王亞捷

為了提高小學語文閱讀課程的開展質(zhì)量，提升學生的知識理解水平，加強對信息技術(shù)的運用是一個至關(guān)重要的措施。加強對現(xiàn)代科技手段的運用被新課改提倡，而且在課程實踐當中的應用價值得到了充分體現(xiàn)。用信息技術(shù)優(yōu)化小學語文閱讀教學，可以為語文教學現(xiàn)代化提供有效保障，也可以在校園網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)方面發(fā)揮積極作用。語文教師要扭轉(zhuǎn)角色，提高思想認識，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使其為語文閱讀教學服務(wù)。

一、運用信息技術(shù)提高學生語文閱讀興趣

學生閱讀興趣不高是小學語文教師閱讀教學中要攻克的首要難題。因為興趣是學生投入語文閱讀的最好老師與最大動力，只有讓學生全身心投入到閱讀活動當中，并在強烈興趣的激發(fā)下融入閱讀情境，才能夠產(chǎn)生良好閱讀效果，為學生的深層次閱讀和理解打好基礎(chǔ)?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段是提高學生閱讀興趣的重要方案，需要教師課前做好閱讀課程的綜合分析，做好教學方案的合理設(shè)計，制作高質(zhì)量的教學課件，把學生帶入愉悅的閱讀情境當中，借助生動直觀的教學模式激發(fā)學生的閱讀興趣。例如在教學《詹天佑》時，很多學生在閱讀本課的鐵路線路設(shè)計內(nèi)容時興趣不高，認為這部分內(nèi)容過于枯燥乏味。為了改變這一情況，教師可以用動畫演示的方式給學生呈現(xiàn)課本上的內(nèi)容，讓學生了解人字形線路原理，了解線路設(shè)計的精妙之處，使學生興致勃勃地投入文本探索，長久保持閱讀興趣。

二、運用信息技術(shù)優(yōu)化學生閱讀預習方式

眾所周知，課前預習是提高語文閱讀效率和質(zhì)量的重要手段，同時還有助于培養(yǎng)學生自主學習能力。在小學語文的閱讀環(huán)節(jié)，引導學生歸納查找與教材有關(guān)的背景知識是語文預習活動的重要組成部分。輔助學生預習的重要方法就是運用信息技術(shù)，也就是說教師可以指導學生在課下用信息技術(shù)手段輔助資料查找，順利達成閱讀預習目標。教師可以事先在預習過程當中為學生布置，要上網(wǎng)查找的信息資料，提高學生對信息技術(shù)方法的靈活運用能力，培養(yǎng)學生良好的語文預習習慣，順利掌握大量與教材內(nèi)容相關(guān)的材料，為深層次閱讀打下基礎(chǔ)。例說，在引導學生預習描寫人物的文章時，可以要求學生上網(wǎng)查找和文本作者有關(guān)的資料，掌握文本寫作的背景與時代環(huán)境，把握文本的寫作特征與寫作手法;在指導學生預習寫景文章時，教師可以讓學生上網(wǎng)收集景點所在的地理位置、和景點有關(guān)的歷史故事、同類文章，等等。學生在自主預習當中可以提高信息歸納和總結(jié)能力，也能夠提高信息技術(shù)手段的運用熟練度，有效體現(xiàn)信息技術(shù)對語文閱讀的優(yōu)化作用。

三、運用信息技術(shù)幫助學生理解閱讀內(nèi)容

過去的語文閱讀教學環(huán)境會把學生限制在課堂學習活動當中，從而會影響學生對文本內(nèi)容的理解，甚至讓不少學生對語文閱讀活動失去探索興趣。信息技術(shù)手段的應用則能夠彌補這一不足，能夠把學生帶到文本情境當中，優(yōu)化學生的語文學習環(huán)境，保證閱讀教學質(zhì)量。教師可以在閱讀指導環(huán)節(jié)選擇針對性強的圖片、視頻等資料，引導學生在觀察對比等的過程當中習得知識和鍛煉能力，增強閱讀思維品質(zhì)。例如，在教學《藏戲》時，教師可以針對藏戲的三個鮮明特征制作符合學生閱讀層次的教學視頻，把抽象語言文字表現(xiàn)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)畫面圖式，把學生帶到相應的情境當中，引起學生的想象與良好的情感體驗，增強學生審美積極性，使得學生在較短的時間內(nèi)就能夠準確有效的理解復雜內(nèi)容。

現(xiàn)代科技的快速發(fā)展除了推動了教育事業(yè)的全面進步之外，還給教育工作提出了更高要求。小學語文閱讀教學要加強對先進科技手段的運用，以便滿足學生的語文學習需要，迎合教師課程改革的要求。運用信息技術(shù)優(yōu)化語文閱讀教學，是小學語文教師擔當?shù)闹匾蝿?wù)，教師要正確認識信息技術(shù)的應用價值，并根據(jù)閱讀指導要求，巧妙運用技術(shù)手段發(fā)揮課程整合的優(yōu)勢作用。