何年

國(guó)家對(duì)報(bào)考教師資格證的申請(qǐng)人的健康狀況，是有明確和嚴(yán)格要求的。但是，一旦入職，對(duì)于教師的健康管理就沒(méi)有具體要求了。有專家指出：目前在制度上，教師的健康情況處于無(wú)管理狀態(tài)，也就是說(shuō)，既沒(méi)有為了促進(jìn)教師健康而采取相應(yīng)措施，也沒(méi)有為了保證教師的工作效率，而對(duì)教師的健康進(jìn)行明確要求。

調(diào)查：教師健康狀況

有學(xué)者指出：教師工作繁忙，盡人皆知;所以，人們通常猜測(cè)，教師工作通常會(huì)導(dǎo)致身心的某些慢性疾病。

2018年，四川省南充市教育部門做了題為《農(nóng)村教師心理健康的現(xiàn)狀、標(biāo)準(zhǔn)及對(duì)策研究》的普教科研課題研究。課題研究對(duì)象為國(guó)家級(jí)貧困縣儀隴縣中小學(xué)教師。采取整群隨機(jī)抽樣法，抽取儀隴中學(xué)、金城中學(xué)、復(fù)興中學(xué)、永樂(lè)中學(xué)、馬鞍中學(xué)、金城小學(xué)、永樂(lè)小學(xué)、馬鞍小學(xué)等12所中小學(xué)的367名教師樣本，其中，高中教師133名、初中教師142名、小學(xué)教師92名，女教師129名，作為研究對(duì)象。

調(diào)查發(fā)出問(wèn)卷400份，由主試向被試說(shuō)明測(cè)查要求后，被試填寫問(wèn)卷，當(dāng)場(chǎng)回收。調(diào)查結(jié)果與分析顯示：教師普遍生活在沉重的壓力與焦慮之中。

近20%的教師存在不同程度的心理障礙。其主要心理障礙是強(qiáng)迫癥狀、軀體化、飲食與睡眠、抑郁、人際關(guān)系敏感等，強(qiáng)迫癥、抑郁癥等發(fā)生率在4%以上。該結(jié)論也與國(guó)內(nèi)許多研究的結(jié)果相一致。教師職業(yè)倦怠使人的自信心下降，工作的緊張性增加，工作滿意感下降。研究還發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)教師多數(shù)對(duì)個(gè)人在工作中的角色不清楚，因此導(dǎo)致心理健康問(wèn)題，使軀體健康下降，飲食、睡眠不好，焦慮情緒增加。同時(shí)，校內(nèi)外的人際沖突，也使工作滿意感下降。強(qiáng)迫癥是工作及生活緊張導(dǎo)致心理壓力的一種反映，教師普遍責(zé)任心強(qiáng)、工作強(qiáng)度大，加上追求完美的心態(tài)，常常為了工作不得不頻頻地廢寢忘食，往往患了強(qiáng)迫癥而不自知。

分析顯示：導(dǎo)致教師總體心理健康不佳的原因可能有：一是社會(huì)轉(zhuǎn)型導(dǎo)致人們道德倫理觀念發(fā)生變化，校內(nèi)外的行為失范現(xiàn)象，屢屢發(fā)生。知識(shí)分子憂患意識(shí)及教育學(xué)生的職責(zé)要求，使他們對(duì)這些現(xiàn)象感受更強(qiáng)烈。二是教育改革大勢(shì)，需要教師在學(xué)歷、現(xiàn)代教學(xué)方法與技術(shù)、知識(shí)等方面迅速更新，這給教師帶來(lái)強(qiáng)大的壓力，并由此產(chǎn)生焦慮;三是教師的物質(zhì)生活水平普遍不高，家庭負(fù)擔(dān)重;四是一考定終身的大環(huán)境，使社會(huì)對(duì)教師這一群體的期望值太高，而這種期望是違背教育規(guī)律的。教師長(zhǎng)期處在教育規(guī)律與家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)壓力的矛盾之中，心情壓抑可想而知。五是教師之間的相互競(jìng)爭(zhēng)，衡量標(biāo)準(zhǔn)的單一化，僅以升學(xué)率和考試成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)，使得教師之間人際關(guān)系緊張;六是由于上述諸多原因，教師的娛樂(lè)時(shí)間很少，身心得不到有效的放松。

調(diào)查還顯示：男教師心理健康水平不如女教師。住房改革和醫(yī)療制度的改革，對(duì)于傳統(tǒng)意義上擔(dān)負(fù)養(yǎng)家糊口主責(zé)的男教師，沖擊力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于女教師;另外，工資待遇低、住房緊張、經(jīng)濟(jì)困難這些家庭生活底色，很容易因?yàn)橐恍┈嵤乱l(fā)家庭情緒沖突，而這些，對(duì)自許為一家之主的男性來(lái)說(shuō)，所受的傷害無(wú)疑比女教師要大得多。

40至49歲年齡段教師的心理健康狀況，低于國(guó)內(nèi)正常人的心理健康水平。這說(shuō)明體力、心力的過(guò)度消耗，知識(shí)技能的相對(duì)滯后，會(huì)使中年教師感到不適應(yīng)。況且，人到中年，子女需求增多，雙方父母年邁，住房緊張，開(kāi)支增大等等，都會(huì)增加身心壓力。并且這些教師的教齡大都在20年以上，長(zhǎng)期單調(diào)刻板的生活和工作方式，極易引起職業(yè)倦怠，表現(xiàn)為情感冷漠和身體虛弱。

已有研究表明，40至49歲年齡段教師，憂心的主要是子女問(wèn)題、老人問(wèn)題和住房問(wèn)題，正處于生活事件多發(fā)階段。所遭遇的生活事件越多，尤其是負(fù)面生活事件，則引發(fā)的心理健康問(wèn)題就越多。更重要的是：大多數(shù)學(xué)校實(shí)行的競(jìng)聘上崗，每年都給教師的生存狀態(tài)帶來(lái)沖擊。

調(diào)查結(jié)論認(rèn)為：農(nóng)村教師心理趨于健康。400名受訪教師中的367人處于亞健康狀態(tài)，比例明顯高于普通成人，說(shuō)明農(nóng)村中小學(xué)教師健康狀況不容樂(lè)觀。

典型個(gè)案分析

對(duì)比2005年的一項(xiàng)關(guān)于教師健康的調(diào)查，當(dāng)前教師健康程度有明顯提升。分析顯示：從工作內(nèi)容看，目前的教師并沒(méi)有比十幾年前更輕松，但是不少教師自我感覺(jué)卻變好。原因有兩個(gè)：一是因?yàn)槭杖胨教嵘?，明顯好于全社會(huì)平均水平;二是其他行業(yè)工作壓力明顯變大，教師雖然壓力沒(méi)減，但是，種種壓力并沒(méi)有變得更大。

沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)系勞動(dòng)衛(wèi)生教研室副教授王燦，在2005年進(jìn)行的《中學(xué)教師的工作有關(guān)疾病及相關(guān)因素調(diào)查分析》中，從疾病和心理兩個(gè)方面對(duì)中學(xué)教師尤其是畢業(yè)班教師的健康做了詳細(xì)調(diào)查，對(duì)象是沈陽(yáng)18所中學(xué)的1016名教師。他們平均年齡為35.6歲，患一種以上疾病的教師人數(shù)為661人，占全部人數(shù)的65.1%。其中30歲以下教師的患病率為62%;30歲至39歲教師的患病率為63.1%，40至49歲教師的患病率為65.7%，50歲以上教師的患病率為74.9%。教師中常見(jiàn)疾病排在前5位的依次是：腰背痛、咽炎、頸椎病、痔瘡、胃炎或潰瘍。這5種遠(yuǎn)高于其他疾病的發(fā)病率，與長(zhǎng)期的心理緊張，腦力過(guò)累，及體力活動(dòng)較少有關(guān)。

另外，30至39歲教師痔瘡發(fā)病率最高，則源于教師們長(zhǎng)時(shí)枯坐。王燦說(shuō)：由于中學(xué)教師工作繁重、心理壓力大等原因，教師強(qiáng)迫癥、恐怖感、偏執(zhí)心理等問(wèn)題，也要多于普通人群。

54歲的劉臣是遼寧省沈陽(yáng)市大東區(qū)一所高中高三畢業(yè)班的班主任，多年來(lái)一直教物理課，送走十多屆高三畢業(yè)生。以下是他一天的時(shí)間表：

早上5點(diǎn)30分：鬧鐘吵醒，看到頭頂上掛著的高考倒計(jì)時(shí)牌子上清楚地寫著“剩余**天”，就匆匆出門開(kāi)車上班（以前是不論寒暑都騎自行車）。

7點(diǎn)30分：到校。進(jìn)辦公室，批改3個(gè)班級(jí)160多名學(xué)生的物理卷紙——評(píng)一份卷紙，要花費(fèi)2分鐘。他說(shuō)，高三學(xué)生平均兩天就要進(jìn)行一次測(cè)試。試后，還要總結(jié)出共性問(wèn)題。

8點(diǎn)25分：上物理課。10年前身患肩周炎，寫板書時(shí)拿著粉筆的手會(huì)顫抖，一堂課下來(lái)疼得渾身是汗?，F(xiàn)在，肩周炎已經(jīng)緩解。