段新艷

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的核心，它不僅是學(xué)生寫作素材的表現(xiàn)，更是各種語(yǔ)文知識(shí)的綜合體現(xiàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)陷入了知識(shí)教學(xué)的瓶頸，單調(diào)的語(yǔ)文作文指導(dǎo)性教學(xué)很難激起學(xué)生寫作的激情。面對(duì)統(tǒng)編教材的改革，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的作文寫作呢？我陷入了深深的思考：

一、作文教學(xué)中的困惑

1.教師的困惑。

學(xué)生寫什么樣的文章才是好文章？其實(shí)，什么樣的文章才算好文章，學(xué)生寫成什么樣的文章才算合格了，每一個(gè)老師都有著自己的標(biāo)準(zhǔn)，更有一些老師總是用發(fā)表了的文章來(lái)比照自己學(xué)生的習(xí)作，實(shí)際是不科學(xué)的。文章的好壞不能看篇幅，不能看詞句華麗，只要是“我手寫我心”的文章，只要是學(xué)生寫出的流暢的真情流露的個(gè)性文章，就應(yīng)該是好文章，至少是合格的文章。不解決什么樣的文章是好文章這個(gè)問(wèn)題，無(wú)論教師怎樣去教，作文教學(xué)都不會(huì)令人滿意。

2.閱卷的困惑。

記得有一年期末考試閱卷的時(shí)候，我就在想，我所教的那兩個(gè)班的學(xué)生，他們的作文可能得不了高分。不是學(xué)生的文章不好，而是閱卷的老師不了解這些學(xué)生原來(lái)的作文基礎(chǔ)。他們?cè)u(píng)判學(xué)生的作文試卷，用的是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)：文章要長(zhǎng)，字跡工整，開(kāi)頭結(jié)尾要有文采等。這樣的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，雖然公平公正，但也有它的弊端，倘若分?jǐn)?shù)太低，可能會(huì)讓學(xué)生過(guò)多注意自己的不足，不知如何提升自己。

3.背作文的困惑。

這種為了應(yīng)付考試的作文教學(xué)觀，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是不利的，學(xué)生會(huì)因?yàn)樽哌@樣的捷徑而越來(lái)越疏遠(yuǎn)生活，疏遠(yuǎn)自然。許多作家、教育專家都倡導(dǎo)：讀大師的作品，積累自己的作文素材。

二、作文教學(xué)的思考

1.應(yīng)該按照學(xué)生的實(shí)際，制定不同的寫作標(biāo)準(zhǔn)。

按照不同的學(xué)生制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以體現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。實(shí)際上，有些學(xué)生在用別人的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)著，這樣的習(xí)作教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)不利。引導(dǎo)學(xué)生寫自己的話，引導(dǎo)學(xué)生在他們作文的基礎(chǔ)上不斷成長(zhǎng)，而不是像揠苗助長(zhǎng)那樣一下子非要拔到一個(gè)比較高的高度。要讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，從而愿意堅(jiān)持寫下去。

2.關(guān)注作文，善于發(fā)現(xiàn)文章背后的學(xué)生。

說(shuō)簡(jiǎn)單一點(diǎn)，就是關(guān)注每篇作文的不同，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力。作文原本只是這個(gè)學(xué)生的一部分，如果用一篇作文來(lái)否定這個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，是不對(duì)的。大家如果能本著這樣的觀點(diǎn)，就會(huì)非?？陀^地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的習(xí)作。自然，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)每個(gè)學(xué)生寫的作文都是展示了不同的自己。

3.善于運(yùn)用各項(xiàng)活動(dòng)，提供學(xué)生寫作的素材。

現(xiàn)在的素質(zhì)教育環(huán)境為學(xué)生作文提供了豐富多彩的寫作素材。一方面，要堅(jiān)持活動(dòng)育人的理念，積累校內(nèi)外活動(dòng)內(nèi)容成為學(xué)生寫作的材料。如文藝匯演、學(xué)科展示、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游、作文比賽、演講比賽、美術(shù)比賽、科技制作大賽、班級(jí)每周不斷變化的主題班會(huì)，等等，這些都會(huì)讓學(xué)生面對(duì)作文題目時(shí)有更多的選擇。另一方面，要利用各種資源，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。眾所周知，興趣是最好的老師，讓學(xué)生明白為什么寫作了，他自然會(huì)喜歡上寫作。許多學(xué)生都以能夠有文章發(fā)表在校報(bào)?？蠟闃s，所以我們經(jīng)常策劃諸如“親近自然”“熱愛(ài)讀書(shū)”“好習(xí)慣伴我行”等有關(guān)主題活動(dòng)的征稿，都能夠引導(dǎo)學(xué)生在這方面作出實(shí)踐活動(dòng)，寫出優(yōu)秀的作品來(lái)。

4.借助教研平臺(tái)，不斷嘗試和發(fā)現(xiàn)適合自己和學(xué)生的作文教學(xué)方案。

教研平臺(tái)是作文交流很好的渠道，它不僅有利于語(yǔ)文教師發(fā)現(xiàn)作文課題，解決作文難題，而且對(duì)于制定作文評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也是有好處的。

總之，作文是基礎(chǔ)訓(xùn)練的起點(diǎn)。作文題材的多樣性，學(xué)生知識(shí)范圍的差異性，客觀要求語(yǔ)文教學(xué)，特別是作文教學(xué)，要多開(kāi)展一些有助于學(xué)生成長(zhǎng)的活動(dòng)，讓學(xué)生有話可說(shuō)。如多做鼓勵(lì)性的作文講評(píng)，多用校報(bào)作為學(xué)生的發(fā)表陣地。只有這樣，學(xué)生才會(huì)學(xué)著去感受生活、思考生活，學(xué)生之間才會(huì)有交流，進(jìn)而通過(guò)交流切磋閃出思想的火花，感悟?qū)懽鞯恼嬷B，那么寫作也將不再是無(wú)米之炊、無(wú)水之源了。