教學模式

目前，裝配式建筑在我國已得到了大力的推廣和發(fā)展，各省市都推出了相應的裝配式建筑政策和試點城市，然而，根據(jù)調查報告數(shù)據(jù)分析顯示(以福建為例)，應用裝配式建筑技術主要為政府投資項目(包括保障房、醫(yī)院、學校等)，市政工程、商業(yè)住宅項目相對較少，且?guī)ьI學生在工地進行實訓學習安全風險較大，學校和施工單位責任重，因此，高?？筛鶕?jù)自身條件建設裝配式建筑虛擬實訓基地和實訓實操區(qū)，配合《裝配式建筑生產(chǎn)實訓》《裝配式建筑施工實訓》和《裝配式建筑深化設計》實訓課程的教學，實現(xiàn)學生在學校就可以學習現(xiàn)場專業(yè)知識。裝配式建筑虛擬實訓基地可結合國內(nèi)知名的裝配式建筑企業(yè)用人要求和真實項目案例，引入仿真教學系統(tǒng)，利用VR技術，使學生體驗裝配式建筑從設計、生產(chǎn)、運輸、施工、管理等裝配式建筑全過程。

3.“崗位+項目”定向培養(yǎng)教學模式

學生在大三后，基本完成了裝配式建筑生產(chǎn)和施工的相關理論和實訓的授課及考核，高校可以校企合作單位為依托，讓企業(yè)和學生進行雙向選擇，學生根據(jù)自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，去相關的企業(yè)崗位進行生產(chǎn)實習完成定向培養(yǎng)。學生直接參與企業(yè)實際工程項目的設計或管理，有針對性地進行實地崗位實操，不但提高其相應崗位能力的操作熟練程度，還為畢業(yè)后快速上崗提供技術和技能保障。

四、裝配式建筑師資隊伍建設

以工業(yè)化建造方式為特點的裝配式建筑，其課程的教學模式和傳統(tǒng)課程不盡相同，并且傳統(tǒng)教師對裝配式建筑一線的生產(chǎn)和施工認識具有局限性，因此，必須盡快培養(yǎng)和組建適應裝配式建筑教學的雙師型教學團隊。

通過產(chǎn)教融合，加強校協(xié)合作、校企合作，采用行業(yè)企業(yè)輸入師資，學校在崗教師掛職鍛煉，學校與企業(yè)之間實施崗位置換制度，建立起專兼結合的師資隊伍。專職教師去企業(yè)學習、掛職鍛煉，提高教師的實踐教學能力，并及時跟蹤學習現(xiàn)場的新知識、新技術、新工藝、新設備，使教學更好地貼近生產(chǎn)現(xiàn)場。企業(yè)選派具有豐富實踐經(jīng)驗的管理干部和技術骨干作為產(chǎn)業(yè)學院的顧問、兼職教師、實訓指導教師和校外實習教師，把企業(yè)先進的理念，生產(chǎn)技術、管理模式引入學校。在教學過程中可以采用項目教學、案例教學、專題教學等方式，共同編制教學大綱和授課計劃，探討教學內(nèi)容和教學方法，通過合作，建設一支結構合理、師資水平高、專兼結合、教學和實踐兼?zhèn)涞摹半p師型”專業(yè)教師隊伍。

五、結語

當下，裝配式建筑已是國家建筑業(yè)的發(fā)展方向，作為應用型本科學校，應及時著手裝配式建筑方向人才培養(yǎng)的規(guī)劃布局，結合院校實際調整裝配式建筑人才培養(yǎng)方向，修訂裝配式建筑人才培養(yǎng)方案，制定人才培養(yǎng)的理論框架、實踐方法，增設相關課程或者課程內(nèi)容，制定課程教學大綱，創(chuàng)建實訓條件和建設師資隊伍，為建筑行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術人才，解決裝配式建筑發(fā)展的人才瓶頸。