張峰

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革內(nèi)容地逐漸深入，當(dāng)下提出了非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)模式，該模式的突出點(diǎn)就是靈活多樣，能夠迎合學(xué)生多元化的課外閱讀需要，對增長學(xué)生見識，拓寬學(xué)生視野有重要的意義，且對提高學(xué)生綜合閱讀水平有很大幫助。以下對非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)模式框架進(jìn)行探討。

一、初中語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)概述

在初中語文課程教學(xué)內(nèi)容中，對學(xué)生閱讀能力的鍛煉和培養(yǎng)一直是教學(xué)的主要任務(wù)，然而由于初中學(xué)生課程任務(wù)繁重，課外活動時(shí)間有限，很少會花特別的時(shí)間進(jìn)行額外的閱讀訓(xùn)練。鑒于此，當(dāng)下提出了非連續(xù)性文本閱讀，非連續(xù)性閱讀也包括分段閱讀，為了進(jìn)一步提高閱讀效率，縮短閱讀時(shí)間，教師可提前篩選出比較經(jīng)典，題材或體裁相同的某一段落，并就該段落的具體內(nèi)容進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對此的理解，采用這種針對性較強(qiáng)的閱讀模式，能夠讓學(xué)生更加具體地了解相關(guān)閱讀內(nèi)容。這種新式教學(xué)模式也符合新課程改革對人才綜合素質(zhì)能力要求較高的衡量標(biāo)準(zhǔn)，給課堂教學(xué)帶來了很大便捷。

二、初中語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)模式框架

1.案例背景

在初中語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)模式框架中，首先要確定案例背景，也就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行非連續(xù)性文本閱讀內(nèi)容的大致背景，只有了解基礎(chǔ)背景才能進(jìn)一步深入展開相關(guān)分析。比如蘇教版語文七年級上冊第三單元（民俗風(fēng)情）中《社戲》一文，該篇文章通過“我”與鄉(xiāng)村孩子看社戲前后的故事的敘述，生動地表現(xiàn)了少年們天真無邪、聰明能干、活潑勇敢、自尊自信的性格，贊美了他們純樸、誠摯、熱情、無私的品格。在對該篇文章以非連續(xù)性閱讀的形式訓(xùn)練時(shí)，需要先讓學(xué)生了解其背景，明白作者當(dāng)時(shí)是在什么樣的條件下展開寫作的。只有融入歷史背景才能更進(jìn)一步對文中內(nèi)容和表述的思想感情有了解。

2.案例描述

教師還需確定非連續(xù)性文本閱讀的具體案例內(nèi)容，以《社戲》一文為例，教師可側(cè)重文章里比較典型的內(nèi)容。比如《社戲》第10段少年們劃船出去看戲的內(nèi)容描寫，還有偷吃羅漢豆的故事，這些故事情節(jié)的描寫是充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，進(jìn)一步表達(dá)了作者對勞動人民的深厚感情和對美好生活的向往。此外，案例描述內(nèi)容除了針對文章的某一具體段落外，還包括某一事件和段落大意。同時(shí)這也要求學(xué)生對文章整體提綱和寫作順序排列有一個(gè)大致認(rèn)識，能在清晰的邏輯思維前提下了解自身所要具體研究的地方。通過這種方式也有利于學(xué)生總結(jié)歸納能力的增強(qiáng)。

3.案例評析

最后，就是對所選出的案例進(jìn)行評析，這也是非連續(xù)性文本閱讀理解的重要內(nèi)容，比如《社戲》第10段中劃船去看社戲的描寫，文中的動詞運(yùn)用準(zhǔn)確、生動，“點(diǎn)、磕、駕”等詞都寫出了雙喜這幫少年駕船技術(shù)的高超。根據(jù)此賞析，讓學(xué)生體會到動詞的用法，教師還可以仿照此形式讓學(xué)生展開動詞的寫作訓(xùn)練，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)能力，讓學(xué)生具備良好的語言組織能力。修辭的掌握運(yùn)用對學(xué)生寫作水平的提高十分有幫助，利用非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)，有針對性地對某一寫作技巧進(jìn)行練習(xí)和加強(qiáng)，能使教學(xué)更有效率。再有，課文里有對某一具體人物特點(diǎn)的描寫，教師也可找出來讓學(xué)生深入領(lǐng)會，學(xué)習(xí)良好的表達(dá)技巧。

綜上所述，在初中語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)研究中，非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)模式作為一種新型模式，在實(shí)際課堂內(nèi)容的展開中，根據(jù)實(shí)際情況的反映也取得了初步的進(jìn)步。以其所需時(shí)間短、針對性較強(qiáng)以及綜合成效良好的特點(diǎn)深受教師和學(xué)生歡迎。今后，我們還將繼續(xù)深入對非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)方式進(jìn)行探究，以便提出更加科學(xué)合理的有效措施，用以推進(jìn)閱讀教學(xué)的質(zhì)量提高和學(xué)生閱讀能力提升。