3月2日是廣東省全面開展線上教育第一日。

其實(shí)，2月份以來，響應(yīng)教育部與廣東省教育廳的工作指引，很多學(xué)校就已經(jīng)開始了線上教學(xué)工作，最重要的區(qū)別是3月2日之前的線上教育不上新課，3月2日之后的線上教育正式開始上新課，意味著“不返校已開課”。

自從教育部1月底發(fā)出“停課不停學(xué)”號(hào)召以來，線上教育就引發(fā)了廣泛的關(guān)注與討論。

寒假過后，相比居家“放羊式”學(xué)習(xí)與返?！懊半U(xiǎn)式”學(xué)習(xí)，即使存在諸多問題，線上教育無疑是新冠肺炎疫情防控期間的最大教育“公約數(shù)”。它或許沒有那么有奇效，但是，它終究還是有利于學(xué)生在教師指導(dǎo)下更好更自主地學(xué)習(xí)成長，有利于緩解家長的孩子教育焦慮，也有利于學(xué)生返校后正常學(xué)習(xí)生活的順利展開。而且，從某種意義上說，這次不得已而為之的線上教育實(shí)驗(yàn)也給我們發(fā)現(xiàn)教育信息化進(jìn)程中的問題帶來了機(jī)遇，為我們今后的教育教學(xué)改革提供了精準(zhǔn)的發(fā)力點(diǎn)，有利于更好推進(jìn)教育現(xiàn)代化。

值得欣喜的是，面對(duì)線上教育，實(shí)踐仍在進(jìn)行，師生與家長都正在慢慢適應(yīng)，并以積極主動(dòng)的做法去化解與應(yīng)對(duì)，各地各學(xué)校也逐漸在實(shí)踐中找到了一些好的策略與方法。就拿我們了解到的一些情況來說，比如短時(shí)間內(nèi)，東莞市第一中學(xué)利用原有的東莞慧教育慕課平臺(tái)進(jìn)行課程發(fā)布與教育教學(xué)，教師上手很快;中山市石岐太平小學(xué)開發(fā)了《呵護(hù)雙手、保護(hù)自己》《抗“疫”三月情》《閱讀伴你共抗疫情》等18節(jié)公共課程，為學(xué)生提供直面疫情的課程學(xué)習(xí)資源;珠海市香洲區(qū)格力學(xué)校的創(chuàng)意語文“微作業(yè)”，廣東肇慶中學(xué)開展的網(wǎng)上心理輔導(dǎo)服務(wù)，以及很多學(xué)校不約而同實(shí)踐的“云展示”“云分享”活動(dòng)，都在助力線上教育。

如果說新冠肺炎疫情防控，是對(duì)治理體系和治理能力的一次大考，那么疫情防控期間的線上教育，則是對(duì)教育信息化與教學(xué)自主性的一次大考。如今看來，新冠肺炎疫情防控取得了極其顯著的成效，疫情防控期間的線上教育實(shí)際成效又如何呢？期待學(xué)生返校后有一個(gè)針對(duì)性的檢測，重要的不是檢測結(jié)果如何，而是由此線上教育實(shí)踐及檢測結(jié)果所引發(fā)的教育教學(xué)反思與革新。有了這樣的反思與革新，新冠肺炎疫情防控期間線上教育才能給常態(tài)化的教育教學(xué)實(shí)踐一個(gè)更好走向未來的開始。

（本欄圖片由受訪者提供）

本欄責(zé)任編輯? ? 黃日暖