董恩燕

摘要：班主任充分借助學(xué)生、科任教師、家長(zhǎng)的力量，提升班級(jí)管理效能，降低班主任工作負(fù)擔(dān)，共建優(yōu)秀班集體。

關(guān)鍵詞：相信;放手;尊重;溝通

班主任是班集體的組織者、管理者和策劃者，是學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是聯(lián)系各科任教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁，是學(xué)校管理的骨干力量?？梢姲嘀魅喂ぷ鲗?duì)于一個(gè)學(xué)校的整體工作至關(guān)重要。在實(shí)際工作中班主任除了正常的教學(xué)工作外，每天還要承擔(dān)許多繁雜的非教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致很多班主任抱怨工作壓力大，從而不愿意擔(dān)任班主任。如何提高班主任的工作效率，減輕班主任的負(fù)擔(dān)呢？大多數(shù)班主任之所以感覺累是因?yàn)闆]有把班主任在班級(jí)管理中的地位、作用擺正，不會(huì)借力，事事親力親為，包攬一切的“保姆式”管理。所以要改變這種情況，必須明確班主任在班級(jí)管理中的主導(dǎo)作用，充分借助學(xué)生、科任教師、家長(zhǎng)的合力，共同管理班級(jí)。

一、班級(jí)管理是對(duì)全班學(xué)生的管理

班主任必須理順在班級(jí)建設(shè)中與學(xué)生的關(guān)系，班主任是班級(jí)管理的設(shè)計(jì)者，而學(xué)生是建設(shè)者和實(shí)施者;在組織班集體活動(dòng)時(shí)，班主任是幕后導(dǎo)演，而學(xué)生是演員;在處理班集體事務(wù)時(shí)，班主任是參謀，而學(xué)生是具體操作者。由此可見班主任在班級(jí)管理中應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，而學(xué)生作為班級(jí)管理的主體應(yīng)該承擔(dān)班級(jí)管理的具體工作。所以班主任要學(xué)會(huì)借助學(xué)生的力量，適當(dāng)放手讓學(xué)生施行自我管理。放手是我們要相信學(xué)生有自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力，但是班主任在放手前一定做好引導(dǎo)工作，不能一開始就放任學(xué)生自由管理。要本著“學(xué)生能做的班主任不做，學(xué)生不會(huì)做的教著做或師生一起做”的原則，從“教”到“導(dǎo)”再到“放”，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。在班級(jí)走上正軌前，班主任手把手的教，實(shí)行班干部分工管理：將班級(jí)事物詳細(xì)劃分，每項(xiàng)事務(wù)都有責(zé)任人，時(shí)時(shí)都有人監(jiān)督全班學(xué)生輪流值日協(xié)助班干部管理。真正實(shí)現(xiàn)“人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做”的班級(jí)管理。經(jīng)過一段時(shí)間之后，學(xué)生慢慢形成各司其職的習(xí)慣。接下來是對(duì)班干部進(jìn)行常規(guī)工作的指導(dǎo)，班主任的主要任務(wù)是抓重點(diǎn)、抓容易出問題的薄弱環(huán)節(jié)。一段時(shí)間后學(xué)生完全會(huì)做了，班級(jí)管理的積極性調(diào)動(dòng)了，班主任就可以放手了。借助學(xué)生的力量，班級(jí)事務(wù)基本都由班干部帶領(lǐng)同學(xué)們來做了，班主任自然就輕松多了。

二、借助科任教師的力量對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效管理

只有讓科任教師積極參與班級(jí)管理，科任教師與班主任密切配合、相互支持，形成合力才能發(fā)揮班級(jí)管理的整體效能。只有把每個(gè)科任教師對(duì)課堂、對(duì)學(xué)生情況了解的情況進(jìn)行匯總整理，才能對(duì)班級(jí)制定進(jìn)行之有效發(fā)展策略。所以班主任老師要處理好與科任教師的關(guān)系多與科任教師交流，聽取他們的意見和建議。讓科任教師感覺到這個(gè)班離不開他們，班級(jí)發(fā)展進(jìn)步有他們的心血在內(nèi)，把科任老師的積極性調(diào)動(dòng)起來，齊抓共管班級(jí)才能充滿生機(jī)和活力。

三、要發(fā)揮家長(zhǎng)的作用

學(xué)生的教育管理離不開家長(zhǎng)的配合、理解和支持。班主任要通過家長(zhǎng)了解學(xué)生，在與家長(zhǎng)的溝通中學(xué)生會(huì)感覺到班主任的關(guān)心;家長(zhǎng)會(huì)感覺班主任對(duì)孩子的關(guān)注，自然能更好的配合學(xué)生管理和教育。同時(shí)及時(shí)的溝通可以幫助家長(zhǎng)了解學(xué)生，學(xué)生在家和在學(xué)校的表現(xiàn)可能會(huì)不一樣，班主任及時(shí)與家長(zhǎng)溝通會(huì)讓家長(zhǎng)更全面的了解學(xué)生，在教育和引導(dǎo)上更有針對(duì)性。家長(zhǎng)群體蘊(yùn)含著巨大的潛能，班主任要重視家長(zhǎng)的影響力，善于發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，比如有的家長(zhǎng)在子女教育上盡職盡責(zé)，方法得當(dāng)，可以邀請(qǐng)他們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)上介紹家庭教育的成功經(jīng)驗(yàn);有的家長(zhǎng)在特殊崗位上，可以邀請(qǐng)他們到班級(jí)進(jìn)行宣講。比如父母是警察的可以進(jìn)行法制安全教育，父母是醫(yī)生的可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行疾病衛(wèi)生宣傳等等 。總之班級(jí)工作有了家長(zhǎng)的參與，可以拉近家校的距離，加深家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校班級(jí)工作的認(rèn)同，進(jìn)而可以減少誤解和更好地化解矛盾。

總之，班級(jí)管理是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，班主任工作千頭萬緒，任務(wù)繁雜。在這一管理過程中需要班主任不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷改進(jìn)工作方法，運(yùn)用智慧化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化困難為機(jī)遇。學(xué)會(huì)借助學(xué)生、科任教師、家長(zhǎng)的合力，做好班級(jí)工作的導(dǎo)向，努力將班級(jí)塑造成為一支凝聚力強(qiáng)、朝氣蓬勃、有自我管理能力的優(yōu)秀班集體。

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