江澤環(huán)

一、教學內容分析

本節(jié)課是整個單元的開篇內容，其目的是檢測學生對友誼這個主題已經(jīng)有哪些了解。通過引用一些歌曲向學生傳達人們對朋友和友誼的看法，以此來引起學生的興趣和共鳴。通過畫思維導圖激發(fā)學生頭腦中已有的涉及好朋友的品質的詞匯，如，hard-working， easy-going， brave， honest 等，短語主要涉及朋友遇到困難以及如何幫助解決困難的有關詞組的表達，如，suffer a lot of hardships，have disagreement with sb，be upset about sth ，calm sb. down， talk to sb，face to face等。在已有詞匯的基礎上讓學生小組合作寫一篇小短文描述自己的一個朋友。

二、學情分析

本班學生為學校普通班學生。該班學生整體外向、開朗、思維活躍，但英語基礎薄弱，詞匯量很小。整體看，該班學生學習英語的熱情還是很高，但是用英語提取信息、處理信息、簡單表達自己的觀點的能力還有待提高。而運用英語連貫地描述事件、闡釋意義和批判評價的能力都比較弱。

三、教學目標

經(jīng)過本課的學習，學生能夠：1.認識到友誼和朋友的重要性;2.能用思維導圖歸納、整理真正的好朋友應該具備的品質;3.能以“Friendship”為中心話題，畫出思維導圖，從不同方面認識友誼的重要性;4.能小組合作，利用所提供的寫作框架用英語簡單描述自己的一個朋友。

四、教學重點

學生能用思維導圖（mind-map）的形式列出真正的好朋友應該具備的品質以及從不同方面認識友誼的重要性。

五、教學難點

利用所提供的寫作框架，小組合作用英語描述自己的一個朋友。

六、教學資源

教材、多媒體課件、學案、黑板和粉筆

七、教學過程

Step 1： Lead in .

Listen to some songs and say what topic they are about.

_________________ .

First Song： 《朋友》? ? ? ? ? ? by 周華健

Second Song： 《永遠是朋友》? ? by 卓依婷

Third Song：? ?《朋友別哭》? ? ? by 呂方

設計意圖：利用歌曲向學生傳達人們對朋友和友誼的看法，以此來引起學生的興趣和共鳴。

Step 2： 探討話題：What good qualities a true friend should have.

教師提供以下思維導圖框架，要求學生填充有關描寫好朋友品質的詞匯。

設計意圖：利用思維導圖激發(fā)學生頭腦中已有的描述好朋友品質的詞匯，為后面的寫作做好準備。

Step 3： Think about what friendship is and then finish the following blanks.

1. When it rains， I think friendship is a small ______________. It can give me a piece of clear sky.

2. When Im crying， I think friendship is a white ___________. It can wipe my tears dry.

設計意圖：讓學生認識到在不同的情境中，友誼的不同功能。

Step 4：Draw a mind map about friendship.

設計意圖：引導學生以“Friendship”為中心話題，從不同方面去認識友誼，制作一個思維導圖，開闊學生的思維，認識友誼的重要性，從而為后面的寫作做好素材的積累。

Step 5：Pair work.

Use the following structures to describe one of your friends.

1. 教師引導學生利用所提供的寫作框架以及在Step 2 和Step4的思維導圖，小組合作用英語描述自己的一個朋友。

2. 小組派代表展示作品。

設計意圖：讓學生小組合作體驗寫作的快樂，鞏固并整合所學語言知識，順利實現(xiàn)語言的輸出。

Step：Homework

Do the survey on page 1.

八、教學反思

本節(jié)課通過歌曲的導入向學生傳達人們對朋友和友誼的看法，以此來引起學生的興趣和共鳴;然后再通過問題探討一個好朋友應該具備什么品質完成思維導圖的制作;接著通過設計不同的情境，讓學生思考友誼的不同功能;其次引導學生以“Friendship”為中心話題，從不同方面去認識友誼，制作一個思維導圖，開闊學生的思維，認識友誼的重要性，從而為后面的寫作做好素材的積累;最后再小組合作完成一篇小短文，描述自己的一個朋友。整個教學設計層層深入，符合學生的認知要求。整節(jié)課，學生的學習興趣濃厚，課堂氣氛活躍，但是由于學生的英語水平還欠缺，所以，在后面的寫作部分時間有點趕，導致學生作品的展示量不夠，很多小組想展示本小組的作品，卻由于時間不夠而無法在課堂上展示，造成了遺憾。在今后的教學中，可以在導入部分適當縮短時間，為后面的學生作品展示預留充足時間。