李玲

語文教師面臨的最大問題是，教學(xué)內(nèi)容龐雜，沒有用心思考語文教學(xué)存在的真實(shí)問題，往往憑借自己的感覺去上課，課堂隨意性較大，費(fèi)時(shí)低效。我認(rèn)為，語文教師要做一個(gè)思想者，深刻反思教育的價(jià)值，語文教學(xué)要突出“人文要素”和“語文要素”，符合語文學(xué)科的基本規(guī)律，適合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，以教師的思考引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的中心。

一、建立整體觀念，樹立系統(tǒng)意識

統(tǒng)編版語文教材對各學(xué)段的教學(xué)要求是循序漸進(jìn)，形成序列。低年級段的重點(diǎn)是字詞教學(xué)、詞語、句式的積累、朗讀默讀訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)生活情境說話，“說”的比例大大增加;中年級段的重點(diǎn)是段的訓(xùn)練，體會關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用，學(xué)習(xí)批注質(zhì)疑等，課后小練筆密度逐漸加大，增加了表達(dá)機(jī)會;高年級段的重點(diǎn)是篇的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，體會不同體裁的特點(diǎn)等。如把握課文內(nèi)容的方法有：了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，關(guān)注主要人物和事件，閱讀時(shí)注意梳理信息，抓住關(guān)鍵詞句，借助相關(guān)資料等。教學(xué)中要針對不同主題、不同文體、不同篇幅的文本，學(xué)習(xí)運(yùn)用適宜的方法把握主要內(nèi)容。

二、立足語用，滲透人文

聚焦目標(biāo)，適合學(xué)情，策略得當(dāng)，效果明顯，是評價(jià)語文課堂教學(xué)的重要標(biāo)志。一個(gè)好的教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，全面了解和分析學(xué)生情況，以此來設(shè)計(jì)教學(xué)。在課堂教學(xué)中，一方面要讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)是什么，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備;另一方面，教師要富有敏感性，主動地看，主動地聽，積極地思考，設(shè)身處地地感受學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，隨時(shí)掌握課堂，考慮下一步該如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。細(xì)心的教師可以通過觀察學(xué)生的面部表情來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)文本，可以通過創(chuàng)設(shè)情境、潛心閱讀、比較品評、激活想象等方法，讓學(xué)生以真實(shí)自然的狀態(tài)閱讀，教師不必過多講解，要讓學(xué)生與文本親密接觸，讓學(xué)生身臨其境，讓曲折的故事情節(jié)和生動的人物形象本身去打動學(xué)生的心弦。當(dāng)學(xué)生有了表達(dá)的欲望，再讓他們各抒己見，分享閱讀體驗(yàn)。如：教學(xué)統(tǒng)編版語文五年級上冊《牛郎織女》一課時(shí)，先讓學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，感知牛郎織女相遇、相知、相愛的過程，最后隔河相望的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生暢談閱讀感受：在故事中，讓你意想不到的是哪些情節(jié)？學(xué)生回答異彩紛呈：老牛會講話，臨終前的話有預(yù)見性;王母娘娘拔下玉簪，劃出天河，隔斷牛郎織女;牛郎披著牛皮能飛上天去追趕織女;七月初七喜鵲搭橋，讓牛郎織女鵲橋相會。學(xué)生沉浸在神話故事的魅力中，對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待時(shí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)便水到渠成了。

三、以學(xué)為中心，合理整合

一切的教都是為了學(xué)生的學(xué)。一篇文章，內(nèi)容需要有合適的表達(dá)形式，有表達(dá)形式就會有相應(yīng)的內(nèi)容和情感，形式和內(nèi)容就像軀體和靈魂一樣融為一體。閱讀與表達(dá)并重，要同時(shí)推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升表達(dá)力，涵養(yǎng)審美能力。語文能力的形成要緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理補(bǔ)充文本，供學(xué)生反復(fù)練習(xí)，重在習(xí)得，形成能力。學(xué)習(xí)語文，夯實(shí)聽說讀寫的語文基本功，聽和讀是吸收，說和寫是表達(dá)。學(xué)會運(yùn)用語言，表達(dá)真情實(shí)感。重視培養(yǎng)學(xué)生識記理解能力和表達(dá)運(yùn)用能力，同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生知識能力、情感態(tài)度各方面的語文素養(yǎng)?！敖淌裁础北仍趺唇谈匾?。教師深入研讀教材，用心與文本對話，挖掘?qū)ふ椅谋局械恼Z文要素，尋找一個(gè)或兩個(gè)語文能力點(diǎn)來施教。圍繞語文教學(xué)目標(biāo)，一課一得，合理整合，適當(dāng)延伸，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)大量閱讀。教學(xué)時(shí)要準(zhǔn)確把握文本特點(diǎn)，充分挖掘教學(xué)價(jià)值，用心揣摩文本的表達(dá)方式，體會文本的表達(dá)智慧，加強(qiáng)語言運(yùn)用和表達(dá)的協(xié)調(diào)發(fā)展，和學(xué)生一起享受語文，內(nèi)化語言，快樂徜徉在語文學(xué)習(xí)的過程中。以學(xué)生高效、清楚地學(xué)好語文核心設(shè)計(jì)教學(xué)、實(shí)施教學(xué)，時(shí)刻注意以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，做到以生為本，關(guān)注學(xué)生的生活和成長，依據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的過程和狀態(tài)的評價(jià)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容，以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)去生成課堂課程。

語文教師建立整體觀念，樹立系統(tǒng)意識，整體把握教材，教學(xué)目標(biāo)更精準(zhǔn)，關(guān)注語文學(xué)習(xí)生活的方方面面;語文教師不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的中心;語文教師整體構(gòu)建，及時(shí)反饋，用心反思，學(xué)生明白學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到什么程度。立足語用，滲透人文，堅(jiān)持不懈，語文教學(xué)必會省時(shí)高效。