張醒怡

【摘要】數(shù)學作為學生學習成長的一門重要基礎學科，對培養(yǎng)學生嚴謹客觀的科學思維十分重要。而提高學生的數(shù)學學習能力的一個關鍵要素，是提高學生的審題能力。作者運用調(diào)查問卷了解所任教的小學高年級學生的數(shù)學審題行為，對存在問題進行了分析，并據(jù)此提出可行性的建議，有的放矢開展“五多訓練”，全面提高學生審題能力。

【關鍵詞】小學高年級學生;數(shù)學審題能力;五多訓練

審題是解題的第一步“規(guī)定動作”。小學高年級學生數(shù)學審題能力的強弱，直接影響解題過程的規(guī)范性、解題結(jié)果的正確性。因此，我們應當重視在教學過程中有目的地培養(yǎng)學生的審題能力，幫助學生形成正確的解題思維和方法。

一、開展學生審題習慣調(diào)查問卷，增強學生審題能力訓練的針對性

為了解學生的審題習慣，幫助學生認清自己審題中的不良習慣及其內(nèi)在原因，增強審題能力系統(tǒng)訓練的可行性、針對性，我根據(jù)平時掌握的學生數(shù)學學習情況，緊扣“認真審題”行為習慣導向，并充分考慮小學生認知能力的實際，盡量避免模棱兩可容易產(chǎn)生歧義的措辭表述，同時多采用單選題的方式，增強調(diào)查結(jié)果的客觀性，歸納設計了13個問題的調(diào)查問卷。調(diào)查對象以所在五年級177名學生為樣本，所得數(shù)據(jù)統(tǒng)計如下表：

二、認真分析小學高年級學生數(shù)學審題能力存在問題的主要原因

從前述對學生數(shù)學審題行為習慣的調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果來看，有超過33%的學生承認平時做作業(yè)練習因沒有認真審題而答錯題;有超過66%的學生承認考試中曾出現(xiàn)過因沒有認真審題會錯意而被扣分。具體原因包括客觀和主觀兩個方面：

（一）客觀方面的原因

小學高年級數(shù)學題目難度加大，往往呈現(xiàn)為跳躍性的非線性特征，而不同于低年級階段數(shù)學題的單一知識點及其線性特征。正如調(diào)查問卷第11個問題所列，小學高年級數(shù)學題從類別看，包括了概念題、計算題、畫圖題和應用題。

（二）主觀方面的原因

1.思維定勢的影響。經(jīng)過小學低年級的知識積累，進入小學高年級階段的學生，普遍具備了一定的數(shù)學知識基礎，已經(jīng)掌握了一些答題技巧，形成了一定的答題經(jīng)驗。但是辯證來看，過去的一些經(jīng)驗一旦形成思維定勢，甚至過度迷信這些經(jīng)驗，往往容易導致學生固執(zhí)己見或疏忽大意，在沒有仔細地讀題審題基礎上，僅僅憑借以往的經(jīng)驗，似是而非機械套用，常常誤入歧途。

2.良好審題習慣的缺失。從問卷調(diào)查結(jié)果看，小學高年級學生答錯數(shù)學題的主要原因中，除了過半數(shù)學生認為主要是沒弄懂知識點，不會應用所學知識解決問題，以及有占比16%的學生承認答題過程馬虎致錯之外，仍有超過33%的學生承認出錯源于沒有認真審題、會錯題意。

三、加強“五多”訓練，全面提高小學高年級學生數(shù)學審題能力

在前述對小學高年級學生審題行為習慣問卷調(diào)查“望聞問切”基礎上，我通過有的放矢開展“五多”訓練，提高學生的數(shù)學審題能力，培養(yǎng)其認真嚴謹?shù)乃季S習慣。

（一）多讀題，明文義

古人有句名言：“書讀百遍，其義自見?！敝笇W生在審題時，利用語文學習方法——多讀。審題時，首先要理解文字的內(nèi)容和意思。有的學生之所以沒有審清題，就是由于他們沒有讀懂題的意思。例如，填空題常用分數(shù)表示“空白”部分。但有時考試也會不按常規(guī)“出牌”：改為用分數(shù)表示“陰影”部分，結(jié)果有些學生不細讀題目“中招”，仍用分數(shù)表示了空白部分。而只要多讀一讀，明確文義，題目也就迎刃而解了。對此我注重訓練學生“字字過關小聲讀，邊讀邊畫關鍵詞”的習慣，明確題意再答題，逐步提高審題能力。

（二）多劃圈，抓關鍵

指導學生在題目中劃重點詞、關鍵語來幫助解題，這個方法特別是到了高年級非常實用。尤其是在解答復雜題的時候，有時會出現(xiàn)在諸多已知條件中，主要條件、次要條件以及多余條件難以分辨的情況。這時候，劃重點詞的作用就凸顯出來了：主干枝葉分清楚，簡明扼要理思路。對此我充分利用課堂教學機會，在練習和測試中多引導學生劃一劃關鍵詞語、短句以及所求問題，特別是一些易錯點如倍數(shù)、單位“1”等。

（三）多畫圖，找關系

一些題目中的數(shù)量關系，光看文字難以理解，覺得千頭萬緒。但是只要依題意畫出示意圖、線段圖、列表格等就往往一目了然，在此基礎上再來列式計算就變得迎刃而解。對此，雖然有些題沒有要求用畫圖來解決，但是有經(jīng)驗的數(shù)學教師，都會善于化繁為簡、深入淺出訓練學生養(yǎng)成畫圖的習慣，尤其是在分析解答行程問題如追及、相向和相遇等問題，以及分數(shù)、百分數(shù)的應用題時，都可以通過畫線，很快找準數(shù)量關系，提高學生的審題能力和答題速度、答題質(zhì)量。

（四）多對比，找差異

平時，我利用練習和測驗“挖坑”式、“忽悠式”訓練學生，設計一些讓學生容易因思維定勢犯錯的題目，讓他們“吃一塹長一智”。如下面一組題：

諸如此類的還有“翻一倍、翻一番”“增加了、增加到”“減少了、減少到”等，要在引導學生概括差異性特征的同時，輔以專項訓練避免混淆。

（五）多總結(jié)，找規(guī)律

一是嚴抓平時作業(yè)和練習，及時進行有效評價，鞏固強化審題習慣養(yǎng)成。師生公約審題規(guī)則，開展審題競賽評出“最佳審題能手”;二是加強檢查反饋，及時糾偏更正學生的不良答題習慣;三是教師本身不斷反思，歸納不同題型特征有針對性設計并開展審題能力專項訓練，把審題的要求內(nèi)化為學生的自覺行為，形成認真嚴謹?shù)乃季S方式和習慣。

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