邵雙權(quán)

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提高，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛增長，當(dāng)下新時(shí)代對(duì)人才也提出了更多要求，具備綜合素質(zhì)能力已成為衡量人才的新標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革內(nèi)容中也提出了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的要求，在初中語文課程中融入綜合性學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，也就是將識(shí)字與讀寫、閱讀、寫作、溝通與交流等多個(gè)環(huán)節(jié)融在一起，文章就有關(guān)初中語文綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)建構(gòu)進(jìn)行了相關(guān)探討和分析。

【關(guān)鍵詞】初中語文人教版;綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)建構(gòu);實(shí)施具體措施;提高學(xué)生興趣

初中語文綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)建構(gòu)內(nèi)容是指：將學(xué)科內(nèi)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，包括基本的字詞認(rèn)識(shí)、詞句短語記憶、句子段落了解等融到一起進(jìn)行整體教學(xué)。相比于分區(qū)的教學(xué)指導(dǎo)，該教學(xué)模式要更加高效，且對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高有很大幫助。學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果呈現(xiàn)也需要依靠綜合性的檢測(cè)，該種教學(xué)理念指導(dǎo)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相差最大的地方就是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的構(gòu)建能夠讓學(xué)生在自己感興趣的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步達(dá)到全面提高素質(zhì)的目的，下面就具體的教學(xué)實(shí)施內(nèi)容和方法進(jìn)行探究。

一、具有自主性、探究性與開放性的活動(dòng)建構(gòu)

在初中語文綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)建構(gòu)內(nèi)容中，就基于自主性、探究性和開放性的活動(dòng)主題目標(biāo)而言，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行思考和研究，且不限制具體的答案內(nèi)容，要給學(xué)生充分的思維發(fā)散空間，讓學(xué)生能夠在自主開放的學(xué)習(xí)氛圍中得到充分的鍛煉。

比如在學(xué)習(xí)人教版初中語文中《鋼鐵是怎樣煉成的》這一名著導(dǎo)讀中，教師就可設(shè)計(jì)與文章主題內(nèi)容相關(guān)的辯論和討論，讓學(xué)生就主人公在某一事件里的具體表現(xiàn)進(jìn)行分析，進(jìn)而分兩組讓雙方分別說出該表現(xiàn)正確與否，應(yīng)不應(yīng)當(dāng)被鼓舞之類。以辯論的形式展開對(duì)文章的深入解讀，該種方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生就自己的觀念去查詢資料、收集訊息，以此也體現(xiàn)了自主探究的教學(xué)觀念。比如《鋼鐵是怎樣煉成的》一書的主人公起初為了改變自己的命運(yùn)不顧周圍人勸阻執(zhí)著前行而遇到挫折，如果是你，明知道結(jié)果可能不好，但仍會(huì)堅(jiān)持向前嗎？讓學(xué)生就此發(fā)散思維，且還可在意見表達(dá)中進(jìn)一步體現(xiàn)自己的語文文化水平。

二、具有目的性、合作性與可操作性的活動(dòng)建構(gòu)

從具有目的性、合作性以及可操作性的活動(dòng)建構(gòu)角度出發(fā)，在綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)模式訓(xùn)練中，教師還需注重對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。與他人的合作溝通也是學(xué)生在未來工作和生活中必須具備的基本能力之一，基于此，教師可以多組織一些小組合作的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠得到進(jìn)一步的提高和鍛煉。比如說在學(xué)習(xí)人教版初中語文課程《古詩文兩首》中，教師就可組織學(xué)生以小組為單位收集與此詩詞內(nèi)容相關(guān)的其他詩歌題材，包括作品背景、作者簡(jiǎn)介，以及作者的寫作特色等，并以小組合作和競(jìng)賽的形式展開，看哪個(gè)組收集到的知識(shí)內(nèi)容更多。

三、具有表現(xiàn)性、參與性與檢測(cè)性的活動(dòng)建構(gòu)

在學(xué)習(xí)人教版初中語文課程中《駱駝祥子》的名著導(dǎo)讀時(shí)，可以讓學(xué)生就文中某一經(jīng)典片段進(jìn)行分角色扮演，讓學(xué)生更多地參與到課程內(nèi)容認(rèn)識(shí)中，在學(xué)習(xí)多次排練和多次默契配合的同時(shí)也能不斷加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，進(jìn)而也可體現(xiàn)教學(xué)的高效性。此外，通過學(xué)生自己演出還可詮釋出更多不一樣的主題和內(nèi)容，不僅能夠充分體現(xiàn)教學(xué)目的，在學(xué)生抒發(fā)自己感情的同時(shí)也能夠進(jìn)行動(dòng)手動(dòng)腦的綜合能力鍛煉。利用這種形式還可進(jìn)一步活躍課堂氣氛，讓教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生興趣，達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效率的目的。

四、總結(jié)

綜上所述，在初中語文綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)建構(gòu)內(nèi)容中，采取這種形式能夠有效強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)能力，提高學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作以及創(chuàng)新精神等多方面的水平。而且將語文課程內(nèi)容的區(qū)域劃分整合統(tǒng)一，對(duì)提高課堂教學(xué)效率和強(qiáng)化學(xué)生課堂教學(xué)體驗(yàn)也有重要意義。今后，我們還將繼續(xù)深入對(duì)有關(guān)綜合性學(xué)習(xí)的相關(guān)方式方法進(jìn)行總結(jié)，以便提出更加科學(xué)有效的指導(dǎo)理論。