吳白西

【摘要】幼兒園面臨的最大困難是教師隊伍年輕化，社會輿論給現(xiàn)今年輕教師心理上蒙上了陰影，對幼兒園的管理和發(fā)展造成了很大的影響。如何立足于青年教師群體的特點，用“五心”建立新園管理模式，為新教師打造一個寬松、和諧、務實、創(chuàng)新的良好環(huán)境，幫助新教師盡快建立專業(yè)自信，萌生職業(yè)幸福感，成為當前新園管理者的首要任務。

【關鍵詞】五心;新園;新教師;管理模式

一、新園現(xiàn)狀分析

新辦園教師隊伍普遍存在以下特點。

一是教師年輕化，這些年輕人大多文憑高，“本本”證書多，特別是在當今信息化時代，他們有活力，有沖勁，獲取信息快，運用現(xiàn)代信息技術能力強，這些都是老園老教師難以超越的優(yōu)勢。但同時他們也暴露出很大的不足，如實踐與理論脫節(jié)，教學經驗嚴重缺乏，常常停留在喊口號上，眼中看不到幼兒，不懂得觀察分析幼兒行為，不會做家長工作等等。以我園為例，教師隊伍平均年齡25歲，19名教師中有17名本科生，2名大專生，只有2名考編錄用的教師有6年以上的帶班教齡，剩余的8位在編教師都是剛剛畢業(yè)的，其中還有2名是“半路出家”的新教師（之前一個讀醫(yī)，一個學藝，后兩年才轉的學前教育專業(yè)），而聘請的11名非在編教師也幾乎都是新手，對于班級幼兒常規(guī)的培養(yǎng)、區(qū)域活動指導、游戲的開展、家長工作等等都是一頭霧水，光靠行政領導手把手地指導引領，難度相當大，且行政領導還要經常充當“消防栓”“滅火器”，幫助解決一些與家長溝通的問題。

二是每位教師除了帶班之外，還身兼多職，工作壓力以及強度非常之大。

三是新園開辦以來，后勤保育老師的隊伍不夠穩(wěn)定，頻頻更換，年輕老師的帶班經驗也不足，種種情況都非常不利于班級幼兒常規(guī)的培養(yǎng)和建立。如何在這種艱難的情況下帶領這幫新教師快速成長起來，確保新園保教工作規(guī)范、扎實、穩(wěn)定的運行，保證幼兒身心和諧健康發(fā)展？經過近三年的摸爬滾打，筆者逐步探索出新園的管理模式。

二、“五心” 建立新園新教師管理模式

為使青年教師盡快融入新集體，同時專業(yè)水平迅速得到有效提升，提高師資隊伍整體素質，我們認為應立足于青年教師群體的特點和時代特征，用“五心”建立新園的管理模式，從心理、專業(yè)、成長機會等方面為新教師打造一個寬松、和諧、務實、創(chuàng)新的良好環(huán)境，幫助新教師盡快建立專業(yè)自信，萌生職業(yè)幸福感，從而帶動園所積極向上，不斷向前發(fā)展。

1.愛心營造和諧團隊

新開辦園條件自然是艱苦的，新教師來到一個全新的環(huán)境，行政領導班子首先在心理上要給予新教師充分的支持，要努力營造一個有愛、融洽、寬松的心理環(huán)境，形成一個領導、同事之間民主平等、團結互助的人際環(huán)境，形成一個廣開言路、寬嚴適度、管理得當?shù)墓ぷ鳝h(huán)境。只有如此，才能讓新教師愛上這個家，產生“良禽擇木而棲”的效應。當新教師在思想、業(yè)務和生活上碰到問題時，敢于并愿意向領導、同事傾訴，接受大家的關懷、幫助和體諒，從而自覺地融入這個集體中，并增加對這一群體的依賴程度。這種關懷體貼會給青年教師以極大的精神力量，產生“士為知己者用”的凝聚效應。這是青年教師健康成長最重要的條件。我們發(fā)現(xiàn)，受到關愛的青年教師更會自發(fā)地去關愛孩子，孩子和家長也會回報給教師更多的愛與支持，由此一來 ，形成一個愛的循環(huán)，大家在這個有愛的氛圍里其樂融融，為共筑一個愛的家庭而努力。

2.用心創(chuàng)造學習機會

對于剛走上工作崗位的新教師來說，如何根據幼兒年齡特點以及發(fā)展目標來開展一日常規(guī)培養(yǎng)，并且做到將一日常規(guī)各環(huán)節(jié)深植于心，牢固樹立“一日活動每一個環(huán)節(jié)都是課程”的理念是最迫切需要學習的。作為行政領導，要用心為每位教師創(chuàng)造學習的機會，除了加強班級、年段教研之外，還要通過形式多樣、豐富多彩的知識競賽、現(xiàn)場示范和情景表演等形式，讓新教師將《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》《保教常規(guī)工作細則》《綱要》等知識牢記于心，在今后的工作中要時刻做到心中有目標，為更好地開展教學實踐打下良好的基礎。

為了提升教師的帶班水平，每學期要進行平行班的常規(guī)觀摩學習，根據《細則》制定評比標準，通過對比觀摩，評選出優(yōu)秀班級。一方面，讓教師自己發(fā)現(xiàn)班級之間存在的差異，從而相互學習，取長補短;另一方面，檢驗同一個班級通過一學期的培養(yǎng)，班上的幼兒是否有進步，進步的速度是快還是慢，學會縱向和橫向對比，找出差距并加以努力。在全園大教研活動中，我們還特地請班級常規(guī)最好的班級老師跟大家分享本班常規(guī)培養(yǎng)的秘訣，帶動其他班級一起進步。

此外，閉門造車的方法難以在短時間內快速提高教師的綜合能力，特別對于新教師來說，往往園里的教師指導了半天還是一知半解，很難落實到實踐中，因此還要創(chuàng)造機會讓教師們多出去參觀學習，感受老園的風采，對比本園以及自身的不足，才能找到差距，找到努力的方向。

3.耐心引領專業(yè)發(fā)展

針對新教師的教學基本功，我們要根據園內工作重點有計劃、有目的、有步驟地進行專項培訓，從最基本的規(guī)范教案書寫開始，到班級環(huán)境的創(chuàng)設、自然角的建立、區(qū)域材料的投放、游戲的組織等等，都耐心地手把手一樣一樣的指導，培訓之后還要有足夠的時間讓教師們消化和實踐。例如，在周逐日計劃的書寫方面，我們通過階段性的檢查、糾錯、反饋、改正等逐步規(guī)范青年教師的計劃書寫能力;在區(qū)域材料的投放方面，我們通過分階段、分區(qū)域組織教師進行研討、交流，使教師們對區(qū)域材料投放的目標性、層次性、操作性、適宜性、趣味性、多樣性、科學性和生活化有了進一步的理解和內化，從而更好地觀察和指導幼兒，促進幼兒發(fā)展。在提高教學水平方面，我們采用滾動式全園研討觀摩，每學期重點研討突破一個領域，通過觀摩交流，讓新教師逐步從“怕亂”“以教為主”的 “高控型”教師轉變?yōu)楦矣凇胺攀帧?、懂得“自主”、明白“先操作探索后總結”的“引導型”教師。

再者，新教師碰到新課程實踐中的困難往往容易退縮，產生畏難的心理，不利于自身專業(yè)能力的提升。為提升教師的專業(yè)能力，全面落實以游戲為基本活動的教育理念，我們要放慢腳步，用教孩子的方式耐心引領新教師，采取“親身實踐，體驗游戲”的培訓方式，讓教師們像孩子一樣親自玩角色游戲、動手搭建、合作表演等，之后總結梳理游戲中獲得的感受，反思如何觀察、看懂、識別并支持幼兒的游戲，通過體驗式培訓傳授年輕教師組織游戲的技巧，同時幫助教師們樹立組織幼兒游戲的信心。

4.狠心磨煉教學經歷

新園都是新教師，在人員安排上沒有太多選擇，因此，年段長、班主任、教研小組長等等這些在老園老教師才能承擔的重任，新園新教師必須頂著壓力去做好，在不斷學習、磨合中，逼迫他們不僅要帶好自己的班級，而且要認真對待每一次活動任務，不求完美，但求用心。孟子云：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……曾益其所不能。”學校要積極為青年教師提供各種平臺，推選他們參加各種創(chuàng)新賽、送教下鄉(xiāng)、對外觀摩等等，不斷磨煉其意志和經歷，積累經驗，才能推動他們盡快成長起來，不斷涌現(xiàn)出教壇新秀、青年教學能手等。

5.細心反思總結經驗

美國學者波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。他提出了教師成長的公式：教師成長=經驗+反思。對青年教師來說，如果不善于從經驗反思中吸取教益，他就有可能永遠停留在一個新教師的水準上;相反，能夠和善于教學反思的教師會及時發(fā)現(xiàn)問題，總結教學的得與失，并加以糾正、完善，在不斷認識自己的優(yōu)勢與不足的過程中，不斷改進自己的教學策略，提高自己的專業(yè)水平，形成自己的教學風格，加快自身的專業(yè)化成長。

因此，我們鼓勵每位青年教師為自己合理制定一份成長規(guī)劃，每月堅持完成讀書筆記、成長手記、教育隨筆等，目的在于讓青年教師多讀書，多練筆，做“有心人”，定期梳理自己的工作情況，隨時觀察記錄幼兒的活動情況，善于發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中“哇”的時刻，學會從那些熟視無睹、視而不見、習以為常的日?，嵤轮邪l(fā)現(xiàn)問題， 用心去觀察體味教育生活，把一切壓力當成一種體驗與動力，力求通過平日不斷的積累努力，提高自己的文化修養(yǎng)和觀察反思能力，使自己迅速成長起來。

此外，還經常組織大家開展反思交流會，一是反思自己在教學過程中的點滴感想以及平日的學習、生活，從中總結收獲，檢討不足等;二是開展青年教師隊伍建設討論，反思青年教師隊伍建設的近期現(xiàn)狀，提煉經驗，尋找突破，確立抓手等;三是討論大家感興趣的話題，談天說地，講古論今，無所不可。目的就是引導青年教師反思自己，關注社會，勤于思考，使青年教師學會關注社會，了解世界，思考人生，提高人文素養(yǎng)，逐步使幼兒園成為教師終身受益的精神家園。

三、收獲與成效

我們立足于青年教師群體特點和時代特征，用“五心”建立新園管理模式，從心理上、專業(yè)上、成長機會等方面為新教師打造一個寬松、和諧、務實、創(chuàng)新的良好環(huán)境，幫助新教師盡快建立專業(yè)自信，萌生職業(yè)幸福感。經過三年的實踐摸索，我們欣喜地看到，新教師的專業(yè)能力快速成長起來，個人方面涌現(xiàn)了青年共同體成員、青年教學能手、全國男教師“陽光男神”等新興骨干教師，多人次參加送教、片區(qū)比賽都取得了較好成績，教師的案例多次獲獎;幼兒園教育教學穩(wěn)步發(fā)展，保教質量不斷提高，并逐漸打造出一支擁有健康人格、善于合作、敢于創(chuàng)新、具備可持續(xù)發(fā)展能力的青年教師隊伍。

【參考文獻】

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