顏小映

（浙江省溫州市平陽(yáng)縣鰲江小學(xué)，浙江 溫州 325401）

作業(yè)，作為課堂教學(xué)不可或缺的有益延伸部分，是幫助學(xué)生掌握和鞏固課堂知識(shí)的有效手段，也是教師檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的重要手段。因此，如何布置學(xué)生的課外作業(yè)也是一門(mén)有講究的學(xué)問(wèn)。

一、作業(yè)現(xiàn)象知多少

現(xiàn)象一：孩子把老師布置的作業(yè)視為是負(fù)擔(dān)，他們急于完成作業(yè)而不去考慮作業(yè)的質(zhì)量。尤其是抄寫(xiě)的作業(yè)，他們不認(rèn)真抄寫(xiě)，認(rèn)為只要完成就可以了?？梢?jiàn)，作業(yè)無(wú)法激發(fā)孩子的興趣，完成作業(yè)只是為了應(yīng)付老師和家長(zhǎng)的無(wú)奈之舉。

現(xiàn)象二：多數(shù)孩子喜歡鉆空子。為了讓孩子多聽(tīng)讀課文，多模音。因此，每節(jié)課后，我都布置了聽(tīng)讀的作業(yè)，并且讓家長(zhǎng)或同學(xué)在孩子聽(tīng)讀完后在課文上簽字。部分孩子為了應(yīng)付老師檢查簽字，而不認(rèn)真聽(tīng)，隨意朗讀或者是根本不停隨意朗讀并簽字。由于教師的監(jiān)督力度不夠而使很多孩子蒙混過(guò)關(guān)。

現(xiàn)象三：這種固定的作業(yè)模式并不適合所有的孩子。這些作業(yè)對(duì)于學(xué)有余力的孩子來(lái)說(shuō)過(guò)于簡(jiǎn)單和機(jī)械，沒(méi)有挑戰(zhàn)性，無(wú)法滿足他們的需求。

二、原因分析

目前大多數(shù)英語(yǔ)老師任教的班級(jí)數(shù)多，教學(xué)任務(wù)繁重，進(jìn)而使很多教師在作業(yè)布置方面心有余而力不足，教師投入到作業(yè)設(shè)計(jì)上的精力和智慧常常微乎其微。

（一）作業(yè)布置太隨意

大部分教師拿現(xiàn)成的練習(xí)給學(xué)生當(dāng)作業(yè)，而練習(xí)里的習(xí)題沒(méi)有仔細(xì)去揣摩，沒(méi)有事先去關(guān)注。以至于很多題目都是機(jī)械重復(fù)，毫無(wú)趣味可言。

（二）作業(yè)布置太單一

在教學(xué)完新課內(nèi)容后，教師布置的作業(yè)內(nèi)容多說(shuō)為：聽(tīng)讀課文、抄寫(xiě)單詞、背誦對(duì)話，完成某本練習(xí)冊(cè)中相應(yīng)的練習(xí)。

（三）作業(yè)數(shù)量繁多

在上完新課后，大部分教師為了能讓學(xué)生掌握當(dāng)堂課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，就布置了大量所謂能讓孩子考高分的習(xí)題。

三、創(chuàng)意作業(yè)

“一切為了喚起學(xué)生的興趣，只有喜歡才能讓學(xué)生不顧一切！”教育司基礎(chǔ)教育部喬玉全處長(zhǎng)在一次會(huì)議上說(shuō)的這句話引起了共鳴。怎樣的作業(yè)會(huì)讓孩子耳目一新，愿意去完成。如，

（一）聽(tīng)說(shuō)類作業(yè)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)中只有通過(guò)多聽(tīng)、多說(shuō)，學(xué)生才能增強(qiáng)語(yǔ)感，獲得認(rèn)知能力?！奥?tīng)說(shuō)”是“讀寫(xiě)”的基礎(chǔ)。所以教師設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)類作業(yè)時(shí)，一定要考慮到孩子的生活實(shí)際，把語(yǔ)言充分利用起來(lái)。讓作業(yè)起到對(duì)課堂知識(shí)的鞏固和拓展的作用。讓孩子有興趣聽(tīng)，有話可說(shuō)。

【案例】三年級(jí)上冊(cè)第四單元B部分的Let’s learn的作業(yè)：聽(tīng)一段對(duì)話，完成以下兩小題：

（1）Listen and choose

Miss White and the children are in the zoo.What animals do they see? Listen and choose.

（2）Listen again and answer

What animals do Sarah and Zhang Peng like?

Sarah likes the _________.

Zhang Peng likes the _____________.

Let’s talk and act

Now, you are in the zoo with your friends.Can you talk about the animals like Miss White and the children?

假如你和你的朋友也來(lái)到動(dòng)物園，你們能夠像Miss White和孩子們那樣討論動(dòng)物園里的動(dòng)物嗎？發(fā)揮你的想象力和合作能力，四人一組，其中兩人對(duì)話，一人扮演遠(yuǎn)的動(dòng)物，一人扮演近的動(dòng)物，把動(dòng)物園中的對(duì)話場(chǎng)景表現(xiàn)出來(lái)。

前一題聽(tīng)力輸入作為鋪墊，這一題借助不同星級(jí)難度的對(duì)話模版，讓學(xué)生自由選擇和發(fā)揮，同時(shí)培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力和合作能力。

（二）閱讀類作業(yè)

閱讀的重要性不言而喻，但閱讀類的作業(yè)完成情況卻不容樂(lè)觀。教師應(yīng)該選擇一些基于課文內(nèi)容的一些閱讀材料，讓孩子在閱讀的過(guò)程中不但能夠練習(xí)實(shí)際情境，而且也能起到培養(yǎng)閱讀技巧的效果。為孩子選擇課外閱讀材料，繪本是非常不錯(cuò)的選擇。而且在設(shè)計(jì)閱讀類作業(yè)時(shí)，我們應(yīng)該為不同層次的孩子提供可供選擇的作業(yè)。英語(yǔ)水平稍落后的孩子可以只選做簡(jiǎn)單的“必做題”，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不錯(cuò)的孩子可以嘗試稍微有難度的“選做題”。

【案例】以PEP6 第六單元現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)為例。

必做：

Sarah在朋友圈發(fā)了消息，請(qǐng)認(rèn)真閱讀，完成以下任務(wù)。

Sarah

I’m watching an animal show in the circus.The animals can do many things well.Look! A cute monkey is riding a bike.It’s very funny.Look at these dogs! They’re dancing.And who is singing nice songs? It’s a yellow bird.That’s really exciting! I like the show very much.

Mike： An animal show? I like animals.Is there a bear?

Amy： Yes, there is.

Mike： What is it doing?

Amy： It’s playing football.And an elephant is walking on a ball.

無(wú)論是達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法，還是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，都提倡即興音樂(lè)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。良好的即興音樂(lè)能力源于扎實(shí)的音樂(lè)基本素養(yǎng)和對(duì)音樂(lè)的理解與審美。琴童不是練習(xí)鋼琴的工具，所有的練習(xí)、演奏都必須以“思”為核心。會(huì)思考音樂(lè)的兒童，必然是愛(ài)音樂(lè)的，同時(shí)也會(huì)在學(xué)琴過(guò)程中體驗(yàn)到美和快樂(lè)。[7]情境教學(xué)“五要素”中提倡“以發(fā)展思維為核心，著眼創(chuàng)造性”，這與正確的兒童鋼琴學(xué)習(xí)觀不謀而合。教師可以在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，以“情境”促思考，培養(yǎng)兒童獨(dú)立分析鋼琴作品和音樂(lè)創(chuàng)編的能力；以“情境”養(yǎng)習(xí)慣，潛移默化地培養(yǎng)兒童良好的性格和鋼琴學(xué)習(xí)習(xí)慣。

Mike： Wow! It’s super.Show me the pictures, please.

Amy： OK.

1.Sarah想補(bǔ)發(fā)兩張動(dòng)物表演的照片給Mike看，請(qǐng)根據(jù)上文幫助Amy從以下相 冊(cè)中選出相應(yīng)的照片。

A.( )

B.( )

2.Mike看了照片之后也想和朋友一起去觀看馬戲表演，你能幫助Amy完成節(jié)目單送給Mike和他的朋友們嗎？

Circus Programs

選做：

繪本Looking For Taco。

電子繪本圖文可在百度文庫(kù)中搜索Looking For Taco

閱讀英文原版繪本Christmas with Teddy Bear

本題是一道任務(wù)型閱讀理解，不僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，而且通過(guò)現(xiàn)在孩子流行的微信聊天建立孩子間的交流。這樣更符合真實(shí)情境。

（三）創(chuàng)意類作業(yè)

創(chuàng)意類作業(yè)由教師根據(jù)教材授課內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)確定主題，然后由學(xué)生圍繞這一主題進(jìn)行自由發(fā)揮和創(chuàng)造，用自己喜歡的、獨(dú)特的形式靈活地表現(xiàn)這一主題，從而達(dá)到知識(shí)的鞏固，興趣的激發(fā)，創(chuàng)造性的培養(yǎng)和多智能的開(kāi)發(fā)。

【案例】以PEP1 第四單元?jiǎng)游镏黝}為例。

Let’s make an animal book!

After the tour, Miss White and children come back to school.Here is the assignment for the children.今天的動(dòng)物園觀后作業(yè)：制作一本動(dòng)物小書(shū)繪本。

作業(yè)要求：

將灰體字母描黑（這些字母都是你已經(jīng)學(xué)過(guò)的），邊描邊思考這些字母在這些單詞中的發(fā)音。

根據(jù)所描的動(dòng)物詞匯，在相應(yīng)的格子里畫(huà)出該動(dòng)物的簡(jiǎn)筆畫(huà)。請(qǐng)用彩筆將動(dòng)物涂上你認(rèn)為正確的顏色，讓你所創(chuàng)作的動(dòng)物變得更精美。

沿著虛線把所有格子剪下來(lái)，每一頁(yè)重疊在一起，用訂書(shū)機(jī)或者固體膠固定在一起，在封面寫(xiě)上作者的名字，畫(huà)上作者的自畫(huà)頭像，在封底標(biāo)上本書(shū)的價(jià)格，一本屬于你的動(dòng)物小書(shū)就完成了。

封面和封底：

結(jié)束語(yǔ)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，教育應(yīng)該讓學(xué)生將提供的東西作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)來(lái)承擔(dān)。因此，教師應(yīng)該重視作業(yè)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，以教材為依托，深入研讀教材，找準(zhǔn)教材背后的知識(shí)點(diǎn)，依托教材資源，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成邏輯嚴(yán)密的知識(shí)框架。