吳艾勵 張佳楠

【摘要】本文運用Praat語音分析軟件，采用調(diào)查問卷、語音測試的方法，對比了滕州地區(qū)學生英語元音發(fā)音與英語標準語音（RP）元音發(fā)音的特點。研究結(jié)果表明，滕州方言對學習者英語元音習得負遷移的表現(xiàn)為：舌位偏移和口腔開合度偏移。

【關(guān)鍵詞】元音;英語標準語音;滕州方言;負遷移

【作者簡介】吳艾勵，張佳楠，大連海事大學。

一、研究背景

在二語習得過程中的各種語言遷移中，語音遷移為十分顯著的一種現(xiàn)象。Lado（1957）的對比分析假說認為，在外語學習中，母語對語音的遷移比對詞匯和語法的遷移更為明顯。對于中國的英語學習者來說，語言學習最初接觸的是方言，所以當?shù)胤窖缘恼Z音遷移應(yīng)比漢語普通話的語音遷移更加明顯。本文的研究對象就是滕州方言的英語學習者。

二、研究方法

1.研究問題。

（1）滕州地區(qū)英語學習者在發(fā)元音時，舌位是否偏移？如果產(chǎn)生偏移，具體表現(xiàn)是什么？

（2）滕州地區(qū)英語學習者在發(fā)元音時，口腔開合度是否偏移？如果產(chǎn)生偏移，具體表現(xiàn)是什么？

2.研究對象。滕州市第一中學2019級兩個班級的105名學生參與了問卷調(diào)查。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，選取了36名學生參加語音測試。

3.研究工具。調(diào)查問卷使用的是李克特量表法，參考了前人研究所設(shè)計的問卷（石進榮 2013），并根據(jù)所要研究的問題進行新的設(shè)計。該問卷分為三部分：個人背景信息、滕州方言的使用情況、英語語音學習情況。

語音測試卷包括兩部分：20個元音音素和音素對應(yīng)單詞的朗讀。單詞部分的標準語音選自《地道英語音標跟我學》。

4.研究過程。在學生自習時，班主任協(xié)助發(fā)放和收回調(diào)查問卷，填寫完畢后當場回收。問卷共發(fā)放105份，收回105份，有效問卷為103份，符合錄音條件的問卷為47份。學生上晚自習時，在隔音效果較理想的辦公室錄音。每個學生錄音時間在4分鐘左右。由于錄音時間、學生能力以及音頻質(zhì)量的約束，最終選取36名學生的錄音進行測試。

5.數(shù)據(jù)分析。發(fā)元音時聲帶振動，出現(xiàn)集中于特定頻率區(qū)間的大量聲能，這就是“共振峰”，在語圖上用粗黑橫杠來表示（熊子瑜 2004）。元音最具特點的共振峰有三個，從低頻到高頻依次為：第一共振峰（F1）、第二共振峰（F2）、第三共振峰（F3）。F1和舌位高低相關(guān)。舌位高，F(xiàn)1就低;舌位低，F(xiàn)1就高。F2與舌位前后相關(guān)。舌位靠前，F(xiàn)2就高;舌位靠后，F(xiàn)2就低（吳宗濟 林茂燦 1988）。本研究著重分析F1、F2的語音特征。

三、結(jié)果與分析

1.舌位的偏移。研究分別提取了RP發(fā)音者和受試者單元音F1和F2的數(shù)值，然后將兩者進行對比，以找出舌位上的差異。受試者F1和F2的數(shù)值，提取的是每位受試者元音穩(wěn)定段的F1和F2數(shù)值，然后算出所有受試者F1和F2的平均值。通過RP發(fā)音者與受試者單元音F1和F2數(shù)值對比發(fā)現(xiàn)，受試者/i/的F1平均值與標準參考值大致相等，說明舌位高低基本到位。F2平均值普遍低于RP發(fā)音者F2的參考值，說明舌位靠后。受試者/i：/的F1平均值與參考值大致相等，說明舌位高低基本到位。F2平均值普遍低于RP發(fā)音者F2的參考值，說明舌位靠后。受試者/e/的F1平均值高于RP發(fā)音者F1的參考值，說明舌位偏低。F2平均值高于RP發(fā)音者F2的參考值，說明舌位靠前。受試者/?/的F1平均值低于RP發(fā)音者F1的參考值，說明舌位偏高。F2平均值高于RP發(fā)音者F2的參考值，說明舌位靠前。受試者/?/的F1平均值低于RP發(fā)音者F1的參考值，說明舌位偏高。受試者/?/的F1平均值與參考值大致相等，說明舌位高低基本到位。F2平均值高于RP發(fā)音者F2的參考值，說明舌位靠前。受試者/??/的F1平均值高于RP發(fā)音者F1的參考值，說明舌位偏低。F2平均值高于RP發(fā)音者F2的參考值，說明舌位靠前[3-5]。

2.口腔開合度的偏移。據(jù)統(tǒng)計，受試者/e/的F1平均值高于RP發(fā)音者F1的標準參考值，說明口腔開合力度不夠。/?/的F1平均值低于RP發(fā)音者F1的參考值，說明開口過大。/?/的F1平均值低于RP發(fā)音者F1的參考值，說明開口過大。/?/的F1平均值高于RP發(fā)音者F1的參考值，說明口腔開合力度不夠。/?/的F1平均值高于RP發(fā)音者F1的參考值，說明口腔開合力度不夠。/?：/的F1平均值高于RP發(fā)音者F1的參考值，說明口腔開合力度不夠。/?：/的F1平均值高于RP發(fā)音者F1的參考值，說明口腔開合力度不夠。

四、結(jié)語

本研究選取滕州地區(qū)學生語料并提取共振峰，結(jié)合調(diào)查問卷、語音測試的方法，探討了滕州方言對當?shù)貙W生英語元音的負遷移作用?？傊?，滕州方言對元音的負遷移主要表現(xiàn)為舌位的偏移和口腔開合度的偏移。經(jīng)過分析可以看出滕州學生學習英語元音時的重難點，從而給英語教師提供一些參考，使他們在教學中采取一定的措施，以幫助學生克服滕州方言對英語元音的負遷移作用。

參考文獻：

[1]石進容.粵方言對英語語音學習的負遷移作用及應(yīng)對策略[D].華中師范大學，2013.

[2]王芳. 滕州方言音系[D].浙江大學，2007.

[3]李瑩.巧學妙記學音標——試析英語音標教學[J].課程教育研究， 2017（32）：106.

[4]李姍.地方方言對英語語音的負遷移作用及對策研究[J].課程教育研究，2019（17）：122.