楊平

摘要：本論述研究了地方農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才分類培養(yǎng)模式的戰(zhàn)略目標、戰(zhàn)略要點和對策建議。在戰(zhàn)略目標中，需要培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才的創(chuàng)新能力，突出分類培養(yǎng)模式的綜合性和實用性。在戰(zhàn)略要點里，從課程體系、教學模式、導師建設、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)質量五個方面，針對農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才分類培養(yǎng)模式設定了具體的操作方式。在對策建議中，從全過程管理、政策支持、質量保障體系三個方面，提出了要多管齊下優(yōu)化農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才的分類培養(yǎng)模式。

關鍵詞：農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才;分類培養(yǎng);培養(yǎng)模式;對策;戰(zhàn)略要點

中圖分類號：G643文獻標識碼：A

1地方農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才分類培養(yǎng)模式的戰(zhàn)略目標

當前我國農(nóng)業(yè)面臨著保障國家糧食安全與提高資源利用效率、保護生態(tài)環(huán)境的多重挑戰(zhàn)，產(chǎn)出高效、產(chǎn)品安全、資源節(jié)約、環(huán)境友好的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)必須依靠科技創(chuàng)新和農(nóng)業(yè)發(fā)展方式的轉變。而農(nóng)業(yè)科研與生產(chǎn)實踐相脫節(jié)、農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)與社會需求錯位、農(nóng)業(yè)技術人員遠離農(nóng)民和農(nóng)村等問題嚴重制約科技創(chuàng)新、成果轉化和“三農(nóng)”發(fā)展?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)的進一步發(fā)展離不開教育、人才和創(chuàng)新，對地方農(nóng)業(yè)院校如何培養(yǎng)符合社會時代發(fā)展需要的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新型人才提出了挑戰(zhàn)。與此同時，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)同樣也面臨著轉型，主要由數(shù)量向質量轉變，由外延轉變?yōu)閮群?，切切實實地打好質量這張牌。根據(jù)《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》的具體要求，地方農(nóng)業(yè)院校應在生物技術、農(nóng)業(yè)信息技術、生態(tài)環(huán)境、農(nóng)業(yè)科技等諸多領域培養(yǎng)出一大批急缺專業(yè)技術人才和科研人才。

社會經(jīng)濟和科技的發(fā)展對地方農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新型人才提出了更加嚴格的要求。

農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才包含兩方面的人才。一是農(nóng)業(yè)科技研究型人才，這一類型農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才來源于農(nóng)業(yè)院校中培養(yǎng)的學術型研究生;二是農(nóng)業(yè)科技推廣型人才，這一類型農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才來源于農(nóng)業(yè)院校中培養(yǎng)的專業(yè)學位研究生。

學術型研究生的科研成果更需要極快地應用到實際生產(chǎn)中去，應用型人才應對相關專業(yè)知識精通并了解其他學科專業(yè)、領域的基礎知識，成為復合型實用人才。

在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，不單單是學術型碩士需要創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，專業(yè)學位碩士更需要創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。地方農(nóng)業(yè)院校應通過多種途徑來提高學生的創(chuàng)新能力。作為未來從事農(nóng)業(yè)領域工作的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才，研究生在校期間不僅應打好扎實的專業(yè)理論基礎，還要培養(yǎng)自己獨立思考的能力、敢于創(chuàng)新和獨立工作的能力、與人溝通的能力、與他人合作的能力，具備吃苦耐勞、甘于寂寞、樂于奉獻的精神。因此，地方農(nóng)業(yè)院校在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才分類培養(yǎng)模式中培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式方法要能體現(xiàn)出如何培養(yǎng)碩士研究生的創(chuàng)新能力，提高農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才分類培養(yǎng)質量，為社會提供符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的人才。

2地方農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才分類培養(yǎng)的戰(zhàn)略要點

從培養(yǎng)模式要素來看，地方農(nóng)業(yè)高校農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才分類培養(yǎng)模式的戰(zhàn)略要點主要集中在優(yōu)化構建課程體系、積極創(chuàng)新教學模式、加強導師隊伍建設、分類培養(yǎng)方式、提高培養(yǎng)質量五個方面。

2.1優(yōu)化構建課程體系

在課程體系方面，只有不斷優(yōu)化調整課程體系的設置，才能符合農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才分類培養(yǎng)的需要。山西農(nóng)業(yè)大學在專業(yè)學位碩士課程設置上參考了行業(yè)需求，增加實踐課程，注重管理類、臨近和交叉學科的課程內容的開設，以提高學生的綜合素質。

山西農(nóng)業(yè)大學學術型碩士的課程設置上按一級學科設置1-2門學科基礎課，以保證一級學科下課程體系的專業(yè)性。農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才研究生的課程內容可以利用所在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中相關的理論與實踐問題以及取得的先進經(jīng)驗與成果而進行不斷地更新。從理論研究上體現(xiàn)本學科國內外發(fā)展的最新研究動態(tài)，從實際應用上反映本行業(yè)最新的發(fā)展動向。

2.2創(chuàng)新教學模式

山西農(nóng)業(yè)大學在2018版新的研究生培養(yǎng)方案制訂過程中要求教師改變照本宣科的講授方式，可充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，帶領學生帶著問題去思考、討論、研究，將被動聽課轉變?yōu)橹鲃铀伎?運用案例教學、實地講授、互動討論等多種教學手段來調動學生學習的熱情;將課堂搬出教室、放在田間地頭上或在工廠車間里，使學生盡可能多地參與實踐，將理論知識真正地掌握和運用起來;對課程內容進行延伸拓展，結合學科前沿和社會熱點，組織學生進行調研、討論。

2.3加強導師隊伍建設

隨著山西農(nóng)業(yè)大學研究生招生規(guī)模的不斷擴大，導師帶的研究生數(shù)量也急劇增加，導師受行政、教學科研任務的影響，與研究生溝通少、溝通頻率低的情況時有發(fā)生。

對于學術型研究生來說，通過建立團隊式的導師培養(yǎng)小組可以解決溝通少的現(xiàn)實問題。由一個學科內的多位導師組成導師團隊或以導師為團隊帶頭人、青年教師為成員的導師團隊能夠將學術背景、學術思維與科研能力更好地整合起來。研究生在這樣一個團隊中，視野更加開闊，研究生的選題更加多元化。在研究生的培養(yǎng)過程中，導師要指導研究生選修跨學科、交叉學科的課程，成為復合型人才。

專業(yè)學位研究生采用校內和校外相結合的雙導師的管理體制，使研究生在掌握專業(yè)基礎理論知識的同時，又能提高其實踐應用能力。通過采取校內理論學習、校外專業(yè)實踐鍛煉的培養(yǎng)方式，專業(yè)學位研究生畢業(yè)后可以直接從事相關行業(yè)或領域。山西農(nóng)業(yè)大學從2014年雙導師制實施效果來看，雙導師制的實施有其可行性，然而也產(chǎn)生了一定的問題，一是校內外導師遴選制度、管理與考核評價標準有待進一步完善;二是校內外導師的職責雖明確但落實不足;三是建立校內外導師的溝通交流機制尚不完善。

2.4轉變分類培養(yǎng)方式

針對全日制學術型碩士和專業(yè)學位不同的培養(yǎng)目標，山西農(nóng)業(yè)大學依據(jù)學生自身的意愿和特點實行研究生分類培養(yǎng)。

2.4.1推行“碩士研究生提前攻讀博士學位”和“國內外聯(lián)合培養(yǎng)”

學術型碩士的定位是培養(yǎng)繼續(xù)從事科研的高層次人才，學生應具備扎實的理論知識和寬廣的專業(yè)知識。在學術培養(yǎng)的過程中，應努力挖掘其學術創(chuàng)新能力。在對是否繼續(xù)攻讀博士學位時，“碩士研究生提前攻讀博士學位”和“國內外聯(lián)合培養(yǎng)”更加吸引學生的關注?！按T士研究生提前攻讀博士學位”有以下幾點明顯的好處：一是促進學生學習、科研的持續(xù)性;二是縮短學習年限，可以盡快地提升自己，去面對工作;三是避免該領域人才的流失，促進科研成果的產(chǎn)生。

“國內外聯(lián)合培養(yǎng)”能促進我國研究生教育的國際化，為研究生開拓國際視野和學術視野、培養(yǎng)國際學術交流能力、了解和把握國際學術前沿提供平臺。通過出國留學，有機會與世界一流的專家學者進行面對面交流學習，為今后研究生深入開展科學研究和學位論文寫作奠定了良好的學術基礎。

2.4.2推行“專家大院”培養(yǎng)模式

以往的專業(yè)學位碩士培養(yǎng)方式仍照搬學術型碩士的培養(yǎng)模式，導致專業(yè)學位碩士實際上仍按學術型碩士培養(yǎng)，學術化水平不高，專業(yè)化程度不夠。農(nóng)學院“專家大院”是建設在農(nóng)村生產(chǎn)一線，集農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新、農(nóng)業(yè)成果與技術示范推廣、農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)于一體的基層科技服務平臺?！皩＜掖笤骸鞭D變以往實驗室研究為主的科研和研究生培養(yǎng)模式，專家和研究生深入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線，開展科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)，零距離、零門檻、零時差、零費用服務于農(nóng)戶及生產(chǎn)組織為特色，切實了解“三農(nóng)”，抓準生產(chǎn)關鍵問題，開展針對性研究，進行技術集成創(chuàng)新，解決農(nóng)村、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際問題，促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，并將科技成果以“專家大院”為圓心向外快速輻射推廣，推動農(nóng)業(yè)發(fā)展。

“專家大院”針對地方農(nóng)業(yè)院校研究生實踐教學環(huán)節(jié)薄弱、學生適應社會綜合能力缺乏、服務“三農(nóng)”情懷不足等問題，采取學校與地方相結合、地方專家與學校導師聯(lián)合指導、研究一社會服務一人才培養(yǎng)結合的方法，在生產(chǎn)一線培養(yǎng)理實并重、綜合素質高、社會責任感強的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才，逐步形成研究生培養(yǎng)新模式。其采用“三段式培養(yǎng)”，即實踐1（入學前生產(chǎn)實踐鍛煉，發(fā)現(xiàn)問題）——理論（學校理論課程學習，掌握方法）——實踐2（深入生產(chǎn)一線，研究并解決問題）。

2.5質量保障體系

農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才質量保障體系是農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要素中最為關鍵的核心要素，它直接體現(xiàn)出地方農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才分類培養(yǎng)水平的高低。如果地方農(nóng)業(yè)院校的研究生還繼續(xù)按傳統(tǒng)培養(yǎng)模式培養(yǎng)，沒有質量保障體系的監(jiān)督管理，終究會面對研究生培養(yǎng)質量下滑的局面，勢必會影響到農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)效果。因此，質量控制應在研究生培養(yǎng)過程中占主導地位，離開質量控制談培養(yǎng)質量將是空談。另外，學術型研究生和專業(yè)學位研究生的質量評價標準應以培養(yǎng)類型加以制定。

學術型碩士質量控制著力點應放在課程考核和學位論文上。課程考核可采用閉卷或課程論文的形式予以考核。學位論文方面，從論文的選題、撰寫、評審以及學位論文的答辯都應該在質量保障體系的監(jiān)控之下。學術型碩士研究生在修完并通過培養(yǎng)計劃中的所有課程，培養(yǎng)環(huán)節(jié)按時完成，學位論文盲審和答辯通過后，可授予畢業(yè)證和學位證。

專業(yè)學位碩士質量控制著力點雖然放在課程考核和學位論文上，但考慮到農(nóng)業(yè)院校研究生培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式的特點，在課程考核過程中，可采用開閉卷考試或撰寫課程論文等多種方式予以考核。專業(yè)學位的碩士論文選題多來源于項目實際，不應拘泥于學位論文的形式，完成2-3萬字的調研報告或案例分析即可申請學位答辯。培養(yǎng)計劃中所有課程考核合格，培養(yǎng)環(huán)節(jié)按時完成，學位論文答辯通過后方可授予畢業(yè)證書和學位證書。

3地方農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才分類培養(yǎng)模式的對策建議

3.1緊密依托學科優(yōu)勢。辦出學科特色

就目前而言，我國絕大多數(shù)的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)主要集中在大多數(shù)地方農(nóng)業(yè)院校和一些辦學科研實力較強的綜合性大學。地方農(nóng)業(yè)院校開展農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)比綜合性大學具有更多方面的優(yōu)勢，因而地方農(nóng)業(yè)院校應充分發(fā)揮優(yōu)勢學科資源，辦出學科特色。

3.1.1利用學科優(yōu)勢，整合資源打造教學名師

地方農(nóng)業(yè)院校研究生在學習專業(yè)基礎知識、掌握基本技能方面都具有先天優(yōu)勢。地方農(nóng)業(yè)院校的師資方面比綜合性大學具有先天優(yōu)勢。農(nóng)業(yè)院校的教師往往出身農(nóng)科院校，學科知識基礎扎實，熟悉學科的發(fā)展。地方農(nóng)業(yè)院?？梢哉辖虒W資源打造教學名師，尤其是國家級教學名師、省級教學名師的加盟，可以有效形成名師效應，實現(xiàn)“名師出高徒”。

3.1.2發(fā)揮資源優(yōu)勢，實現(xiàn)課程體系優(yōu)化

在課程體系優(yōu)化過程中，課程設置和教學內容上，研究生都可以將理論知識與前沿動態(tài)、實踐應用結合起來。精選課程且數(shù)量適中，不斷更新課程內容，增加反映學科重要成果或動態(tài)的內容。把實驗研究做到田間地頭去，做到生產(chǎn)一線中去。將農(nóng)村生產(chǎn)一線轉變?yōu)檗r(nóng)業(yè)院?；鶎涌萍佳邪l(fā)科技平臺，為學生提供科研創(chuàng)新研究或實踐應用機會。

3.1.3加緊落實雙導師制度，嘗試建立導師團隊伍

地方農(nóng)業(yè)院校應充分發(fā)揮與企業(yè)、農(nóng)村緊密相關的優(yōu)勢，積極開展校企聯(lián)合培養(yǎng)基地建設。抓緊落實專業(yè)學位研究生校內外雙導師制度，充分調動發(fā)揮校外導師的指導作用，使專業(yè)學位碩士研究生的畢業(yè)論文選題更能貼近農(nóng)村、農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要、解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營出現(xiàn)的問題，從而體現(xiàn)出地方農(nóng)業(yè)院校在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才的辦學特色。

3.2爭取政策支持，調整配套政策

學術型研究生培養(yǎng)體系較為成熟，國家、地方政策支持力度較強。專業(yè)學位研究生雖然在未來培養(yǎng)中占主要地位，符合社會發(fā)展的需要，但由于其培養(yǎng)時間短于學術型碩士，各農(nóng)業(yè)院校對專業(yè)學位碩士的培養(yǎng)均處于探索階段。沒有或缺乏相關的政策規(guī)定，這需要國家、地方各級政府從國家、地方層面上不斷完善規(guī)章制度，與時俱進出臺新的政策、規(guī)章制度，將適宜的、有效的制度固定下來，從政策上、制度上保證農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才的良性培養(yǎng)。

3.2.1國家、省級教育主管部門應及時出臺新的支持政策規(guī)定

在招生上給予高校更加自主的招生權利和招生名額，并建立起一套與之相適宜的規(guī)章制度體系予以支持。在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中，建立由校、院兩級教師、管理人員組成的教學督導組進行督導，保證研究生課程教學、開題報告等一系列培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。專業(yè)學位碩士的專業(yè)實踐培養(yǎng)過程中，企業(yè)未能深入到研究生的具體培養(yǎng)中，校企合作的相關機制沒有從法律法規(guī)層面上得到支持與保障。

3.2.2建立健全獎助學金制度

從2014年秋季開始，研究生全面實行學費收費制度，高校收支兩條線的收返規(guī)定使得學生在入學前就要繳納不小的學費，這給學生帶來了很大的經(jīng)濟壓力，尤其是家庭經(jīng)濟情況不太好的學生在生源地貸款難以到位的情況下，不得不選擇放棄讀研。因此，學校需要建立健全獎助學金制度，擴大獎學金的覆蓋面。

構建以國家獎學金、學業(yè)獎學金、優(yōu)秀獎學金為主體的獎學金體系，完善以國家助學金、學校助學金、研究生“三助一輔”制度、學業(yè)科研費、助學貸款為主體的助學金體系。鼓勵研究生積極申報省級研究生創(chuàng)新項目，提高研究生“三助一輔”崗位津貼的支付。

積極吸納相關企業(yè)的支持，通過企業(yè)籌集資金用獎學金的形式用以贊助相關專業(yè)的研究生，不僅鼓勵研究生能全身心的投入到學習與科研中去，而且可以吸納更多的企業(yè)專家參與到評定獎學金中來。

3.3加強農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才研究生教育質量保障體系建設

3.3.1成立教學督導組，加強過程監(jiān)督

成立專門的研究生教學督導委員會用以監(jiān)督農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才分類培養(yǎng)的培養(yǎng)質量。教學督導委員會的成員應包括分管研究生的校領導、各培養(yǎng)學院分管研究生的院長、學校教師、研究生院相關科室人員、學生代表。同時，教學督導委員會應將教學督導活動結果反饋給相關處室、院系、教師、學生，以便于加強學生培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)的質量控制。

3.3.2加強學位論文工作管理

嚴格執(zhí)行學位論文開題報告制度、中期考核制度、規(guī)范論文評閱、答辯程序，充分發(fā)揮導師、答辯委員會在保證學位論文質量上的作用，嚴把學位論文出口關，加強學位論文評審前申請資格的審查。

3.3.3加大智力和硬件設施投入

推行“碩士研究生提前攻讀博士學位”、“國內外聯(lián)合培養(yǎng)”、“專家大院”需要更多的師資力量、研究條件、物質投入。因此，地方農(nóng)業(yè)院校應著力建設師資隊伍，聘請國內外知名專家、學者指導學術型研究生，聘請實踐經(jīng)驗豐富的高級技術人員指導專業(yè)學位研究生的選題和實踐;同時國家也應該為“碩士研究生提前攻讀博士學位”、“國內外聯(lián)合培養(yǎng)”、“專家大院”提供更有力的政策支持、經(jīng)費投入。